淺談農民工子女就讀城市公辦學校的文化沖突與融合

1、淺談農民工子女就讀城市公辦學校的文化沖突與融合 常州市虹景小學 何 平改革開放以來，隨著我國社會主義市場經濟的發(fā)展和城市化進程的日益加快，出現了大規(guī)模的農村向城市的人口流動，隨之而來也有大量的適齡兒童少年，他們成為一個新的一個群體：農民工子女。這些民工子女大多正處在受教育的關鍵時期，特殊的生活背景使得他們可能比同齡群體要面臨更多的教育問題（如公辦學校教師與農民工子女學生及其家長、農民工子女學生與本地學生的文化沖突問題），這些問題一定程度地影響到學校的管理與教育教學。作為教育工作者如何在承認文化差異的前提下，分析文化沖突生成與融合的現狀，恰當地研究不同文化的優(yōu)缺點，利用其積極向上的一面，緩解或消

2、除其不利的一面，采取兼容并包、促進共同融合的策略，從而促進學校和諧健康發(fā)展。下面就結合我校的實際情況談談農民工子女在就讀中的文化沖突與融合。文化沖突現狀與思考案例一：傷疤父愛？小秦在剛出生時，因為父母離異，拋下他一個人靠著爺爺長大，好不容易能在常州立足讀書，但孩子因為從小沒有母親的關愛，所以家里的爺爺什么事都依著他，即使有點錯也是包涵有加！剛剛踏入三年級沒幾天，就聽到好幾個孩子的家長來學校反映，小秦經常會不經過別人的同意私自“拿”其他人的東西，而且別人還不敢說。班主任聽說后，單獨教育了小秦，并請他回家寫一個“檢查書”，認識一下錯誤。誰知父親聽說這一件事后，暴跳如雷竟然用腳踢向孩子，小秦的下巴上

3、留下了一個淺淺的傷疤。思考一：孩子們在成長的過程中總會有犯錯誤的時候，我們家長和老師是在孩子有錯的時候給他及時的幫助，讓他盡快改掉錯誤，重新做人，這才是教育的真正目的所在。尤其是小學階段的孩子，由于他們年齡還比較小，有時還缺乏一定的辨別是非的能力，教師要有足夠的愛心與耐心和家長溝通、和孩子談心，讓他們在愉快的童年中和其他孩子一樣快樂的成長。面對這樣的家長，我們要思考的問題還很多：我們無法給孩子失去的母愛，但我們要想辦法讓孩子得到正確的父愛。 案例二： 老師請你幫幫忙，我們沒文化！小王的媽媽大字不識一個，每次開家長會要簽名總是帶著一個印章來刻一下，在眾多人中我一下子就認識了她。家長會剛開一會兒，

4、她就在下面唧唧喳喳說個不停，雖然聲音不大，但卻讓人覺得很不雅觀。幾天后的一天放學后來接小王，發(fā)現她還帶著一個孩子站在我們教室的門口，不一會兒，那個孩子竟然蹣跚地走進了我們的教室里面，讓我啞然的是蹣跚的他和他的媽媽都還光著腳穿著拖鞋。等到其他孩子都走了，媽媽大聲的跟我說（可能是平時這樣大聲慣了）：“何老師，我這個孩子就是不聽話，我們又沒有文化，拿他也沒辦法，辛苦你多幫幫他！”一種酸痛在我心里，我點點頭，朝她笑笑。又是一個星期的周一，為了給小王補習功課，已經快下午六點了，媽媽也總算來了，她看了看又走了，一會兒去買了份3元錢一碗的粉絲湯送過來給我，還是那句話“老師，你費心了，我們沒文化！”不過，這次

5、她沒有穿拖鞋。思考二：其實，看到這樣的家長，如果說一點成見都沒有，幾乎很難，但更多的是感到辛酸！農民進城后，主要從事小商品買賣，有的工作較穩(wěn)定，還有的工作和收入不穩(wěn)定，如三輪車夫、各種建筑工地的民工等，他們的收入普遍比較低。 比較低的收入，扣除家庭成員必要的衣食花費以外，所剩無幾。據調查發(fā)現，長期在城里打工的農民，往往成家后會全家一起流入城市，家庭計劃生育狀況較差，幾乎都有兩個以上的孩子，上述案例中的小王就是。他們中的一部分人希望孩子通過讀書的方式改變父輩貧困、落后的狀況，但是也有相當一部分農民工認為讀書沒有什么用，他們認為時下城里的工人紛紛下崗，大學生畢業(yè)后找不到工作，他們的孩子即使讀了書，

6、今后未必能在城里找到合適的單位，與其這樣浪費錢財，還不如讓孩子早點學做生意，多賺些錢，為結婚成家做好準備。城市里的大部分農民工，自身的文化素質較低，也不懂得教育孩子的藝術，家里也沒有營造適合孩子讀書的基本環(huán)境，更談不上進行家庭教育和家庭輔導了。解決文化沖突的措施1、 加強理論學習，為教師研究指明方向理論是教師進行科學開展工作的基礎，我們要積極閱讀有關文章資料，如：中華家庭教育指導網、農民工子女教育問題淺析、對農民工子女教育問題的省思等。通過學習，抬高視野，不再把目光揪住孩子的成績，而是著眼于農民工子女的終身學習、成人成才之上。2、 利用家長學校，給家長送去育子真經每學期初，我們都會邀請家長，尤

7、其是新生家長走進校園聆聽專家、教師的經驗之談。藍天小學撤并，幾十多名農民工子女走進了我們學校，家長在教育孩子上，無論是經驗、方法，還是時間都極其匱乏。如何引導這個家長群體的家教觀是亟待解決的問題。因此，這部分家長我們學校一開學就單獨召開家長會，周校長親自給他們做講座，提要求，使他們的孩子能盡快適應這里的學習生活。我們將繼續(xù)沿用親子檔案袋中的“家教故事”，搜集編寫家教故事，并分發(fā)到每個家長的手中，希望家長能從故事中得到啟示。圖書館里的家教書籍又添了一些，我們也將充分利用這些書籍，把他們送到家長的手中。3、加強特色建設，完善溝通平臺為了提高家庭教育的有效性，促進城市孩子與農民工子女孩子的融合，我們

8、有意識的進行類似這樣的家長征詢：“您認為農村孩子和城市孩子主要的不同表現在那些方面？”“您認為農村孩子進入城市學校，急需改進的是什么？”“ 您認為城市孩子應該向農村孩子學習什么？”意在通過尋找城市孩子和農民工子女身上的異同，讓城市的家長發(fā)現農民工子女的優(yōu)點，讓農民工子女家長看到自己孩子與城市孩子的差距，并努力縮小。同時我們還設計了兩個問題：1、您認為作為一名家長來到學校，衣著舉止要注意什么？以前您來到學校，您所看到的哪些家長的舉止讓您感到不愉快？請例舉 2、“家長是孩子的第一個老師”，您準備在孩子學習成長的過程中給予他哪些幫助？希望通過這樣的問題，能善意地提醒農民工子女家長能注意自己的言行，能把一些陋習給改掉。并且能多關注孩子的學習，盡量給予幫助，從而改善農民工子女的學習條件。我們將繼續(xù)開放家長視導日，請家長走進課堂，與孩子做同桌，看看孩子的進步或不足，與教師交流育子的驚喜或疑惑。我們也驚喜地發(fā)現，開放的課堂是讓農民工家