小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、教改理念模式一、我校新課堂理念學(xué)生是發(fā)展的人(發(fā)展中的人,有巨大的發(fā)展?jié)撃?身心發(fā)展有規(guī)律;學(xué)生是獨(dú)特的人(完整的人,有獨(dú)特性,與成人有巨大差異;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人(獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)的主體,責(zé)權(quán)的主體。所以學(xué)生理應(yīng)成為課堂的主體,我們應(yīng)把課堂真正會(huì)給學(xué)生,所以我們提出的課堂理念是:全員參與,全面發(fā)展。具體包括三層含義:(1營造人人參與的氛圍,激發(fā)學(xué)生的靈氣;(2注重人人參與的過程,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;(3給予人人參與的評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、我校教學(xué)模式為了使徐水縣六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式在我校進(jìn)一步貫徹實(shí)施,結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際,同時(shí)為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,切實(shí)改革我校的教學(xué)方式,在有效教

2、學(xué)理念的指導(dǎo)下,對教學(xué)思路進(jìn)行了整體反思和重構(gòu),整合出“四步曲”的課堂導(dǎo)學(xué)模式。(一“四步曲”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵即1、自學(xué)交流2、合作解疑3、交流探究4、歸納提升。(二“四步曲”模式的教學(xué)策略1、自學(xué)交流基本程序:一是學(xué)生在教師組織下,聽、看、思,入情入境,情境導(dǎo)入激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是先在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲,然后在教師的引導(dǎo)下以小組為單位匯報(bào)展示自學(xué)收獲,好的方法、經(jīng)驗(yàn)、好的題目、好的發(fā)現(xiàn)均由組長整理匯總準(zhǔn)備在班內(nèi)自主展示。2、合作解疑其基本程序:一是先以小組為單位交流預(yù)習(xí)過程中不懂的問題,小組長組織組內(nèi)成員圍繞自學(xué)中尚未解決的問題展開討論交流解開心中疑問。二是教師

3、要參與到每個(gè)小組中,通過觀察、傾聽、提問的方式來引導(dǎo)點(diǎn)撥小組內(nèi)個(gè)性的問題。三是通過學(xué)習(xí)小組組內(nèi)合作交流,組長記錄下小組共性問題,將問題反饋給老師,生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為交流匯報(bào)做準(zhǔn)備。3、交流探究其基本程序:一是教師通過對學(xué)生自學(xué)二次生成的共性問題進(jìn)行整理,引導(dǎo)點(diǎn)撥,組織學(xué)生以組為單位,合作討論、合理分工,在課堂中進(jìn)行展示交流。二是各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯,展示各自的不同觀點(diǎn)和見解,最終使困惑得到解決。展示過程中要規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語,以讓學(xué)生的展示更加有效。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于打破陳規(guī),敢于異想天開,向書本挑戰(zhàn),向教師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn),真正讓課堂成為學(xué)堂。在

4、這一環(huán)節(jié)中,教師更多的要體現(xiàn)一名導(dǎo)演、主持人的素質(zhì),關(guān)注個(gè)體差異,調(diào)控各類學(xué)生展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,靈活調(diào)整課堂新情況。4、歸納提升其基本程序:一是學(xué)生通過教師的歸納總結(jié)將知識系統(tǒng)化,加深理解和記憶。二是練習(xí)鞏固所學(xué)知識,同時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識解決一些具體實(shí)際問題,拓展知識面,使課本知識延伸到課外。(三“四步曲”課堂模式的基本要求首先,教師要建立六項(xiàng)基本理念:1.教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué);2.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn);3.有效課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生“自主、合作、探究”的過程;4.學(xué)生是課堂“自主、合作、探究”的主人,應(yīng)把課堂的空間與時(shí)間盡可能還給學(xué)生;5.教學(xué)

5、的效益是如何使課堂有效,師生應(yīng)盡最大努力把問題解決在課堂上;6.課前充分準(zhǔn)備使每一個(gè)問題價(jià)值最大化,課中使每一個(gè)問題通過學(xué)生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解決,課后對有價(jià)值問題的強(qiáng)化鞏固,使師生更好地生成新的問題。教師要明確的七項(xiàng)基本要素:1.面向全體學(xué)生。讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會(huì)就是有效課堂,教師公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生就是課堂高質(zhì)量,關(guān)注“每一位學(xué)困生,從最后一名學(xué)困生抓起”就是提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。2.突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對文本和教師質(zhì)疑,贊賞學(xué)生展示的獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解的展示,富有個(gè)性的表

6、達(dá)的展示。積極引導(dǎo)學(xué)生樂于動(dòng)手,勤于思考,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,這是時(shí)代賦予課堂教學(xué)的基本要求。3.教師當(dāng)好課堂的“總導(dǎo)演”、學(xué)生思維展示的總教練。堅(jiān)決廢除“師講生聽,教師一講到底”的課堂教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”具有競爭活力的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在“自主中合作、合作中自主,自主中探究、探究中自主,合作中探究、探究中合作”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng),注重自學(xué)能力的展示與提高,激勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)起對學(xué)習(xí)的信念及信心。4.明確的目標(biāo)意識。每一節(jié)課要制定切合學(xué)生實(shí)際的“自主、合作、探究”的教學(xué)目標(biāo),明確清晰的教學(xué)方向。課前教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心

7、,認(rèn)真鉆研課程、課堂、課題的標(biāo)準(zhǔn)要求,適度把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的深度和廣度。5.師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,通過師生、生生對話,發(fā)現(xiàn)并啟迪學(xué)生的思維,了解學(xué)生富有個(gè)性化的理解、表達(dá)與存在的不足,及時(shí)變學(xué)為思,以導(dǎo)達(dá)思。6.關(guān)注“生活”。在教學(xué)中,特別注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,靈活利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源,把知識盡可能還原于學(xué)生生活、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際。7.學(xué)導(dǎo)型課堂。有利于防止教師一講到底和題海戰(zhàn)術(shù),要求教師精選習(xí)題,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于保障學(xué)生有時(shí)間對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí),確保“先學(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn),有利于教師及時(shí)反饋當(dāng)堂的教學(xué)情況。小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)第一

8、章科學(xué)分組小組合作學(xué)習(xí)作為富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略,很快得到廣泛的應(yīng)用,體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。何謂小組合作學(xué)習(xí)呢?即它是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員的合作性活動(dòng)為主體,小組目標(biāo)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。我國的教育先賢孔子說:“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞”,說明了彼此切磋琢磨,交換心得,有助于個(gè)別學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明,年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)互動(dòng),增進(jìn)成長?？梢?小組學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其合作能力,創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí),首先需要解決的是學(xué)生的分組問題,這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。為了讓學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到有利的鍛煉和提高,為

9、了讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展,讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍,為學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情,從而推動(dòng)他們孜孜不倦,鍥而不舍地努力,有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展,必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在日常的課堂中,同桌雙人合作是十分常見的,這是其他合作方式的基礎(chǔ),每人都是這個(gè)小組的“主角”,這種合作也簡便易行,但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作。也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,這樣擴(kuò)大了合作交流的范圍,增加了信息量,也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力,但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng),不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)

10、。因此,在構(gòu)建合作小組時(shí),一定要注意小組組合的科學(xué)性。一、合理安排小組人數(shù)合作小組人數(shù)一般以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始,循序漸進(jìn),取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì),有利于小組成員的共同發(fā)展。二、精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合,學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就充

11、分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。三、及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的,有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡,甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí),教師應(yīng)根據(jù)測試成績,學(xué)生個(gè)別差異,以及教師平時(shí)觀察,了解到的各小組的合作狀況,進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配,不斷地改變學(xué)生的合作對象,使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,更多地互相了解,進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。四、明確組內(nèi)成員分工在平時(shí)公開課中,我們經(jīng)常會(huì)看到一些合作學(xué)習(xí)方式,當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始

12、時(shí),課堂頓時(shí)熱鬧起來,人人都興趣高漲。其實(shí)仔細(xì)一看,有人滔滔不絕,有說有笑,卻也有人呆若木雞,無動(dòng)于衷,到全班匯報(bào)時(shí),有不少組不知所云。究其原因,這樣的合作學(xué)習(xí)純屬走形式,看似熱鬧,實(shí)則混亂,組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時(shí)自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。所以在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后,教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工,明確任務(wù)職責(zé),學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下,在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等,讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的,組內(nèi)成員要輪流

13、擔(dān)任,實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。5、合理選擇更多不同的分組方式查閱相關(guān)資料,我們了解到小組合作學(xué)習(xí)有更多不同的分組方式:可以是同智分組(我們叫它為同智小組,也可以是異智分組(我們叫它為異智小組;可以是教師事先指定好的小組(我們叫它為預(yù)備小組,也可以是臨時(shí)自愿組合的小組(我們叫它為情感小組;可以是不同思路的同學(xué)組合成的小組(我們叫它為傾向交流小組,也可以是相同思路的同學(xué)組合成的小組(我們叫它為深入研究小組等。以上種種分組方式,可供我們在具體的教學(xué)時(shí)間中,因時(shí)因地制宜,靈活選擇運(yùn)用。第二章評價(jià)機(jī)制一個(gè)行之有效的激發(fā)個(gè)體責(zé)任的方法就是評價(jià)。評價(jià)在教育中扮演著非常重要的角色,利用合作學(xué)

14、習(xí)的教育也不例外。加德納的多元能論認(rèn)為:每個(gè)人都同時(shí)擁有八種智力,只是這八種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在,八種智力在人身上的不平衡存在與發(fā)展,使得每個(gè)人的智力都各具特色,各有所長。教師若以多元智能觀關(guān)照學(xué)生,就會(huì)增強(qiáng)對學(xué)生的信心,對他們抱以積極的期望,樂于從多角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生潛能,促進(jìn)其發(fā)展。教學(xué)中,學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是多方面的。因此,教學(xué)評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多方面的。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步程度、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度、能力的提高、創(chuàng)造力的發(fā)展和價(jià)值觀的提升等的評價(jià),即從三個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的多維度進(jìn)行,有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。但是,在小組合作學(xué)習(xí)中,

15、不是每個(gè)小組行為都能簡單的評價(jià)。衡量其動(dòng)機(jī)是很難的,評價(jià)他是否是終生的學(xué)習(xí)者就更難了。拋開這些困難,評價(jià)能讓學(xué)生和老師都發(fā)現(xiàn),收獲有哪些,還有什么不足之處。所以,我們還是要努力制定出有關(guān)評價(jià)的一些措施。一、評價(jià)的目的、前提和出發(fā)點(diǎn)評價(jià)的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展。新課程需要新的教育評價(jià),其根本目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo),需要引導(dǎo),需要激勵(lì)。學(xué)生的成長是在不斷變化的過程中發(fā)展的,所以我們應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的成長資料,整合多方面的成長信息,準(zhǔn)確的觀察學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平,分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足,有目的的給評價(jià)對象提出建議,讓學(xué)生建立自信,認(rèn)識自我,更好發(fā)揮潛能,在原有的水平上更上一層樓。評

16、價(jià)的前提是充分的信任、尊重學(xué)生。評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生誠摯的愛。陶行知先生說:“愛是一種偉大的力量,沒有愛便沒有教育”。確實(shí),沒有誠摯的愛,就沒有成功的教育。熱愛學(xué)生是新世紀(jì)教師應(yīng)遵守的最基本的行為準(zhǔn)則,是形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系的前提。“教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們,愛是教育的生命,是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必須全面的愛學(xué)生。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生?！边@要求每一位教師胸懷一顆愛心,用心靈去耕耘心靈,讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。二、評價(jià)的原

17、則:激勵(lì)、賞識、公正、發(fā)展恰當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的激勵(lì)性評價(jià)能讓學(xué)生建立自信,認(rèn)識自我,更好發(fā)揮潛能,提高更高層次的學(xué)習(xí)水平。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,和學(xué)生建立平等的關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評價(jià)氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),實(shí)施以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)策略,多用激勵(lì)性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見解,敢于質(zhì)疑。只有這樣,才能發(fā)揮學(xué)生多當(dāng)面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,真正發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷向前發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷變化,不斷發(fā)展的一個(gè)過程,同時(shí)也不斷受到老師或同學(xué)的評價(jià),從中得到激勵(lì)和動(dòng)力,并且在激勵(lì)中體驗(yàn)到成就,最后形成對老師的感激或信任。激勵(lì)不在于

18、對學(xué)生一味表揚(yáng)或“護(hù)短”,只要教師與學(xué)生之間有了信任,坦誠,彼此互相尊重,并用發(fā)展的和全面的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀的認(rèn)識自己,提高自己自我反省能力,不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值,這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評,學(xué)生所感受到的仍是教師對自己的關(guān)注和期望,并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。三、怎樣評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果參與度:參與的人次一定程度上是對小組進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要手段:方式方法是否多樣化:如討論、寫、畫、談、演等等?；顒?dòng)狀態(tài)是否積極、高效。活動(dòng)質(zhì)量:展示的問題是否有價(jià)值。達(dá)標(biāo)程度:是否達(dá)到預(yù)想的達(dá)標(biāo)率。能力:在較長時(shí)間段內(nèi)各種能力是否得到提高。四、陳莊小學(xué)小組量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、評價(jià)原則為

19、了有效推進(jìn)小組合作教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式,提高課堂學(xué)習(xí)效率,按照過程性、鼓勵(lì)性、鞭策性、合作性、個(gè)體性、差異性的原則,以小組為評價(jià)單位,用量化評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程。量化務(wù)必公平公正公開,能正確引導(dǎo)學(xué)生。2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)生考勤。小組有無故遲到、缺席學(xué)生扣1分,無遲到、缺席學(xué)生不評價(jià)。2、自主學(xué)習(xí)。課前檢查是課前教師檢查學(xué)生上次課內(nèi)掌握知識的情況,或預(yù)習(xí)情況。小組成員完成任務(wù)較好的加1分,優(yōu)秀的加2分。3、小組合作。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要求組長組織認(rèn)真負(fù)責(zé),小組成員討論積極,沒有講閑話、做閑事、互相推諉現(xiàn)象。小組成員合作學(xué)習(xí)情況較好的加1分,優(yōu)秀的加2分。5、小組展示。該過程要求小組成

20、員主動(dòng)、積極、快速、定位展示,語言得體,聲音亮,儀態(tài)大方。必展部分:科任教師指定小組成員必須展示的內(nèi)容,主要由B 或C層次學(xué)生展示,A層點(diǎn)評,回答正確的加1分,優(yōu)秀的加2分,不正確不得分。搶展內(nèi)容:教師提出問題,小組爭搶展示時(shí),回答正確的加1分,優(yōu)秀的加2分,不正確不得分。6、提問質(zhì)疑。質(zhì)疑:在組間展示過程中,學(xué)生質(zhì)疑要有一定深度,富有啟發(fā)性。質(zhì)疑時(shí)方向正確的加1分,優(yōu)秀的加2分,不正確不得分。7、解疑答惑。在組間展示過程中,教師提出問題時(shí),小組學(xué)生答疑時(shí),積極參與,表現(xiàn)得體,且回答正確,該小組加1分,優(yōu)秀的加2分,不正確不得分。7、任務(wù)完成(當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)中,完成較好的,該小組加1分

21、,優(yōu)秀的加2分。8、課堂紀(jì)律。課堂有講話、睡覺、打跳、抄襲、專注度不高等違紀(jì)行為的1人次扣1分;課堂課紀(jì)律正常不加分。3、表彰獎(jiǎng)勵(lì)1、班主任要在班會(huì)時(shí)間公布每周各組的成績并公示,激發(fā)小組間的競爭意識。2、一周內(nèi)獲得班級前三名的小組在班級范圍內(nèi)表彰。3、一個(gè)月內(nèi)獲得班級前三名的小組在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行表彰,頒發(fā)獎(jiǎng)狀,并記入個(gè)人成長檔案袋。第三章自學(xué)機(jī)制1、自學(xué)的基本準(zhǔn)則明確自學(xué)內(nèi)容、要求(從學(xué)生的視角審視這些要求。規(guī)定自學(xué)時(shí)間(時(shí)間限制能促進(jìn)學(xué)生充分利用時(shí)間和學(xué)會(huì)控制時(shí)間。完成自學(xué)任務(wù)。確定交流內(nèi)容。2、如何保證學(xué)生能較好的完成自學(xué)任務(wù)老師布置自學(xué)任務(wù)時(shí)盡量做到分層次布置,自學(xué)要求也最好針對不同層次

22、的學(xué)生更細(xì)更明確些,這樣可能更有助于各類學(xué)生的完成。學(xué)會(huì)自學(xué)方法:各門科的老師都要教會(huì)學(xué)生針對不同的各種自學(xué)方法;充分的自學(xué)時(shí)間:根據(jù)課程的具體情況安排不同的預(yù)習(xí)時(shí)間;充分發(fā)揮小組長的作用:可以采用小組自查和小組間互查的方法,以確保在展示課之前,各小組把自學(xué)作業(yè)的完成情況匯報(bào)到課代表處,這樣老師就可以在課前比較全面的了解全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,確保交流課的順利進(jìn)行。老師的抽查:抽查重點(diǎn)視情況而定,例如新授課的預(yù)習(xí),老師需要了解學(xué)生對新知識的掌握情況,就可以通過抽查不同層次的幾個(gè)學(xué)生的辦法,了解各層次學(xué)生對新知識的理解情況,以便指導(dǎo)老師對展示課的設(shè)計(jì)。再如,習(xí)題課的預(yù)習(xí),老師可以通過問卷調(diào)查的形式,

23、統(tǒng)計(jì)出哪些問題是學(xué)生理解的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、以便在展示課上重點(diǎn)解決這些問題。3、確定交流內(nèi)容交流每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn);交流易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn);交流有生長點(diǎn)的問題;交流規(guī)律、方法、技巧強(qiáng)的問題。第四章交流機(jī)制怎樣促進(jìn)所有小組成員參與當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),不難見到有學(xué)生主導(dǎo)著討論和工作而另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況。這個(gè)問題可以由平等參與來解決。首先我們要記住,絕對的公平是不可能實(shí)現(xiàn)的。在任何一個(gè)特定的題目中,都會(huì)有很多原因使一名或另一名學(xué)生貢獻(xiàn)不相等。這樣可能會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生長時(shí)間的缺乏參與。因此,我們應(yīng)該時(shí)刻注意著小組,并看看是否同學(xué)們在公平參與。學(xué)生對交流的問題都做了準(zhǔn)備的前提下,大家公認(rèn)“只有說才能想

24、”,而我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)“只有充分的想了才能說好”。所以我們一定要給學(xué)生想問題的時(shí)間,給他為說好而準(zhǔn)備的空間,只有這樣才能保證學(xué)生與同伴交流時(shí)能做到有的放矢。需要通過多種能力的任務(wù)可以使更多學(xué)生在小組內(nèi)展示風(fēng)采。學(xué)生間的交流,不論說還是寫,都能提高學(xué)生的能力。利用了綜合能力任務(wù)后,我們讓每個(gè)人都有可能幫助別人或被別人幫助。建立激勵(lì)機(jī)制,對參與廣度、發(fā)言積極的小組給予表揚(yáng)和一定的加分。增強(qiáng)小組的凝聚力,讓每一個(gè)小組成員都為本組承擔(dān)責(zé)任。我們可以通過組織一些活動(dòng)來加強(qiáng)這方面的培養(yǎng),如讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的吉祥物,由組里一個(gè)同學(xué)先設(shè)計(jì)吉祥物的一部分,比如畫出了它的鼻子,然后傳給下一位同學(xué),他再畫出它的眼睛,

25、依次下去,可能由于大家的構(gòu)思水平不一樣,大家創(chuàng)造出來的吉祥物會(huì)有些滑稽,甚至是像個(gè)怪物,但它是小組所有成員共同擁有和創(chuàng)造的,所以大家都喜歡它,甚至給他起上富有個(gè)性的名字;與此相似的還有小組標(biāo)志,由小組設(shè)計(jì)出代表自己組而且能在某種程度上表現(xiàn)出組員智慧和貢獻(xiàn)的標(biāo)志等等,每當(dāng)他們看到這些全組的智慧的結(jié)晶時(shí),心中就充滿了自豪和責(zé)任,他們深知自己是小組的一員,自己要在小組中發(fā)揮作用,這樣他們自然會(huì)主動(dòng)參與小組的活動(dòng)中來。適當(dāng)?shù)脑黾尤蝿?wù)的難度、復(fù)雜度和長度,這樣讓學(xué)生認(rèn)識到,只有小組成員的互助,才能完成任務(wù)。評價(jià)可能也是學(xué)生不想和小組一起工作的原因。比如,整個(gè)小組都得到了同樣的等級,如果我們使用了這樣的評

26、價(jià),就應(yīng)該仔細(xì)解決原因。如果個(gè)別學(xué)生真的被小組拖累,那我們也許應(yīng)該做出評價(jià)。怎樣使學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言要讓學(xué)生能暢所欲言,就要做到:要幫助小組,使其成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的整體。增加小組的凝聚力。增強(qiáng)組員之間的了解。增強(qiáng)每個(gè)人的自信心。幫助學(xué)生樹立人人平等的觀念。幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀,使他們在小組學(xué)習(xí)中不害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),不害怕出錯(cuò),并學(xué)會(huì)及時(shí)尋求幫助。強(qiáng)調(diào)不同意見的價(jià)值,告訴學(xué)生不要總想獲得一致的意見,尤其是在沒有努力使對方信服自己的意見就認(rèn)可了別人的不同意見時(shí),很多時(shí)候“少數(shù)民族”的意見是非常有價(jià)值的。讓學(xué)生用多個(gè)正確答案來回答一個(gè)問題,讓他們知道很多問題不只有一個(gè)正確的答案。如何面對交流過程中

27、的沉默從容面對討論時(shí)可能出現(xiàn)的沉默。在合作學(xué)習(xí)時(shí),不要認(rèn)為學(xué)生一旦沉默就表明反映遲鈍,自由散漫。由于討論是充滿猶豫,嘗試的,其過程往往會(huì)迂回曲折,在重新組織自己觀點(diǎn)時(shí)就會(huì)有遲疑、難以對付的時(shí)候,所以真正的討論和交流并不一定都是脫口秀。所以在課堂上有時(shí)根據(jù)問題的需要,尤其是別組展示的問題,往往需要給學(xué)生一些思考的時(shí)間,所以應(yīng)允許課堂上因思考所出現(xiàn)的沉默,這是我們在一些課堂(如數(shù)學(xué)上值得肯定也往往必須存在的一種沉默,這是一種積極的沉默,是交流與討論中不可缺少的組成部分。如何面對消極的沉默?為什么有些學(xué)生即使有思想要表達(dá)仍舊一言不發(fā)?一般來說,產(chǎn)生這些問題的因素有以下幾點(diǎn):性格內(nèi)向、害怕被看作是愚蠢

28、的、感覺準(zhǔn)備不充分、感覺不受歡迎、有過不好的經(jīng)歷、表現(xiàn)自己冷酷的一面、缺乏獎(jiǎng)賞等等。學(xué)生到底是因?yàn)槭裁丛蚨萑氤聊?我們判斷的最好方法,就是觀察學(xué)生的眼睛和直接詢問。當(dāng)教師弄明白了學(xué)生沉默的原因就可以對癥下藥,尋求解決辦法。減輕內(nèi)向?qū)W生的心理負(fù)擔(dān),在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi),班主任在班里可以發(fā)布一則公告,告訴全班同學(xué)參加小組活動(dòng)不只發(fā)言一種方式,如果你選擇沉默不會(huì)受到責(zé)備,這樣一則公告會(huì)使非常害羞的學(xué)生產(chǎn)生一種解脫和放松,雖然這樣做一些學(xué)生仍會(huì)感到害羞以至于不敢發(fā)言,但至少他們不再覺得上課非常緊張、羞恥和慚愧,心理放松了也許會(huì)鼓起勇氣大膽發(fā)言;另一個(gè)辦法就是確保把某種形式的電子討論引進(jìn)課堂,那些小

29、組中因害羞而難以發(fā)言的學(xué)生可能會(huì)覺得在班級的公告欄、聊天室或電子郵件上說出自己的觀點(diǎn)更容易些,國際互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生可以以自己的各種不同的方式說出自己想說的話。把電子郵件對話包括進(jìn)來,不僅豐富了討論方式還可以幫助那些最內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)入到談話中來。緩解對看起來是愚蠢的恐懼感。首先要讓學(xué)生們明確課堂上沒有愚蠢的問題,更不會(huì)有愚蠢的回答,敢說出自己的觀點(diǎn)和想法就是最棒的;其次讓他們與一些在討論中積極的學(xué)生進(jìn)行座談,座談時(shí)小組成員可以描繪自己第一次發(fā)言的恐懼感,并說明自己是怎樣處理這一問題的,這樣會(huì)使那些學(xué)生感到他們的恐懼感帶有普遍性,而不單單是他們自己面臨的問題。知道了其他人也有同樣的恐懼并且已經(jīng)設(shè)法通過了

30、,就會(huì)減輕他們對這一問題的焦慮。再就是確保在討論之前分配給學(xué)生在討論中具體的任務(wù),知道了自己在討論中要完成的具體任務(wù),如果能夠正確地事先做好準(zhǔn)備,就會(huì)給自己一種安全感,就會(huì)減少自己的恐懼。交流的程序課堂上,有些問題能獨(dú)立解決的就自己解決,可以兩人解決,能在小組內(nèi)解決的就不在班上解決,要建立一個(gè)“1248n”的合作交流秩序。如數(shù)學(xué)課題小組交流:各小組在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)交流研討互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,篩選出小組要交流的問題,即本小組成員認(rèn)為最有價(jià)值和全班同學(xué)探討的問題,如:(1本組已胸有成竹,對某問題的理解已比較深入、全面,像擺擂臺一樣,讓其他組攻擂;(2本組仍解決不了的疑惑;(3本組認(rèn)為的重點(diǎn)問題等等。以

31、小組為單位,將需要交流的問題寫在黑板上,然后給全班同學(xué)一個(gè)思考的過程,然后通過小組交流組際交流反饋矯正等一系列環(huán)節(jié),達(dá)到對知識的理解和掌握。教師要緊密結(jié)合這些環(huán)節(jié),特別是在知識的理解和掌握。教師要緊密結(jié)合這些環(huán)節(jié),特別是在知識的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平,提出具有挑戰(zhàn)性的問題,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展更加有效的課堂討論。第五章監(jiān)督檢查機(jī)制怎樣使學(xué)生都參與進(jìn)來減小小組的規(guī)模,小組成員越少,參與的機(jī)會(huì)就越多,這樣看來兩人的小組是最理想的;其次,注意座位的安排,均勻的安排座位能鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與:發(fā)言次數(shù)的統(tǒng)計(jì)并堅(jiān)持由每節(jié)課發(fā)言次數(shù)最少的同學(xué)負(fù)責(zé)寫本組的課堂備忘錄,這樣不但彌補(bǔ)了他發(fā)言次數(shù)少帶來的損失,也對他發(fā)言次數(shù)少做了提醒,同時(shí)也為一周的總結(jié)提供了材料。充分發(fā)揮監(jiān)督員、檢察員、協(xié)調(diào)員、記錄員的作用;提醒學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣與他人合作的好處;進(jìn)行更多的班級和小組共建活動(dòng),在班級內(nèi)創(chuàng)造更多的團(tuán)體的感覺;對那些不愿參與的學(xué)生有目的的布置一些任務(wù),讓他們盡自己的能力完成;給那些不善言談的學(xué)生一些需要說話的任務(wù),比如調(diào)解員,給愛說話的學(xué)生一些只需要聽的任務(wù),比如記錄員;教會(huì)學(xué)生輪換和鼓勵(lì)他