小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

1、小學(xué)生課外閱讀有效性的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出從古至今,無(wú)論是古人的“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,還是現(xiàn)代的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,其中重要的一條就是“多讀”。課內(nèi)閱讀,教學(xué)時(shí)間十分有限,課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充,是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”通過(guò)持續(xù)而廣泛的大量的課外閱讀,學(xué)生的語(yǔ)言積累越來(lái)越深厚,寫(xiě)作能力自然提高,正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”(其中小學(xué)階段應(yīng)完成100萬(wàn)字的閱讀量,并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育

2、資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂W(xué)生的閱讀還存在很大的不足,具體表現(xiàn)如下:1.現(xiàn)代電子傳媒搶占了學(xué)生大量課余時(shí)間,接受信息渠道多樣化,傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀量大幅度下降。2.課外閱讀氛圍不夠,能為學(xué)生提供閱讀書(shū)籍的地方不多。3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不好,大多是粗粗瀏覽,淺閱讀居多.愛(ài)讀短文,讀不進(jìn)長(zhǎng)篇,不愛(ài)讀經(jīng)典,極少寫(xiě)讀書(shū)筆記?；诖宋覀兲靥岢霰菊n題的研究,希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的有效方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中100萬(wàn)字的閱

3、讀指標(biāo),保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),二、課題概念的界定“課外閱讀有效性”指學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)有實(shí)效,即通過(guò)閱讀,達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求,提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！靶W(xué)生課外閱讀有效性的研究”是指教師給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo),激發(fā)課外閱讀興趣,擴(kuò)大課外閱讀量,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.三、研究的目標(biāo)1.落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生閱讀量100萬(wàn)字的指標(biāo)2.結(jié)合課外閱讀,提倡與家長(zhǎng),與老師同步閱讀,帶動(dòng)家庭閱讀,營(yíng)造書(shū)香家庭3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和讀書(shū)愿望,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,培養(yǎng)閱讀能力,提高語(yǔ)

4、文素養(yǎng)。四、研究的內(nèi)容1.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.探索培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成機(jī)制。五、研究的過(guò)程及操作(一調(diào)查現(xiàn)狀分析研究為了提升研究的實(shí)效性,我們隨機(jī)抽取學(xué)校四年學(xué)生,采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)他們課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,情況分析歸納如下:1.對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī),因此閱讀面很窄,絕大部分學(xué)生只讀學(xué)校和老師推薦的閱讀書(shū)目。2.自覺(jué)閱讀的興趣低。調(diào)查表明:15%的學(xué)生每天都讀課外書(shū),35%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū),50%的學(xué)生偶爾讀。其中45%的學(xué)生讀課外書(shū)是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師的要求?；ヂ?lián)網(wǎng),特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終

5、端的普及,動(dòng)畫(huà)以及qq、微信等即時(shí)通訊工具以其時(shí)效性、豐富的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。3.適應(yīng)學(xué)生閱讀的好書(shū)不多。讀一本好書(shū),就如同與一位心靈高尚的人交談。從讀書(shū)的種類看喜歡讀漫畫(huà)類,玄幻類,偵探類的學(xué)生多達(dá)70%,而喜歡讀經(jīng)典名著的不到10%。家中藏書(shū)有100冊(cè)以上的只占5%,適合孩子讀的則更是少之又少4.閱讀方法掌握不夠。家長(zhǎng)教師急功近利,考什么就教什么。學(xué)生的課外閱讀也是推薦什么,考什么就讀什么,怎么考就怎么讀,沒(méi)有掌握正確的讀書(shū)方法。(二創(chuàng)設(shè)書(shū)香氛圍1.開(kāi)展書(shū)香家庭評(píng)比活動(dòng)通過(guò)書(shū)香家庭評(píng)比,開(kāi)展親子閱讀,提倡陪孩子一起讀書(shū),創(chuàng)設(shè)濃郁的家庭文化氛圍。讓孩子在家庭的的讀書(shū)氛圍中受到

6、教育和熏陶。2.加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)通過(guò)圖書(shū)角的建設(shè),進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍,同學(xué)們興致勃勃地帶來(lái)了自已最愛(ài)看的圖書(shū),充實(shí)了班級(jí)圖書(shū)角,擴(kuò)展了讀書(shū)資源,(三開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽在開(kāi)展課外閱讀培養(yǎng)能力的前提下,我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生練筆能力,有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽。如讀書(shū)推薦會(huì),讀書(shū)匯報(bào)會(huì),讀書(shū)百科競(jìng)賽,課外閱讀小報(bào)展評(píng);讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng),。鼓勵(lì)學(xué)生編輯作文集,這樣做大大增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣.(四探索閱讀指導(dǎo)方法每學(xué)期,課題組積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。要求各位參加課題研究的教師每學(xué)期至少上一節(jié)讀書(shū)推薦課,一節(jié)讀書(shū)匯報(bào)課,與學(xué)生一起讀透一本推薦書(shū)目,讀后通過(guò)師生交流,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師的讀書(shū)方法,從而學(xué)會(huì)閱讀方

7、法;。課題組成員集中研討,努力探索高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法許多小學(xué)生,有課外閱讀的興趣,但在如何“讀”的問(wèn)題上都是一知半解。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀書(shū),而且會(huì)讀書(shū),這樣,才能有所獲得。我認(rèn)為,應(yīng)該從以下三方面來(lái)引導(dǎo)。(一選擇適合的課外讀物閱讀是心靈的對(duì)話,讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇赫姆林斯基指出,給孩子適合的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),我認(rèn)為教育者的任務(wù)應(yīng)從孩子出發(fā),以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮,綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。現(xiàn)在市場(chǎng)上各種兒童讀物五花八門(mén)、良莠不齊。因此,在選擇讀物時(shí),教師要進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則: 1

8、. 學(xué)生喜歡的。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)時(shí),他會(huì)讀得津津有味。所以,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀,這是應(yīng)當(dāng)遵循的第一原則。2. 貼近學(xué)生生活。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話,文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的,不僅內(nèi)容可能終身難忘,而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。3.讀物語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。挑選的內(nèi)容不能總停留在淺顯的、過(guò)于形象的讀物上,應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過(guò)自己的知識(shí)積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣,才能激活感性,磨煉理性,在閱讀中受益。4.內(nèi)容健康有益。在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的黃色書(shū)刊。5.符合兒童心理特征。

9、孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想事,像童話、科學(xué)幻想小說(shuō),如格林童話、哈利波特等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事,如太空歷險(xiǎn)記;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等。(二、教給方法,指導(dǎo)閱讀。一位哲人說(shuō)過(guò):“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?即使有眼睛的博學(xué)者,也像瞎子一樣盲目摸索?！边@就提醒我們,要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。有的學(xué)生憑著興趣,走馬觀花地讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種,我這里

10、所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀人與自然一書(shū)(或上網(wǎng)查閱。又比如,我們學(xué)習(xí)了我和企鵝之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫(xiě)科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2.精讀法,就是對(duì)書(shū)報(bào)的某些重點(diǎn)文章,集中精力逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,

11、調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。 3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō),可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū),很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。 4.略讀法。有的書(shū)要

12、詳讀，有的書(shū)只需要略讀。略讀，就好像對(duì)莊家另 作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就 的使你能夠得到的最值得讀的地方。把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是 很好的方法： （1）看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的 特別觀點(diǎn)。 （2）研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利 用它 。 （3）注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。在索引中見(jiàn)到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開(kāi)有關(guān)段落， 找到答案。 這樣，你就可以決定該書(shū)應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引 下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。 （二）、教給方法，指導(dǎo)閱讀。 一位哲人說(shuō)過(guò)

13、：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣 盲目摸索?！边@里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法： 1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需 要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了只 有一個(gè)地球一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系， 有目的地閱讀人與自然一書(shū)(或上網(wǎng)查閱。又比如，我們學(xué)習(xí)了我和企鵝 之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用 于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提 高了閱讀興趣和閱讀能力。 2.精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)的某些

14、重點(diǎn)文章，集中精力逐字逐句精思熟讀的閱讀方 法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、 心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。 3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快 速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處 理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能 力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)， 生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。 如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速

15、發(fā)展的需求。因此教會(huì) 學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。 4.略讀法。有的書(shū)要詳讀，有的書(shū)只需要略讀。略讀，就好像對(duì)莊家另作一次 性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就的使你能夠得 到的最值得讀的地方。把一本書(shū)大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法： （1）看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書(shū)主題與宗旨，或作者的特別觀 點(diǎn)。 （2）研究書(shū)的目錄，以弄清該書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它 。 （3）注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍。在索引中見(jiàn)到你所需要的名詞時(shí)，可 以翻開(kāi)有關(guān)段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書(shū)應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打 算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。 （三）、家校合作。 確保學(xué)生能有充足的書(shū)來(lái)讀來(lái)源，確保學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。組織圖書(shū)角， 保證閱讀時(shí)間，減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空 間和時(shí)間 七、研究的成效 1課題組教師的語(yǔ)文教學(xué)觀得到了端正。參加實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)待課外閱讀的態(tài)度 發(fā)生了明顯的變化，支持學(xué)生課外閱讀的力度大大加強(qiáng) 2學(xué)生的讀書(shū)興趣空前提高，知識(shí)面變廣，積累扎實(shí)，特別是通過(guò)大量的課外 閱讀，學(xué)生的作文水平有了質(zhì)的飛越，語(yǔ)文卷面成績(jī)的提高讓學(xué)生的閱讀有了更大 的動(dòng)力。 3