《冰燈》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、.?冰燈?教學(xué)實(shí)錄及反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第十單元第三篇主體課文第二課時(shí)教學(xué)目的：1、 理解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。2、 激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛(ài)，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)自己的父母。3、 有感情地朗讀課文。教材分析：?冰燈?是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那種深切的愛(ài)。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我在執(zhí)教的第一課時(shí)時(shí)，掃除了字、詞障礙，并對(duì)課文進(jìn)展了初步感知，理解了課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文17自然段。這節(jié)實(shí)錄是第二課時(shí)，

2、重點(diǎn)是深化理解課文內(nèi)容，立足課文811自然段，進(jìn)展有效的拓展延伸，使學(xué)生的心靈經(jīng)受洗禮，情感得到升華。學(xué)生分析：寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮(zhèn)，這里有著北國(guó)特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級(jí)有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活潑、自信心及表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。?冰燈?這篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國(guó)的孩子愛(ài)冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對(duì)冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于品味，利于到達(dá)“三維目的。教學(xué)實(shí)錄：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也

3、讓他爸給他做一個(gè)。生2：我知道爸爸很愛(ài)他。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。二、品讀感悟，深化理解師：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)有更大的收獲。首先請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，看 哪部分最讓你感動(dòng)。生讀，師巡視師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪部分最讓你感動(dòng)？生；我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對(duì)話(huà)部分，我最感動(dòng)。師：能把這部分最有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？生：能師：請(qǐng)你自己找同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了你的朗讀有什么感受。生：選付貴彬生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來(lái)暖暖手這句我聽(tīng)出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷， 小心凍著，要過(guò)年了不像爸爸的語(yǔ)氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn)，就更好了。生：謝謝你付貴彬師：付

4、貴彬評(píng)得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛(ài)兒子那種親切的感情。生：對(duì)，我就是這么想的，沒(méi)說(shuō)出來(lái)。師：張帆，那請(qǐng)你再讀讀這句吧生讀師：有進(jìn)步了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。生：我最感動(dòng)的是第10自然段?！拔业谋亲影l(fā)酸我覺(jué)得小作者懊悔得都要哭了。師：你能讀出這種要哭的感覺(jué)嗎？生：我試試吧。生讀師：老師覺(jué)得你讀的不錯(cuò)。你們選擇這部分，我也很受感動(dòng)，我也想讀讀，行嗎？生：行！師：聽(tīng)老師朗讀810自然段，大家邊聽(tīng)邊想，看你能提出什么問(wèn)題。師讀生：老師我想給你評(píng)一評(píng)。師：可以生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了?！霸僮种刈x得很好。生：老師，你讀的“我鼻子發(fā)酸這一句聽(tīng)得我都要哭了

5、，非常感人。師：謝謝你們的鼓勵(lì)，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動(dòng)聽(tīng)眾，就是朗讀的高境界。聽(tīng)了這部分。你能提出什么 問(wèn)題？眾生舉手先把你的問(wèn)題說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，讓大家試著答復(fù)。生交流問(wèn)題，并解答師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問(wèn)題。生：我認(rèn)為最重要的問(wèn)題是“看到父親做冰燈，小作者為什么懊悔了？師：大家想聽(tīng)聽(tīng)他們小組的答復(fù)嗎？生：想生1：因?yàn)樗吹礁赣H暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以懊悔了。生2：爸爸“用力磨做冰燈很費(fèi)力，所以懊悔了。生3：作者懊悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。師：你們答復(fù)的不錯(cuò)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：爸爸那么早就起來(lái)，我還睡著呢，所以懊悔不應(yīng)

6、該讓爸爸早起。生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更懊悔了。師：大家說(shuō)得真好，其實(shí)，作者懊悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì)到了爸爸那種深沉而偉大的愛(ài)。你還從哪 能看出爸爸愛(ài)孩子。生1：作者要燈，他爸就容許了，是因?yàn)榘职謵?ài)他。生2：他爸爸明知沒(méi)錢(qián)給兒子買(mǎi)燈，卻容許了兒子。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。生3：爸爸起來(lái)了，卻讓兒子再睡一會(huì)兒。生4：爸爸把棉被按下去也是愛(ài)兒子。生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里其實(shí)留下的就是爸爸對(duì)他的愛(ài)。師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，理解了父親的愛(ài)，讓我們?cè)僭谛〗M中深情的讀讀這一部分。二、 拓展延伸師：父愛(ài)母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有

7、著父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽 媽對(duì)你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你感到的父愛(ài)。生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說(shuō)我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打 問(wèn)別人學(xué)著做的。 我知道，那盤(pán)溜肉段就是爸爸的愛(ài)。生2：我的小車(chē)子扎了，我爸修了一晚上，第2天，我又騎上小車(chē)子了。這也是爸爸的愛(ài)。生3：我叔叔家買(mǎi)了一臺(tái)游戲機(jī)。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒(méi)打我，幫叔叔修理好了游戲機(jī)， 還給我買(mǎi)了一個(gè)新的游戲機(jī)，那就是爸爸的愛(ài)。師：他們說(shuō)得老師都感動(dòng)了。爸爸是如此地疼愛(ài)我們，文中小作者是怎么對(duì)爸爸的呢？生：小作者也愛(ài)爸爸。師：從哪能看出來(lái)呢？生1：他讓

8、爸爸到被里暖手。生2：他懊悔就是愛(ài)爸爸。生3：他說(shuō)把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛(ài)。師：大家看得真明白，說(shuō)得也很清楚。那么你想怎么對(duì)待爸爸媽媽呢？生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報(bào)爸爸媽媽。師：不錯(cuò)，可有點(diǎn)遠(yuǎn)，如今我們能為父母做些什么？生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。生：到他們過(guò)生日的時(shí)候，我給他們禮物。師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過(guò)腳嗎？生：洗過(guò)。師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？生：能。師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫(xiě)成一篇日記?？凑l(shuí)做得好?？凑l(shuí)寫(xiě)得好。三、 完畢讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛(ài)，表達(dá)子女對(duì)父母的愛(ài)。執(zhí)教反思?

9、冰燈?這節(jié)教學(xué)完畢了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活潑的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛(ài)已習(xí)以為常。感受別人的愛(ài)卻很遲鈍。真誠(chéng)回報(bào)親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過(guò)對(duì)課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生讀愛(ài)的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說(shuō)：“老師今早我還感到媽媽的愛(ài)。出門(mén)時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著。尤其是“洗腳日記這一課外延伸，還有頗多趣事、樂(lè)事、感人事。一個(gè)學(xué)生學(xué)寫(xiě)道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到。媽媽說(shuō)：養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂(lè)。班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車(chē)掙錢(qián)。這個(gè)孩子寫(xiě)道：

10、爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊撮著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活。也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多缺乏，但我覺(jué)得讓學(xué)生有情可感、有話(huà)可說(shuō)、有事可記也算是有所收益了。實(shí)錄評(píng)析：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。聽(tīng)完張老師執(zhí)教的?冰燈?這一課，我深深地被感動(dòng)著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動(dòng)。被張老師為孩子搭建的平臺(tái)所感動(dòng)，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。引導(dǎo)著孩子和書(shū)本一次次地對(duì)話(huà)，在充分的對(duì)話(huà)中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話(huà)題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒(méi)有感人的事，這也是張老師把學(xué)語(yǔ)文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中