如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師自主提高課堂教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境日新月異，這些變化客觀地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化與課堂教學(xué)模式的變革。在邁向知識(shí)社會(huì)的今天， “滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要；中學(xué)生能力的高低，已不僅取決于掌握知識(shí)的多少，更重要的是，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即不但要“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。     那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模

2、式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問(wèn)題，我們應(yīng)積極探索符合學(xué)校特色的教學(xué)模式。 一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題     在傳統(tǒng)教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中以老師為中心的講授式教學(xué),不能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，缺乏師生間的互動(dòng)，缺少教學(xué)效果的及時(shí)反饋，缺乏情感的交流和思維的碰撞，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。目前大多數(shù)學(xué)校的教育觀是只抓極少數(shù)學(xué)生的精英式教育，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的全面發(fā)展。     我校大部分教師的工作時(shí)間在五年以下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，

3、教師獨(dú)霸課堂的"一言堂"現(xiàn)象普遍存在，課堂活動(dòng)僅停留在師生之間的單向的傳遞，教師是教案的揚(yáng)聲器，知識(shí)的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機(jī)，高性能的計(jì)算機(jī)，窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實(shí)效，抱著"教無(wú)定法"的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。     二、成功課堂的標(biāo)準(zhǔn)     我們知道，參與課堂活動(dòng)的對(duì)象主要是學(xué)生和教師。在傳統(tǒng)的

4、課堂上，師生的地位是怎樣的呢？第一，教師的主導(dǎo)作用被無(wú)盡的強(qiáng)化，成為課堂的主體；第二，學(xué)生的主體地位被肆意地霸占，成為接受知識(shí)的容器，這種“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。     我們認(rèn)為，成功的課堂，應(yīng)該是師生二者通過(guò)課堂教學(xué)都有所提高，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。那就是：第一，學(xué)生的主體地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的尊重和體現(xiàn)；第二，教師的主導(dǎo)地位和作用應(yīng)該在課堂上得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)；第三，兩種地位和作用應(yīng)該

5、是協(xié)調(diào)存在的；第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的，知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生借助老師、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境等多種條件主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。     為此，我們應(yīng)規(guī)定出一節(jié)成功課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)：     1、要有前后知識(shí)的銜接。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。新課前，可以設(shè)置各種情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以對(duì)上節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)。 

6、0;   2、要有明確的知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有方向，也就沒(méi)有思路。對(duì)學(xué)生來(lái)講，明確了一節(jié)課中要識(shí)記、理解、運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，也就明確了一節(jié)課的目標(biāo)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不但要明確一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，而且要明確能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，也就是說(shuō)三維目標(biāo)缺一不可，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中游刃有余。     3、要有學(xué)生充分的自己學(xué)習(xí)、看書(shū)時(shí)間。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)又必須是在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題指導(dǎo)下進(jìn)行的。     4、要有學(xué)生自

7、己整理知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整理也許達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，但是，無(wú)論怎樣，那是他們自己的感知，是他們體驗(yàn)并生成知識(shí)的過(guò)程。     5、要有教師的積極引導(dǎo)，要有教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的能力提升。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力。     6、要有學(xué)生為鞏固當(dāng)堂知識(shí)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練和知識(shí)的遷移延伸。這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)最直接的手段和方法。   課堂調(diào)控能力是施教者組織課堂的綜合能力，是每位教師應(yīng)著力培養(yǎng)的能力。課堂調(diào)控歷來(lái)是教師感到最為困難的事情，也是教師在課堂

8、中花費(fèi)時(shí)間和精力最多的工作，特別是剛剛走上工作崗位的新教師，由于缺乏相關(guān)課堂調(diào)控理論知識(shí)，只能按自己過(guò)去所感知的和所理解的課堂調(diào)控理念、方式和方法去調(diào)控課堂。要提倡"有效教學(xué)"，就必須研究如何對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。     課堂調(diào)控是指鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)，即教師為了有效地利用時(shí)間和創(chuàng)造愉快的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及為了減少不良行為問(wèn)題而采取的合理組織課堂活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和利用自然環(huán)境因素等的工作方法。課堂是一種特殊的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)就是發(fā)生在這種環(huán)境之中以?xún)r(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)為核心的師生交往、互動(dòng)的活動(dòng)。課堂教學(xué)

9、活動(dòng)的有效性不僅取決于課堂教學(xué)本身，而且還有賴(lài)于課堂調(diào)控。因此，協(xié)調(diào)和控制構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營(yíng)造寬松而不失緊張、和諧而不失內(nèi)心激動(dòng)、融洽而不失師生各自角色的人際心理環(huán)境，顯得尤為必要，這也正是課堂調(diào)控的主旨所在。     有效的課堂調(diào)控，要求教師在課堂調(diào)控中應(yīng)以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛，并建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。有效調(diào)控不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就需要有效的課堂調(diào)控。 

10、;    首先，掌握了解的教材，對(duì)教材的細(xì)枝末節(jié)都要認(rèn)真鉆研，并掌握大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資料，從更深廣的角度分析和理解螦講教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。其次，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂時(shí)間的分配、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)、反饋練習(xí)、課后作業(yè)及板書(shū)設(shè)計(jì)等都要認(rèn)真籌劃。再次，掌握學(xué)生的基本情況。了解學(xué)生的認(rèn)知水平、情感需要和學(xué)習(xí)要求，特別根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)。     其次，及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息。透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識(shí)別他們那豐富的表情語(yǔ)匯，透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測(cè)和判斷他們對(duì)教師輸出的知識(shí)信息，是否理解、滿(mǎn)意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。再次，教師心理的調(diào)控，它包括：教師保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心情，把課堂變成快樂(lè)的場(chǎng)所；調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)學(xué)生要一視