教學(xué)質(zhì)量抽測存在問題總結(jié)及應(yīng)對(duì)策略

1、教學(xué)質(zhì)量抽測存在問題總結(jié)及應(yīng)對(duì)策略明晰現(xiàn)狀 找問題剖析癥結(jié)做實(shí)常規(guī) 展望綠色質(zhì)量年縱觀歷次區(qū)級(jí)教學(xué)質(zhì)量抽測和上片教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，我們學(xué)校的情況都不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我們給自己定下目標(biāo)，先在壽安扎下根，再在片上穩(wěn)住腳。我們的現(xiàn)狀不容許我們貪大求全，尤其是教學(xué)這個(gè)事情更不容許我們現(xiàn)在好高瞥遠(yuǎn)。只要我們腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，該來的總會(huì)來的。上學(xué)年度是我們學(xué)校的成長年，本學(xué)年度是我們學(xué)校的質(zhì)量年，我們學(xué)校地處溫江北部邊陲，老師們經(jīng)常晨興而出，帶月才歸。上學(xué)期，在全校師生共同的努力下，我校順利完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作。從上片期末考試各數(shù)據(jù)來看，我們學(xué)校6個(gè)年級(jí)，21個(gè)班，語數(shù)英三

2、個(gè)學(xué)科，16項(xiàng)綜合指標(biāo),沒有1項(xiàng)墊底，有13項(xiàng)在上片排名前3,有曙光就有希望。這這學(xué)期我們準(zhǔn)備從以下方面尋找突破口。一、存在的問題。（-）備課：備課是教師對(duì)教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定等，是上好課的前提和基礎(chǔ)。我們學(xué)校存在以下問題：1、“仍存在拿來主義現(xiàn)象”，不加修改，直接運(yùn)用；2、教師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；3、教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際。4、檢查主體單一。（-）上課：課堂是老師教學(xué)的主陣地。學(xué)校目前存以下問題：1、部分中老年老師還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)

3、方法，仍存在教師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口少。課前不預(yù)習(xí)，課堂不設(shè)疑，整節(jié)滿堂灌，課后檢測題沒有針對(duì)性地印點(diǎn)卷子完成任務(wù)；2、部分新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；3、沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，沒有自己對(duì)自己課堂教學(xué)的反思。（三）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：1、作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)；2、作業(yè)不分層次，為應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的深度和廣度，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；3、作業(yè)批改不及時(shí)、作業(yè)量不夠；4、同年級(jí)同學(xué)科各班作業(yè)質(zhì)量參差不齊，差異較大。（四）聽評(píng)課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評(píng)課的

4、節(jié)數(shù)，本意是促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問題為：1、部分老師明顯是假課；2、聽課之前沒有準(zhǔn)備，只當(dāng)完成任務(wù)，流于形式，缺乏主動(dòng)性；3、檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。（五）質(zhì)量管理：1、部分老師沒有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。2、部分老師既不抓教學(xué)成績，也忽視對(duì)學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)，一味地埋怨學(xué)生素質(zhì)是如何的之低，家長怎樣不配合。教知識(shí)時(shí)不推敲教法，考完之后不注意復(fù)習(xí)鞏固。（六）校本教研：1、教師缺乏內(nèi)在需求和研究能力（內(nèi)因）。一是形式上重視，實(shí)質(zhì)上輕視。教研活動(dòng)不同程度地存在著簡單重復(fù)、低水平徘徊、缺少深層次思考等同題

5、。在聽課、評(píng)課活動(dòng)中，缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)骨干在發(fā)表自己的教學(xué)感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點(diǎn)和對(duì)碰點(diǎn)，教研活動(dòng)的目的沒有達(dá)成。這樣的教研活動(dòng)沒有對(duì)教師教研能力的提升真正起到作用，活動(dòng)也就慢慢地流于形式、走過場。二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有許多年輕教師輸入了新鮮的血液，但在教學(xué)研究方面缺乏經(jīng)驗(yàn)；中老年教師面對(duì)新課改、新教材、新教法，產(chǎn)生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學(xué)質(zhì)量就行，事業(yè)進(jìn)取心不強(qiáng)。因此，給學(xué)校的校本教研也帶來了一定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質(zhì)量不放松。三是

6、評(píng)先晉級(jí)時(shí)重視，平時(shí)工作中輕視。特別是在職稱評(píng)聘上，教研成果似乎成為評(píng)聘的首要條件，成為教師相互競爭的主要依據(jù)。在平時(shí)的工作中，校本研究也流于形式。2、學(xué)校與教師所受干擾太多（外因）一是大部分教師負(fù)擔(dān)過重，沒有充沛的精力進(jìn)行務(wù)實(shí)與創(chuàng)新研究。如各級(jí)各類各個(gè)部門的檢查、驗(yàn)收、評(píng)比以及各種競賽牽涉學(xué)校大量的精力。教師經(jīng)濟(jì)收入低、個(gè)人生活有許多不便。學(xué)校生源讓教育教學(xué)事倍功半。在精神與物質(zhì)的雙重壓力下，大部分教師青春早逝。二是缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)。我們學(xué)校每個(gè)教研組每個(gè)學(xué)期都會(huì)圍繞一個(gè)主題開展“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”校本教研活動(dòng)，但實(shí)際上相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對(duì)一些教改實(shí)驗(yàn)、專題研究更感到無從下手

7、，在一定程度上影響教師對(duì)教研活動(dòng)的熱情，降低了教師參與校本教研的積極性。因此，專業(yè)引領(lǐng)是教研活動(dòng)能夠得到深化發(fā)展的重要支撐。教研活動(dòng)一定要有問題要有研究，要形成對(duì)問題的解決策略，哪怕一個(gè)學(xué)期解決一個(gè)問題，對(duì)提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。二、應(yīng)對(duì)的策略。對(duì)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)方面存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，找出解決問題的對(duì)策才是目的所在。為此，針對(duì)目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)存在的問題制定以下對(duì)策:（一）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制修訂原來的教學(xué)常規(guī)管理方案，讓教學(xué)常規(guī)和績效、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤。從外驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。（二）

8、將教師被動(dòng)接受檢查向主動(dòng)參與過渡，變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)帶頭參與堅(jiān)持原來開學(xué)普查，中間抽查，期末晾曬。同時(shí)將優(yōu)秀的備課、聽課和作業(yè)常規(guī)展示分享給大家，供大家參考學(xué)習(xí)。樹立榜樣，從內(nèi)驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。（三）反復(fù)講要求。大會(huì)講，小會(huì)講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規(guī)“?！逼饋?。1、備課：備課呈現(xiàn)學(xué)期課程綱要，含學(xué)情分析，單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、三學(xué)一練學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，即我們學(xué)校去年提出的設(shè)疑自學(xué)、解疑互學(xué)、精講導(dǎo)學(xué)、鞏固精練，3+1課堂模式，和溫江區(qū)學(xué)為中心“三學(xué)課堂”吻合。備課要還要呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和教學(xué)反思。電子備課裝訂成冊,格式固化為學(xué)歷案形式。2、上

9、課：一是提前侯課，及時(shí)下課；二是圍繞學(xué)為中心、三學(xué)一練形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形式課堂自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和練習(xí)的時(shí)間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進(jìn)老師課堂教學(xué)水平的提高；五是為新教師搭建多元課堂平臺(tái)，聚焦新教師的課堂教學(xué)水平發(fā)展，師徒結(jié)對(duì)，組內(nèi)教研課、新教師見面課、匯報(bào)課、推門課、蹲點(diǎn)行政預(yù)約課。3、作業(yè)：一是再次規(guī)范作業(yè)常規(guī)要求；二是教導(dǎo)處定期抽查；三是以教研組為單位，本期舉行一次學(xué)生作業(yè)展示活動(dòng)；四是本期以教研組為單位開展5次學(xué)生活動(dòng)。4、聽評(píng)課：一是每位教師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)。參加工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于3

10、0節(jié)。分管行政每學(xué)期不少于25節(jié)。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評(píng)價(jià)，即2個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)，1個(gè)建議需要大家一起探討。二是以各種活動(dòng)為載體，大力支持并參與教研組長開展的校本教研活動(dòng)，積極組織教師參加各級(jí)各類教研教改活動(dòng)，讓老師們真聽課。開學(xué)，教務(wù)處根據(jù)區(qū)上各學(xué)科教研時(shí)間排課，確保大家都能夠參加每月區(qū)上教研活動(dòng)。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學(xué)水平。5、質(zhì)量管理:教育教學(xué)工作，不能不看重學(xué)生成績，又不能只看重學(xué)生成績，在今天的學(xué)校招生體制之下，沒有成績，學(xué)生就過不了今天的關(guān)，就不可能被高一級(jí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校所錄取，學(xué)生就失去了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)；只有成績，學(xué)生就過不了明天的關(guān)

11、，如果教師只把眼睛盯著學(xué)生的考試成績，用應(yīng)試教育的一切手段提高學(xué)生的升學(xué)成績，這就要培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這類學(xué)生中的一部分只有今天而沒有明天，他們只是考試的機(jī)器，不適應(yīng)激烈競爭的未來，失去了進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。所以說，教師不但要注重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該考慮學(xué)生的未來。為了讓學(xué)生順利考入高一級(jí)學(xué)校，今天學(xué)生一定要有一個(gè)優(yōu)異的升學(xué)成績；為了學(xué)生的未來，還要大力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，能夠把學(xué)得的知識(shí)內(nèi)化為能力，給學(xué)生一個(gè)美好的未來。我們教師明白了這個(gè)道理，有了這種質(zhì)量意識(shí)之后，也就有了工作的著力點(diǎn)。因此本學(xué)期我們延續(xù)上學(xué)期以教研組為單位開展學(xué)生活動(dòng)，另外

12、將聯(lián)手德育處完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定。三是強(qiáng)調(diào)閱讀能力的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對(duì)學(xué)生越來越重要，不久學(xué)生將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學(xué)校學(xué)生優(yōu)生少，其實(shí)和閱讀也有很大關(guān)系。關(guān)于閱讀量的問題，開學(xué)第一天下午教導(dǎo)處將制定好的6個(gè)年級(jí)12個(gè)學(xué)期每學(xué)期的學(xué)生讀書單發(fā)給了學(xué)校每個(gè)語文老師。每學(xué)期都有必讀書目，是區(qū)研培中心規(guī)定的書目，然后是選讀書目，第三項(xiàng)是國學(xué)經(jīng)典，每個(gè)學(xué)期學(xué)生要積累一定量的國學(xué)經(jīng)典，第四項(xiàng)是古典詩詞。國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞是我們根據(jù)成都市中小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典推薦篇目制定的。第二周周前會(huì)上，教導(dǎo)處便安排所有語文老師必須重視，根據(jù)班上情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好每學(xué)期的必讀和推薦書

13、目，讀完后填寫學(xué)校制定的讀書卡。關(guān)于閱讀能力的問題，學(xué)校有設(shè)立靜心閱讀課，從這學(xué)期開始，任教靜心閱讀的老師負(fù)責(zé)安排并指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦書單上的書，包括國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞?？紤]到學(xué)校有寫字課和書法課，因此，本學(xué)期學(xué)校將之前的“晨讀午練”活動(dòng)的中午自習(xí)練字也改為讀書活動(dòng)，即“晨午閱讀”活動(dòng)。目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。6、校本教研：一是針對(duì)部分教師思想落后，不思進(jìn)取的狀況，應(yīng)結(jié)合目前教育單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)，進(jìn)行橫向和縱向比較，尋找個(gè)人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業(yè)務(wù)水平。二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)要重在實(shí)際，繼續(xù)分管行政深入教研組參與他們的研討。每位教師每

14、學(xué)期上一次匯報(bào)課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件、說課稿和教學(xué)反思。每位教師的匯報(bào)課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評(píng)議并記錄，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，即2+1評(píng)價(jià)。上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件等資料，一起存入教師發(fā)展檔案。語文教研時(shí)間為星期三，上午觀課，下午第一節(jié)評(píng)課；數(shù)學(xué)教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實(shí)行簽到制，并記錄研討過程。課后，執(zhí)教老師上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個(gè)時(shí)間還會(huì)討論近期遇到的一些教學(xué)問題或者分享自己的教學(xué)心得，無形中也為老師們搭建了一個(gè)定期聚在一起研討教學(xué)的平臺(tái)。三是作好校級(jí)交流，把別人請進(jìn)來，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通過對(duì)比，找出差距，才能起到取長補(bǔ)短。本期我校借助東二集團(tuán)力量好，和東二開展教研組同課異構(gòu)活動(dòng)；我校五年級(jí)數(shù)學(xué)組將承擔(dān)一次區(qū)級(jí)教研活動(dòng)；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學(xué)忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學(xué)校以課堂和講座形式進(jìn)行教學(xué)交流。四是以課題牽動(dòng)教研。本期各教研組繼續(xù)基于有主張的教育教學(xué)，1-3語文組的研究主題是“小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究”，為了符合年段特點(diǎn)，1、2年級(jí)重點(diǎn)放在同桌合作學(xué)習(xí)，3年級(jí)放在小組合作學(xué)習(xí)。4-6語文組的研究主題是