(完整word版)專(zhuān)科學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)資料201506

1、2015 年 6 月（考試形式：半開(kāi)卷）一、選擇題（每小題 3 分，共 30 分）1、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（ B ） 。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆2、1 9 3 5年，我國(guó)第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍幼稚園的自然一書(shū)出版，它的作 者是（ A ） 。A、雷震清B、陶行知C、張雪門(mén)D、陳鶴琴3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B ） 。A、孟子B、墨子C、老子D、孔子4、 1903 年我國(guó)自己開(kāi)辦的第一所幼稚園是（B ） 。A、湖南幼稚園B、湖北幼稚園C、廣東幼稚園D、京師同文館5、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（C ） 。A、自然、思維和人類(lèi)的知識(shí)

2、體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系G思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系D、自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系6、下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是： （ D ） 。A、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、單元目標(biāo)D、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)7、獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念，是學(xué)前兒童科學(xué)教育在（D ） 。A、科學(xué)情感方面的教育目標(biāo)B、科學(xué)技能方面的教育目標(biāo)G科學(xué)方法方面的教育目標(biāo)D科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)8、我國(guó)常識(shí)教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是（ A ） 。A、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種B、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹(shù)木C、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的

3、蔬菜、水果、干果、樹(shù)木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種D認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類(lèi)。9、在幼兒園進(jìn)行集體活動(dòng)如“好聽(tīng)的聲音” ，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的（ C ） 。A、單元目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、活動(dòng)目標(biāo)P）、科學(xué)知識(shí)樹(shù)言 曰標(biāo)10、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)主要有： （ B ） 。A、心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)B、心理學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、學(xué)科依據(jù)C、學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)D、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)11、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（ C ） 。A、季節(jié)B、常見(jiàn)動(dòng)物C、風(fēng)土人情D、常見(jiàn)植物12、下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)前

4、兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（ D ） 。A、地方性B、啟蒙性C、時(shí)代性D、環(huán)境性13、例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功能等方面的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。這是內(nèi)容選編的（ C ）要求。A、地方性B、啟蒙性C、系統(tǒng)性D、環(huán)境性14、在選編“認(rèn)識(shí)人體”這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識(shí)臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識(shí)腳和手；大班則安排認(rèn)識(shí)皮膚、 身體、 消化系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)、 循環(huán)系統(tǒng)、 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其功能等。 這是內(nèi)容選編的 （ D ） 方式。A、螺旋式上升B、水平式上升C、交錯(cuò)式上升D、直線

5、式上升15、個(gè)別物體的觀察可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行（D ） 。A、小班B、中班C、大班D、各年齡班均可16 、間或性觀察可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行（B ） 。A、小班B、各年齡班均可C、大班D、中班17 、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B ） 。A、烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚(yú)、泥縱、蝌蚪D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶18 、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在（ B ） 。A、23 歲B、34 歲C、45 歲D、56 歲19 、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（D ） 。A、23 歲B、34 歲C、45 歲D、56 歲20 、把

6、一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B ）A、挑選分類(lèi)B、二元分類(lèi)C、感知分類(lèi)D、多元分類(lèi)21、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6 歲年齡班的要求是（ D ） 。A、比較物體明顯的不同點(diǎn)B、比較物體的不同點(diǎn)C、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)22、運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：（ A ） 。A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量C、觀察測(cè)量D、普通測(cè)量23、 “學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（ D ）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲D、56 歲24、以下物品中可

7、以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（ A） 。A 、繩子B 、秤C 、直尺 D 、鐘表25 、學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是（ B ）。A、普通測(cè)量B、觀察測(cè)量C、正式量具測(cè)量D、非正式量具測(cè)量26 、用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（C ） 。A、23 歲B、34 歲C、56歲D、各年齡段均可27、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是 C ）。A、圖片B、歌曲C、謎語(yǔ)D、科普畫(huà)冊(cè)28、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：（ D ） 。A、問(wèn)題情境B、科學(xué)活動(dòng)室C 、科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍D 、三個(gè)都是29、學(xué)

8、前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：( A）。A 、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性豐富性、層次性B、材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、C 、材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性豐富性、 豐富性、層次性 層次性D材料的生活性、探索性、可操作性、30、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（AA 、種植園 B豐富性、安全性）。、飼養(yǎng)角C 、自然角D、氣象角氣象角31、下列材料中屬于操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)材料的是：( A）。A、橡皮泥B、昆蟲(chóng)標(biāo)本C 、編制機(jī)D 、放大鏡32 、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“為什么現(xiàn)在世界上沒(méi)有恐龍？” ，這類(lèi)問(wèn)題 屬于（ C ） 。A、簡(jiǎn)單性問(wèn)題B、操作

9、性問(wèn)題C、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題33、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A ） 。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性C、親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性34 、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（B） 。A、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源B、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源35、下列各種社會(huì)資源中屬于物力資源的是：（ D ） 。A 、森林 B 、學(xué)生家長(zhǎng)C 、教育機(jī)構(gòu)D 、博物館36 、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)

10、具有（ D ） 。A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性37 、專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（ D ） 。A 、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B 、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C 、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D 、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育38、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（ D ） 。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中

11、的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育39 、教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾方面的要求： （ A ）A、發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性B、發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性C、科學(xué)性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性D、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性40、下列選項(xiàng)中屬于區(qū)角活動(dòng)中觀察閱讀類(lèi)的內(nèi)容是：（ B ） 。A、電動(dòng)玩具B、地球儀C、測(cè)量工具D、昆蟲(chóng)標(biāo)本41、下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（ D ） 。A、制作玩具B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣42、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)

12、目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B） 。A、觀察核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)43、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（ A ） 。A、情景觀察B、情景評(píng)價(jià)C、自然觀察D、自然評(píng)價(jià)44 、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類(lèi)型是：（ A ） 。A 、問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試B、問(wèn)題測(cè)試、選擇測(cè)試C 、匹配測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試D、匹配測(cè)試、選擇測(cè)試45、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（C ）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。A、督導(dǎo)一一反饋B、評(píng)價(jià)一一督

13、導(dǎo)C、反饋一一校正A、校正一一督導(dǎo)46、下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（B ） 。A、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)47、教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是（A ） 。A、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者。B、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者。C、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者。D、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者。48 、下列選項(xiàng)中，不

14、屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是：（ A ） 。A、設(shè)置情景、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作B、提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)G尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理D獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題49 、 “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B ） 。A 、法國(guó)B、美國(guó)C 、中國(guó)D、德國(guó)二、判斷題（每小題 2 分，共 20 分）1、科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能。（X ）2、 、 “學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。（V ）3、 維果茨基認(rèn)為在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中， 教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理， 按成人理解的方式傳遞給兒童，而應(yīng)該顧

15、及到兒童的“天真理論” 。（，）4、 古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、 說(shuō)明用途的純知識(shí)性的科學(xué)教育， 而且往往是和識(shí)字教育緊密結(jié)合。（V ）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤邕M(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。（V ）5、人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（V ）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)

16、展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（V ）7 、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)， 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、 按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)，是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性的目標(biāo)。（V ）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時(shí)間單元”，另一種是“主題活動(dòng)單元”。（，）9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5 歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。（X ）10 、學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：是科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（V ）11 、 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理

17、， 不能違背科學(xué)事實(shí)， 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（V ）12 、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ）13 、時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向未來(lái)。 （X ）14 、以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。（V ）15 、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周?chē)姆椒矫婷妫@些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三

18、個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V）16 、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ）17 、 根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。（x ）18 、學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法：指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活

19、動(dòng)。（x ）19 、直接觀察，是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀察的方式。因?yàn)橹苯佑^察沒(méi)有中間環(huán)節(jié)，因而可以避免儀器等中介造成的誤差。（V ）20、間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運(yùn)用科學(xué)觀察手段，對(duì)物體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。（V ）21、教師在蝌蚪長(zhǎng)后腿、長(zhǎng)前腿、尾巴退化時(shí)，組織兒童進(jìn)行的觀察是比較性觀察。（X ）22、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（ V ）23、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官

20、直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周?chē)h(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（V ）24、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（，）25、學(xué)前兒童適合操作比較容易、簡(jiǎn)單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如，磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)等。（，）26、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說(shuō)來(lái)，

21、在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。 （x）27 、 學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察、 了解動(dòng)物， 以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感。（V ）28、通過(guò)測(cè)量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（V ）29、學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類(lèi)型，除了運(yùn)用語(yǔ)言的方式以外，還包括運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情及圖像記錄等非語(yǔ)言方式。（V ）30、測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱(chēng)，測(cè)量的類(lèi)型分為觀察測(cè)量和非正式量

22、具測(cè)量二類(lèi)。（x ）31 、通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ）32、學(xué)前兒童對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行觀察后，用數(shù)字、表格、繪畫(huà)等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及感受與體驗(yàn)，這是圖像記錄。（V ）33、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。（V ）34、科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動(dòng)游戲和拼圖游戲。（X ）35、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（V ）36、學(xué)前兒童

23、科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（X ）37、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。（V ）38、活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類(lèi)型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（V ）39、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類(lèi)型很多，根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料和工具。（X ）40、學(xué)前兒童科學(xué)教

24、育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（X ）41 、 家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索， 在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前就對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。（X ）42、家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（V ）43 、操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題，例如問(wèn)： “如果把紙放到水里，會(huì)發(fā)生什么事情？”解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（V ）44、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父

25、母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（V ）45、幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要方式有以下幾種： （ 1 ）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； （ 2 ）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動(dòng)。（V ）46、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（V ）47、在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（X ）48 、 集體教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)， 面向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。（，）49、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周?chē)h(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，

26、使他們通過(guò)自身的感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。（V ）50、教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)是封閉式的問(wèn)題，另一類(lèi)是開(kāi)放式問(wèn)題。（ X ）51、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X ）52 、 區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的， 所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性。（V ）53、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ）54、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)的材料，主要是有關(guān)電、

27、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)。（V ）55、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（X ）56、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的對(duì)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。（X ）57、訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（V ）58 、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（X ）59 、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)

28、齡兒童的測(cè)試法， 就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題，通過(guò)思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法。（X ）60、教師安排學(xué)前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。（X ）61 、在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中， “做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景提出問(wèn)題動(dòng)手操作一一記錄信息并得出結(jié)論一一表達(dá)與交流。（V ）62 、 “ STS ”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（

29、V ）63、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。（V ）64、幼兒園在開(kāi)展生命教育時(shí)，必須遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（V ）65、幼兒園" STS'教育必須建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的，是兒童科學(xué)教育的拓展。（V ）三、簡(jiǎn)答題（每小題 7 分，共 28 分）1、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別有哪些？答： （ 1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、 “為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么” 、 “怎樣做”的問(wèn)題。（ 3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。2

30、、闡述幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育的意義？答：可從學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)兒童發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展兩方面來(lái)闡述。對(duì)兒童發(fā)展：首先，科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。其次，在學(xué)前兒童所生活的自然環(huán)境中，處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，而科學(xué)教育正是利用了這些有利的因素，并將其納入有目的有計(jì)劃的教育之中。對(duì)社會(huì)發(fā)展：首先，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于他們將來(lái)成長(zhǎng)后的科學(xué)學(xué)習(xí)，并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。 其次， 對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育， 有利于培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的特殊興趣，為國(guó)家儲(chǔ)存科技人才資源。3、簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于

31、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則有：全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接 受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性

32、。5、分別闡述科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)的涵義？答：科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)?？茖W(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)” ，是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛

33、心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答： （ 1）探究和認(rèn)識(shí)植物； （ 2）關(guān)愛(ài)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物； （ 3 ）了解和愛(ài)護(hù)人體； （ 4）體驗(yàn)和了解材料； （ 5 ）發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化； （ 6）嘗試使用工具； （ 7）體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)；（ 8）感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；（ 9）關(guān)愛(ài)環(huán)境，珍惜資源；（ 10 ）感受科技對(duì)生活的影響。例子： （略）7、如何進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編?答： （ 1）采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容； （ 2 ）采用以單元式選編內(nèi)容； （ 3）根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。8、學(xué)前兒

34、童科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？答： （ 1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周?chē)h(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；（ 2 ）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（ 3 ）在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（ 4 ）把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)；（ 5 ）從學(xué)前兒童的身邊取材。9、闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答： （ 1） 應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)；（ 2）應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行種植與飼養(yǎng)；（ 3）應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童的自主探究；（ 4）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)愛(ài)生命的情感和行為。10、如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的分類(lèi)指導(dǎo)？答： （ 1）指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)

35、行分類(lèi)；（ 2）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型；（ 3）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；（ 4）幫助學(xué)前兒童明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)他們自己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。11、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無(wú)線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動(dòng)的玩具，例如電動(dòng)火車(chē)等。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品。進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。運(yùn)用： （ 1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性； （ 2 ）讓

36、學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。12、教師在運(yùn)用測(cè)量方法時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？答： （ 1）進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，重在培養(yǎng)測(cè)量意識(shí)；（ 2）學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法；（ 3）用正式量具測(cè)量時(shí)，量具要精確。13、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料？答： （ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（ 2）投放材料難度形成一定的層次；（ 3）投放材料的開(kāi)放性；（ 4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。14、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？答（ 1 ） 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（ 2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（ 3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童

37、積極的情感及意志力。15、如何正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)？答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（ 1）直接回答；（ 2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（ 3 ）指導(dǎo)閱讀；（ 4 ）啟發(fā)聯(lián)想；（ 5 ）留下期待。16、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？答： （ 1）選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。（ 2 ） 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、 興趣及需要：選擇社會(huì)資源時(shí)應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳。不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的

38、，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源 , 不僅在本次教學(xué)中起到作用 , 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣, 或再次觀察的愿望, 這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。17、舉例說(shuō)明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。答： （ 1）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；（ 2 ）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程；（ 3）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；（ 4 ）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。 （每個(gè)特點(diǎn)后舉例）18、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？答：（ 1）明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)；（ 2 ）引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感

39、官、多種方法進(jìn)行感知、操作；（ 3）使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；（ 4 ）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；（ 5）要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式。19、散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？（ ：（1 ）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；（ 2）明確散步的概念；（ 3）明確散步的目的；（ 4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。（ 0、簡(jiǎn)述教師如何進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)？（ ：（1 ）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（ 2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；（ 3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；（ 4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。（ 1 、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？答： （ 1 ）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的

40、手段； （ 2）評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；（ 3）評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。22、什么是自然觀察法? 它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式。自然觀察的優(yōu)點(diǎn)： （ 1）不受時(shí)間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄，可以經(jīng)濟(jì)有效地利用時(shí)間和精力。 （ 2 ） 在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)， 學(xué)前兒童基本不受干擾，或很少受到干擾，能收集到學(xué)前兒童最真實(shí)的行為資料。自然觀察的缺點(diǎn)： （ 1）自然觀察時(shí)需要評(píng)價(jià)者進(jìn)行詳細(xì)的、如實(shí)的記錄，對(duì)記錄技術(shù)要求高，用手工操作往往很困難，而且對(duì)記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述。 （ 2）由于只記錄選定行為的發(fā)生過(guò)程， 所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象， 在不同的時(shí)間和場(chǎng)合會(huì)有不同的意義。23、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（ ：（ 1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；