電大計(jì)算機(jī)論文高中計(jì)算機(jī)論文大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文：引領(lǐng)式教學(xué)模

1、電大計(jì)算機(jī)論文高中計(jì)算機(jī)論文大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文:引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索摘要:引領(lǐng)式教學(xué)模式是近年來河南電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師一直探 索實(shí)踐的教學(xué)模式, 該模式基于河南電大電大在線平臺(tái), 由教師整理 平臺(tái)資源、在網(wǎng)上授課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑,帶領(lǐng)遠(yuǎn)程學(xué)員在 網(wǎng)上聽課、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源、寫作業(yè)、跟教師交流,形成依托電大在線 進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)、資源學(xué)習(xí)、形考成績?cè)u(píng)定的完整教學(xué)閉環(huán)。 關(guān)鍵詞:引領(lǐng)式教學(xué);河南電大;教學(xué)模式2006年秋,河南電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開 始探索實(shí)踐引領(lǐng)式教學(xué)模式, 至 2010年春, 陸續(xù)開展了 77門次課程 的引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。 經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)全省電

2、大相關(guān)試點(diǎn)單 位教學(xué)工作實(shí)踐, 不斷完善該教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié), 逐步形成了具有 “河 南電大”特色的引領(lǐng)式教學(xué)模式。一、引領(lǐng)式教學(xué)模式概述1. 模式內(nèi)涵(1定義。傳統(tǒng)定義的引領(lǐng)式教學(xué)模式是基于在線課程的,也 就是課件。 而我們電大的引領(lǐng)式教學(xué)模式是基于電大在線平臺(tái), 在教 師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下, 學(xué)習(xí)者在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、 按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的 在線課程內(nèi)容, 教師、 學(xué)習(xí)者之間交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的 主要途徑。 根據(jù)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)上作業(yè)情況, 給出形 成性考核成績。從教師授課、答疑到學(xué)生學(xué)習(xí)資源、做作業(yè)、形成性 考核,同步教學(xué)、 異步教學(xué)均依托電大在線平臺(tái)完成,形成網(wǎng)上教學(xué) 完整

3、的課程教學(xué)過程。(2人員構(gòu)成。引領(lǐng)式教學(xué)模式由以下三類人員構(gòu)成:一是教 師。教師利用電大在線平臺(tái)完成引領(lǐng)式教學(xué)。教師構(gòu)成:建立一支專 業(yè)教師隊(duì)伍, 在全省電大系統(tǒng)以及其他高校, 挑選具有一定專業(yè)素質(zhì) 和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師建立專業(yè)教師群; 二是教學(xué)支持服務(wù)人員。 教學(xué)支 持服務(wù)人員為教師和學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)支持服務(wù)。 人員構(gòu)成:全省電 大系統(tǒng)建立的教學(xué)支持服務(wù)體系的工作人員; 三是學(xué)生管理人員。 基 層學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí), 并及時(shí)與課程教師溝通, 解 決相關(guān)問題。人員構(gòu)成:市、縣電大辦學(xué)單位的班主任、教務(wù)科相關(guān) 人員。(3 模式結(jié)構(gòu)。 河南電大引領(lǐng)式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為立體錐形結(jié)構(gòu):以學(xué)生為中

4、心,教學(xué)支持服務(wù)人員、學(xué)生管理人員、教師三者充分利 用網(wǎng)絡(luò)組架起一個(gè)完整可行的教學(xué)支持服務(wù)體系, 為遠(yuǎn)程學(xué)生提供教 學(xué)服務(wù)。2. 模式要素(1一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須首先對(duì)電大在線課程的教學(xué)資 源進(jìn)行規(guī)劃、整理,并設(shè)計(jì)引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。該方案 必須考慮電大在線平臺(tái)已有網(wǎng)上課程相關(guān)教學(xué)資源, 統(tǒng)籌教學(xué)資源安 排授課、輔導(dǎo)、練習(xí),按時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,引領(lǐng)學(xué)生同步、異步在 線學(xué)習(xí)。(2特定時(shí)間段學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下,學(xué)員必須在特定 時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、 按計(jì)劃地學(xué)習(xí)。 教師在學(xué)期初即根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì) 方案公布教學(xué)進(jìn)度,每次授課需引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上在線資源的學(xué)習(xí)、 練習(xí),安排課下異步學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、,并布置作業(yè)。學(xué)員需要在老師規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容并且完成網(wǎng)上作 業(yè),并使用論壇等方式向老師提問。(3河南電大在線平臺(tái)支撐。完全依托河南電大在線平臺(tái)支持 遠(yuǎn)程同步教學(xué)、異步教學(xué)、教學(xué)交流、教學(xué)反饋、網(wǎng)上作業(yè)、學(xué)習(xí)效 果評(píng)價(jià),形成了網(wǎng)上教學(xué)完整的課程教學(xué)閉環(huán)。(4突出遠(yuǎn)程教學(xué)特色。注重學(xué)科特點(diǎn),采取動(dòng)畫教學(xué)、案例 教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式突出教學(xué)的實(shí)用性、時(shí)效性。擔(dān)任引領(lǐng)式教學(xué) 授課的教師均為課程責(zé)任教師(或者課程責(zé)任教師群成員 。作為該 課程的責(zé)任教師能夠很好地把握課程要求、 課程特點(diǎn), 做到有針對(duì)性 地教學(xué)、輔導(dǎo)。注重遠(yuǎn)程教學(xué)課堂環(huán)境的營造,努力突出教學(xué)特色, 引導(dǎo)

6、遠(yuǎn)程學(xué)生踴躍發(fā)言、積極參與課堂交流。二、引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)模式環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在河南電大教學(xué)平臺(tái)的支持 下,引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)由以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。1. 學(xué)期初即聘任課程責(zé)任教師,在網(wǎng)絡(luò)上公布引領(lǐng)式授課課程表 開學(xué)前即根據(jù)本學(xué)期全省學(xué)員選課情況, 確定進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)課 程并聘任相關(guān)責(zé)任教師, 組成引領(lǐng)式教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。 教師首先對(duì)電大 在線課程的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、 整理, 并設(shè)計(jì)引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué) 設(shè)計(jì)方案。該方案必須考慮電大在線平臺(tái)已有網(wǎng)上課程相關(guān)教學(xué)資 源,統(tǒng)籌教學(xué)資源安排授課、輔導(dǎo)、練習(xí),按時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,引 領(lǐng)學(xué)生同步、異步在線學(xué)習(xí)。根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案,制定網(wǎng)上授 課時(shí)間表,發(fā)布在河南電大在線平臺(tái)。2

7、. 市縣電大教學(xué)管理人員通知學(xué)生,要在網(wǎng)上接受該門課程的引 領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)市縣電大教學(xué)管理人員登錄“引領(lǐng)式教學(xué)平臺(tái)”后,根據(jù)課程表 通知學(xué)員去河南電大找到相關(guān)教學(xué)服務(wù), 并在平臺(tái)的 “網(wǎng)上授課申報(bào) 系統(tǒng)”上輸入自己的聯(lián)系方式,以便接受教學(xué)短信服務(wù)。3. 省電大組織引領(lǐng)式授課教師集體備課、教學(xué)及管理人員交流 教師依托河南電大在線平臺(tái)的“網(wǎng)上會(huì)議室”集體備課,進(jìn)行經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)、授課交流,相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和辦法,并適當(dāng)調(diào)整課程授課 方案。通過網(wǎng)上會(huì)議的形式召集教學(xué)支持服務(wù)人員、學(xué)生管理人員、 教師三方交流,及時(shí)反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并妥善解決。 4. 教師結(jié)合電大在線資源有目標(biāo)、按計(jì)劃地在網(wǎng)上進(jìn)行授課

8、輔導(dǎo) 課程責(zé)任教師必須首先對(duì)電大在線課程的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、 整 理,并設(shè)計(jì)引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)該方案,教師統(tǒng)籌 教學(xué)資源進(jìn)行授課、布置練習(xí),并按時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,引領(lǐng)學(xué)生同 步、異步在線學(xué)習(xí)。5. 學(xué)員在特定時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃有目標(biāo)地同步或異步學(xué)習(xí)學(xué)員在網(wǎng)上實(shí)時(shí)課堂聽課或者點(diǎn)播授課課件, 按照教師要求, 在 特定時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)教材、電大在線相關(guān)課程資源。 6. 學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)形考平臺(tái)上寫作業(yè)、交作業(yè)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)形考平臺(tái)上寫作業(yè)、 交作業(yè), 作業(yè)形式可以為客觀題、 主觀題,甚至為虛擬實(shí)驗(yàn)的抓拍動(dòng)畫。7. 學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)等渠道向教師提問,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流 學(xué)員通過平臺(tái)以實(shí)時(shí)、 非實(shí)時(shí)方式向遠(yuǎn)

9、程教師提問, 進(jìn)行學(xué)習(xí)交 流。根據(jù)電大在線公布的課程表,參與教師安排的授課答疑活動(dòng),并 可在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)或以郵件的形式進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流。 學(xué)員之間也可 在平臺(tái)上進(jìn)行交流。8. 學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì),加上網(wǎng)上作業(yè)成績一并記入學(xué)員形 成性考試成績平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)員上網(wǎng)聽課情況、 學(xué)習(xí)資源情 況、 做作業(yè)情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì), 在網(wǎng)上形考系統(tǒng)里面根據(jù)教師的考核策 略設(shè)計(jì)的權(quán)值,自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù),一并記入學(xué)員形成性考試成績(平時(shí) 成績 。三、引領(lǐng)式教學(xué)模式實(shí)踐2006年秋季,河南電大從開放教育專科課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入 手, 開始進(jìn)行引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)授課實(shí)踐。 向春枝老師選取了濟(jì)源電大 40余人的一個(gè)班

10、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)上網(wǎng)技能現(xiàn)場培訓(xùn)、問卷調(diào)查、 網(wǎng)上授課三個(gè)階段, 結(jié)合電大在線已有課程資源制訂了網(wǎng)上教學(xué)一體 化教學(xué)方案,并根據(jù)方案進(jìn)行教學(xué),共計(jì) 27學(xué)時(shí)。2007年春季,開展了開放教育本科課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò) 、 開放教育?？普n程多媒體技術(shù)基礎(chǔ)的引領(lǐng)式教學(xué)授課實(shí)踐。 省電大教師范穎、向春枝、 肖立志三人承擔(dān)課程責(zé)任教師。聽課人數(shù) 每次都保持在 20人以上。 覆蓋面涉及全省開設(shè)該課程的市、 縣電大, 服務(wù)學(xué)員 178人。 還自主開發(fā)了作業(yè)管理程序, 在電大系統(tǒng)首次實(shí)現(xiàn) 網(wǎng)上提交作業(yè)。 形考成績直接根據(jù)作業(yè)和學(xué)生上線聽課、 上網(wǎng)參與討 論課程情況給出,深受學(xué)生歡迎。 2007年秋季,繼

11、續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng) 用服務(wù)管理 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)-asp 軟件工程 VisualBasic 程序設(shè) 計(jì) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) 等課程的引領(lǐng)式教學(xué)實(shí)踐。 建立全省計(jì)算機(jī)專業(yè)教師群, 并聘請(qǐng)了駐馬店電大、 濮陽電大優(yōu)秀教 師提供教學(xué)服務(wù)。2008年春季,繼續(xù)擴(kuò)大改革范圍、加大改革力度,開展 C+語言程序設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)-asp Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)等共計(jì) 15門課程的引領(lǐng)式教學(xué)服務(wù)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師群內(nèi)聘請(qǐng)了 15名教師 參與授課,其中油田電大、濮陽電大、周口電大、三門峽電大均有優(yōu) 秀教師參與授課,進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。并建立了專門的教學(xué)網(wǎng)站 http : //ggpt/, 自主開

12、發(fā)了 “河南電大形考系統(tǒng)” “網(wǎng)上授課申報(bào) 系統(tǒng)” “短信平臺(tái)發(fā)送系統(tǒng)”等一系列教學(xué)服務(wù)和管理系統(tǒng)。首次嘗 試把學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并計(jì)入平時(shí)成績。 2008年秋季, 開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理等 13門課程的引領(lǐng)式授課,除省校優(yōu)秀 教師外,又聘請(qǐng) 2名為市縣電大優(yōu)秀教師、 1名為省職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu) 秀教師。服務(wù)學(xué)生 1534人,網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課 163學(xué)時(shí),網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑 77學(xué)時(shí),現(xiàn)場聽課 1937人次,課后視頻點(diǎn)擊 1128次,批改網(wǎng)上作 業(yè) 3629套,教師發(fā)帖 1683次,學(xué)員發(fā)帖 1854次。繼續(xù)探索形成性 考核改革, 完善作業(yè)管理系統(tǒng), 實(shí)現(xiàn)形成性考核平臺(tái)和電大在線平臺(tái) 接軌。2009

13、年春季,開展面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等 12門課程的引領(lǐng)式 授課服務(wù), 除省校優(yōu)秀教師外, 聘請(qǐng)責(zé)任教師中 2名為市縣電大優(yōu)秀 教師。服務(wù)學(xué)生 2688人,網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課 142學(xué)時(shí),網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑 62學(xué)時(shí),現(xiàn)場聽課 2220人次,課后視頻點(diǎn)擊 2624次,批改網(wǎng)上作業(yè) 10425套,教師發(fā)帖 2959次,學(xué)員發(fā)帖 3181次。 2009年秋季,引領(lǐng) 式教學(xué)依然有序進(jìn)行,開展網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 12門課程的引 領(lǐng)式授課服務(wù), 除省校優(yōu)秀教師外, 又聘請(qǐng) 3名市縣電大優(yōu)秀責(zé)任教 師。服務(wù)學(xué)生 2027人,網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課 150學(xué)時(shí),網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑 48學(xué) 時(shí), 現(xiàn)場聽課 1256人次, 課后視頻點(diǎn)擊 941次

14、, 批改網(wǎng)上作業(yè) 15309套,教師發(fā)帖 1736次,學(xué)員發(fā)帖 1826次。四、引領(lǐng)式教學(xué)模式實(shí)踐效果引領(lǐng)式教學(xué)模式改革在實(shí)踐過程中遇到了許多問題:教師在網(wǎng)上 公布了教學(xué)課程表,但沒有學(xué)生來響應(yīng),上課時(shí)到課率低;授課服務(wù) 信息很難傳達(dá)到學(xué)員中去; 學(xué)生管理人員和教學(xué)支持服務(wù)人員不了解 該種授課模式,不知道怎樣輔助教學(xué);學(xué)員對(duì)該種教學(xué)模式不適應(yīng), 不了解應(yīng)該怎樣使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、怎樣跟教師互動(dòng),等等。經(jīng)過近 四年的實(shí)踐和探索, 我們摸索出一整套成熟的管理和策略, 并開發(fā)了 大量的軟件平臺(tái)來支撐, 以上問題基本得到了解決, 并取得了以下實(shí) 踐效果:1. 提高學(xué)生成績進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)后,大部分課程及格

15、率和平時(shí)成績均有所提高。 特別是比較難的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。2. 引領(lǐng)式教學(xué)形式深受學(xué)生歡迎2008年秋,我們?cè)谄脚_(tái)上開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)軟件。在學(xué) 員學(xué)習(xí)之余, 收集大家對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的意見。 通過問卷調(diào)查系統(tǒng)的 加過統(tǒng)計(jì)顯示:72%的學(xué)員在家上網(wǎng)學(xué)習(xí), 56%的學(xué)員晚上上網(wǎng)學(xué)習(xí), 68%的學(xué)生歡迎這種引領(lǐng)式教學(xué)方式。引領(lǐng)式教學(xué)從 2006年至今, 帶動(dòng)了學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)熱情, 課程論壇學(xué)習(xí)討論非常熱烈。 實(shí)時(shí)課堂現(xiàn) 場聽課人數(shù)也從當(dāng)初的每課程幾個(gè)人, 發(fā)展至今每次授課均有選課人 數(shù)過半學(xué)員參加。3. 節(jié)約辦學(xué)成本引領(lǐng)式教學(xué)模式, 是以省校責(zé)任教師為主要授課教師, 面對(duì)小專 業(yè)的課程進(jìn)行授課服務(wù)的

16、。對(duì)于專職教師少,專業(yè)開設(shè)較多,學(xué)生人 數(shù)又少的市、縣辦學(xué)單位來說,可以免去聘請(qǐng)面授教師的費(fèi)用。而對(duì) 于大專業(yè)的人數(shù)較多的課程也可采用引領(lǐng)式教學(xué)。 方式為建立課程教 師群,在課程教師群的帶領(lǐng)下劃片、劃區(qū)域進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué),仍然可 減少相關(guān)費(fèi)用。4. 充分利用電大在線資源為開放教育服務(wù) 河南電大花大力氣完善了電大在線平臺(tái),又經(jīng)過多年的資源建 設(shè),積累了相當(dāng)豐富的課程網(wǎng)上教學(xué)資源。但是,教學(xué)資源的利用率 一直不高,這與我們一貫的教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系。一方面, 資源建好了沒有充分利用;另一方面,由于種種原因,對(duì)學(xué)生的面授 輔導(dǎo)不能滿足學(xué)生要求, 造成學(xué)生需求資源, 卻無人引領(lǐng)其使用的尷 尬局面。而引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)模式,恰恰克服了這種弊端。教師引領(lǐng)學(xué) 生學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)資源, 在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流, 充分利用了在線 平臺(tái)教學(xué)資源。5. 充分共享教師資源建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引領(lǐng)式授課, 也解決了電大歷來教師資源 匱乏的問題。全省學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)秀課程教師的授課服務(wù)。 6. 打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)新模式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育形式, 具有著特殊的規(guī)律與顯 著的優(yōu)勢(shì)。 遠(yuǎn)程開放教育比傳統(tǒng)教育更需要多種形式的支持, 而其明 顯的特點(diǎn)就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。 這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在載體上, 還體現(xiàn) 在授課方式上。 引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)模式就是