一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)課

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)教材 賈連敏第一單元一、說(shuō)課標(biāo)二、說(shuō)教材三、說(shuō)教法四、說(shuō)建議教材分析 本單元是“多彩的春天”。識(shí)字1是關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)，讓我們感受春天的美麗。柳樹(shù)醒了是一首兒童詩(shī)，也是一個(gè)童話故事。課文借小柳樹(shù)的生長(zhǎng)變化描寫(xiě)美麗的春天。春雨的色彩描寫(xiě)了春雨中各種景物呈現(xiàn)出的不同色彩，讓同學(xué)們感受到春雨為大地帶來(lái)的變化。鄧小平爺爺植樹(shù)寫(xiě)他重視環(huán)保，帶頭植樹(shù)的感人故事。古詩(shī)春曉講述了古人對(duì)春天的情感。村居描述了兒童在郊外活動(dòng)的場(chǎng)景?！罢Z(yǔ)文園地一”圍繞春景進(jìn)行識(shí)字方法和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。單元教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)65個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解春天給大地

2、帶來(lái)的變化，感受春天的美好。3、通過(guò)閱讀古詩(shī)了解詞句的意思，感受古詩(shī)優(yōu)美的意境。4、積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。豐富自己的見(jiàn)聞，培養(yǎng)觀察力。5、背誦柳樹(shù)醒了、古詩(shī)兩首。6、學(xué)習(xí)鄧小平爺爺保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)認(rèn)真的態(tài)度。7、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大方地說(shuō)話態(tài)度和交際能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、學(xué)詞及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字、寫(xiě)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文表達(dá)的情感。難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)，豐富自己的見(jiàn)聞與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛(ài)之情。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)方法運(yùn)用1、采用情境教學(xué)法。、采用情境教學(xué)法。 情境

3、教學(xué)法通過(guò)情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，獲取最佳注意力，再通過(guò)理解、尊重、參與的作用以提高學(xué)生的興趣。本單元是以“多彩的春天”為專(zhuān)題編排的。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生多角度了解春天，感受春天的人、景、物。如教柳樹(shù)醒了一課可以創(chuàng)設(shè)情境，春雷對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了什么話？柳樹(shù)又說(shuō)了什么？春雨的色彩中，可讓學(xué)生扮演三種鳥(niǎo)讀讀、說(shuō)說(shuō)春雨的色彩。還可以把自己當(dāng)做小草、小花、禾苗，告訴人們春雨的色彩。2、以讀為主，讀中悟景，讀中識(shí)、以讀為主，讀中悟景，讀中識(shí)字。字。 這單元寫(xiě)的是春天的景色的，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)這單元寫(xiě)的是春天的景色的，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解課文內(nèi)容還不夠。要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生

4、生讀課文，了解課文內(nèi)容還不夠。要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想畫(huà)面，畫(huà)景物，認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想畫(huà)面，畫(huà)景物，通過(guò)讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程，文中的景物、通過(guò)讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程，文中的景物、字詞、語(yǔ)段在大腦中不斷再現(xiàn)，加深印象，也提高了字詞、語(yǔ)段在大腦中不斷再現(xiàn)，加深印象，也提高了識(shí)字效率，提高理解詞句的能力。例如：在識(shí)字識(shí)字效率，提高理解詞句的能力。例如：在識(shí)字1 ，通過(guò)讀四字詞語(yǔ)，想春景圖，在讀詞語(yǔ)中，在想畫(huà)通過(guò)讀四字詞語(yǔ)，想春景圖，在讀詞語(yǔ)中，在想畫(huà)面中識(shí)記生字詞。在柳樹(shù)醒了中，學(xué)生讀春雷說(shuō)面中識(shí)記生字詞。在柳樹(shù)醒了中，學(xué)生讀春雷說(shuō)話，柳樹(shù)醒來(lái)，春

5、雨給柳樹(shù)洗澡，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭等話，柳樹(shù)醒來(lái)，春雨給柳樹(shù)洗澡，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭等句子，想畫(huà)面，識(shí)記了醒、雷、澡、梳等句子，想畫(huà)面，識(shí)記了醒、雷、澡、梳等8個(gè)生字。個(gè)生字。3、重視朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦，善于、重視朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦，善于積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。 相對(duì)于上冊(cè)的課文來(lái)說(shuō)，下冊(cè)的課文篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字量大。學(xué)生正確流利有感情地讀課文，有一定的難度。教師在課堂上要做到精講多讀，以讀代講。讓學(xué)生讀好長(zhǎng)的句子，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好較難讀的段落。如鄧小平爺爺植樹(shù)中的這兩句話：“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地

6、移入樹(shù)坑，”“鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，小平樹(shù)成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”第一課時(shí)，掃清生字，把課文讀流利。積累語(yǔ)言，第二課時(shí)理解課文，課外拓展，運(yùn)用語(yǔ)言。教師可以在課堂上，采用多種形式的讀，師生合作讀，生生互讀，分角色讀，表演讀，賽讀，推薦讀。對(duì)于重點(diǎn)課文，重點(diǎn)段落，要熟讀成誦，善于積累。如柳樹(shù)醒了古詩(shī)兩首要求背誦。4、把識(shí)字、看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，在學(xué)把識(shí)字、看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生已有基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活自生已有基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。（1）識(shí)字量越來(lái)越大，要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)量增加，教師要多想辦法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率。而這學(xué)期，重點(diǎn)在要在學(xué)生已有的

7、基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，寫(xiě)字?？梢栽谑熳值幕A(chǔ)上加偏旁（題、植）減偏旁，換偏旁（爺節(jié)，那鄧，多歲），偏旁聯(lián)想記字（柳、冰、泉、鳴）或熟字變一變（自+心息），部首歸類(lèi)（淋、灑、滴、油），也可以用上學(xué)期學(xué)到的情境識(shí)字法，編兒歌，猜謎語(yǔ)（淋：春雨落在樹(shù)林前）等方法。創(chuàng)設(shè)情境，賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。小朋友識(shí)字總是先關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后經(jīng)過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字，教生字時(shí)最好是在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)，以便鞏固記憶。（讀拼音識(shí)字，游戲中復(fù)現(xiàn)，回到課文中再現(xiàn)，寫(xiě)字時(shí)復(fù)現(xiàn)。）5、注重寫(xiě)字指導(dǎo)注重寫(xiě)字指導(dǎo)寫(xiě)字前做

8、到：（1）視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，一觀察（觀察字在田字格中的位置）二描紅練習(xí)，三自評(píng)（回頭看，跟范字比一比，跟前面一個(gè)字比）。（2）注重指導(dǎo)，分散進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（一課有6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，不宜全集中起來(lái)寫(xiě)，最好一節(jié)課寫(xiě)3個(gè)，也不能平均用力指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。），6、學(xué)習(xí)課文與課外拓展相結(jié)合、學(xué)習(xí)課文與課外拓展相結(jié)合 教小柳樹(shù)后，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)回小詩(shī)人。（根據(jù)課后的問(wèn)題：春天里，還有什么醒了？先用課件出示有關(guān)的圖片：筍芽?jī)骸⑻覙?shù)、蘋(píng)果樹(shù)、青蛙、蛇等）春雷跟筍芽?jī)赫f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，筍芽?jī)盒蚜?。春雨跟筍芽?jī)合丛枇?，洗著洗著，筍芽?jī)好俺龅孛媪恕４貉喔S芽?jī)鹤矫圆亓?，捉著捉著，筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子了。筍芽?jī)焊⒆觽兺嫠?/p>

9、了，玩著玩著，孩子們也長(zhǎng)高了7、關(guān)于學(xué)習(xí)園地、口語(yǔ)交際的教、關(guān)于學(xué)習(xí)園地、口語(yǔ)交際的教學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累” “展示臺(tái)”可以放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律及學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師應(yīng)該應(yīng)該鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。8、口語(yǔ)交際要注意的問(wèn)題：、口語(yǔ)交際要注意的問(wèn)題：1口語(yǔ)交際課上，要讓學(xué)生人人動(dòng)腦、人人動(dòng)口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得好。2口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)與人交流的能力。3對(duì)于語(yǔ)言不連貫、用詞不夠恰當(dāng)?shù)?，也要等學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，再適當(dāng)加以糾正。總總 結(jié)結(jié)課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。一、識(shí)字、寫(xiě)字 識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫(xiě)字指導(dǎo)。要在學(xué)生已有基礎(chǔ)上識(shí)字。二、讀好課文 要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，朗讀要體現(xiàn)層次性，每