《山谷中的謎底》教學(xué)反思精編

1、.?山谷中的謎底?教學(xué)反思精編?山谷中的謎底?教學(xué)反思公開(kāi)課本次公開(kāi)教學(xué)是在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的背景下進(jìn)展的，本著讓學(xué)生在“課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)的理念，我執(zhí)教的是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元“感悟人生中的兩篇課文?最大的麥穗?和?山谷中的謎底?，這兩篇課文都是借事說(shuō)理的文章，?最大的麥穗?表達(dá)了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，提醒了人的一生必須實(shí)實(shí)在在的抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。?山谷中的謎底?講述了加拿大魁北克省山谷中有一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開(kāi)展。因此在逆境和壓力面前，

2、既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)讓步，以退為進(jìn)。兩篇文章雖然敘事簡(jiǎn)潔，但說(shuō)理深化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一下子理解深化。因此在教學(xué)中，我主要是通過(guò)讓學(xué)生品讀關(guān)鍵段落和讓學(xué)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)做的比較滿意：一、合理取舍，抓住關(guān)鍵段落打破重難點(diǎn)二、聯(lián)絡(luò)生活，內(nèi)化升華“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。就課文內(nèi)容而言，孩子們說(shuō)的頭頭是道，然而，是否真的就懂了呢?于是我讓孩子們聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“你或你的親戚朋友有這樣的經(jīng)歷嗎?經(jīng)過(guò)一番回憶，孩子們說(shuō)道“上次老師要我們自己推薦當(dāng)班干部，我退縮了，沒(méi)有把握住時(shí)機(jī)?！拔业母绺?，找工作時(shí)，嫌

3、棄人家這里不好那里不好，結(jié)果畢業(yè)兩年了還是沒(méi)有正式工作，而他的同學(xué)，就在一個(gè)地方好好干，如今都升職了，哥哥懊悔的不得了!學(xué)生說(shuō)了很多，此時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生真正理解了這篇課文所提醒的道理。在理解 “有時(shí)彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開(kāi)展 這句話時(shí)， 我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)由雪松的特點(diǎn)你想到了哪些人或事，學(xué)生說(shuō)了很多:?臥薪嘗膽 ?胯下之辱?等故事 ，通過(guò)故事讓學(xué)生詳細(xì)感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的時(shí)機(jī)的含義，最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解。語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，在教學(xué)中我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，由生活中提煉出哲理，相信此時(shí)，這個(gè)哲理對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)已不是高高在上，而是身臨

4、其境，更加深化。但是整節(jié)課下來(lái)，我還是有一點(diǎn)考慮：一節(jié)課上兩篇課文是第一次嘗試，到底怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)?如何使我們的課堂教學(xué)既高效又內(nèi)涵深化?還需要我們老師繼續(xù)探究、繼續(xù)嘗試，找到一條實(shí)在可行的教學(xué)方式。?山谷中的謎底?教學(xué)反思首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)了四個(gè)詞語(yǔ)，這是對(duì)學(xué)生上堂課字詞教學(xué)的反響，“篷是最容易寫(xiě)錯(cuò)的，因此我特別強(qiáng)調(diào)了“篷這個(gè)字。然后復(fù)習(xí)提問(wèn)了謎面和謎底，并采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解了“東坡雪大，西坡雪小的原因，由外在原因，引入到形成這一奇異景觀的內(nèi)在原因，也就是樹(shù)木的自身原因，由此，很順暢地導(dǎo)入到本堂課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由雪松的這個(gè)本領(lǐng)，領(lǐng)悟雪松的生存

5、智慧。在領(lǐng)悟雪松特性的根底上，旅行者得到了啟示，作者也總結(jié)了人生哲理，如何理解這兩句話，由雪松的生存智慧談到做人的智慧，是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我主要讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，來(lái)活化啟示，設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：這段文字，這個(gè)啟示里面，有很多的人，很多的故事。此時(shí)，你想起了誰(shuí)，想起了什么故事?學(xué)生思維擴(kuò)散，談到名人，也談到了周?chē)娜耍F(xiàn)象等，在這樣的交流中，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的才能，積累了語(yǔ)感，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、智慧也自然得到了升華，對(duì)于最后一句話，“有時(shí)這個(gè)詞非常重要，因?yàn)?，有的情況下，彎曲就是一種屈從退縮的表現(xiàn)，所以，一定要讓學(xué)生明白，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄

6、抗?fàn)幍慕杩凇Ｍㄟ^(guò)能否去掉“有時(shí)這個(gè)詞的比照閱讀，讓學(xué)生談體會(huì)，舉事例，使孩子有了正確的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)。最后的作業(yè)積累卡，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)詞句的積累，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的反響。?山谷中的謎底?教學(xué)反思?山谷中的謎底?是一篇敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深化的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)讓步的道理。在教學(xué)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么?謎底又是什么?這兩個(gè)問(wèn)題初讀課文。我覺(jué)得提醒課題這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)非常重要，“良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氣氛;采用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解課題給學(xué)生一種新穎感;從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，激發(fā)他們主動(dòng)

7、去探求知識(shí)的欲望，進(jìn)步初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。初讀時(shí)，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題充分地讀書(shū)，使閱讀教學(xué)過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生把握了文章的整體構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路后，再讓他們讀課文，這時(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出表示謎面的句子，謎底的句子。然后，從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長(zhǎng)雪松，而山谷西坡除了長(zhǎng)雪松以外還長(zhǎng)其它雜樹(shù)的原因。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，出示片斷“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫便開(kāi)場(chǎng)向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝就立即反彈過(guò)來(lái)，雪松照舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反

8、復(fù)地彈不管雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)“雪松的彎曲是向大雪低頭，是懦弱的表現(xiàn)，你認(rèn)同這樣的看法嗎讓學(xué)生以反駁的形式在文中走一個(gè)來(lái)回，找出能證明雪松不是懦弱的詞句，并標(biāo)注自己的閱讀感悟。這樣學(xué)生不僅可以感受到雪松堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格美，更能感受到雪松以退為進(jìn)，能屈能伸的智慧美，合理詮釋了彎曲的內(nèi)涵，有效解決了彎曲和堅(jiān)持之間的矛盾，使學(xué)生獲得了一種對(duì)待生活的態(tài)度。最后，讓學(xué)生用心傾訴從雪松身上獲得的啟示，有了前面的鋪墊，明白彎曲的重要意義水到渠成。在學(xué)生理解課文的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對(duì)雪松的敬仰之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈敏變通，以豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后