《散步》教學(xué)反思

1、.?漫步?教學(xué)反思【精選】寫教學(xué)反思需要寫出優(yōu)點(diǎn)還有缺點(diǎn)！下面小編為大家介紹?漫步?教學(xué)反思，希望能幫到大家！?漫步?教學(xué)反思1?漫步?是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前，我給自己的目的是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們在品讀課文時(shí)自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目的根本到達(dá)了。這堂課，我選擇了在自己的班七04班，雖然4班是平行班，孩子們的根底不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群仁慈靈氣的孩子在我的語文課上是自信的

2、、優(yōu)秀的，哪怕是公開課。4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)根本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的才能，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可防止的被家長寵壞了，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度。為 了讓學(xué)生可以對文章的細(xì)節(jié)有深化的體會(huì)，可以對文章的情感產(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)展了適度一些適度講解，同

3、時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學(xué)生理解，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氣氛、升華情感當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)展了小組合作討論，他們用他們熱烈的討論，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟?。?dāng)然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)

4、節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)光陰里美妙的回憶。用郎老師贈(zèng)予我的話來說就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因?yàn)橛羞z憾，以后才會(huì)更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。?漫步?教學(xué)反思2新一輪課程改革的目的不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對老師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)展一次艱辛的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。古人說：“畫虎畫皮難畫骨，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng)，發(fā)言踴躍，答復(fù)老師不僅給予了肯

5、定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)展，而且在本課完畢的時(shí)候，聯(lián)絡(luò)生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。通過這篇課文的講授，使我感受到老師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。?漫步?一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭

6、的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)歷為根底生成的。那么也就是說，只有老師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。第二點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一

7、，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在老師深化而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的考慮，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)展探究也就水到渠成。老師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)步和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看，也就是說老師假如少有人文意識(shí)人文修養(yǎng)教養(yǎng)人文理念，不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)步和

8、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因此新世紀(jì)的老師，特別是語文老師應(yīng)當(dāng)更廣泛地汲取人文文化中的精華，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深化地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì)貫穿，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時(shí)空觀中獲得更明晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤物細(xì)無聲地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。?漫步?教學(xué)反思3?漫步?的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思。一、設(shè)計(jì)思路在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的根底上

9、，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計(jì)出散文?漫步?的教學(xué)思路：以“親情為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語文工具性與人文性的并行開展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)；在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。因此，?漫步?這節(jié)課的教學(xué)，我圍繞著“親情展開：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結(jié)課文，升華親情；敞開心扉，抒寫親情。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知、“品析情感、“文章回憶、“創(chuàng)新表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫根本才能，文本理解才能，語言概括及表達(dá)才能的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任。二

10、、?漫步?教學(xué)的完成情況一教學(xué)目的順利完成，表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1 、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，施行得也較為理想，三維目的的達(dá)成還是令人滿意的，知識(shí)與技能、過程與方法完成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn)，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解，但沒有親身感悟，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識(shí)的人做起。2 、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級(jí)學(xué)生的純真和對知識(shí)的渴求，我有信心讓他們的朗讀程度日漸進(jìn)步。3

11、 、解讀文本歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀與考慮。在問題探究的過程中，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對于文本的理解就更為深化了。4 、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同老師一起對文章內(nèi)容進(jìn)展回憶，對文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色。5 、在“創(chuàng)新表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi)，根本能按照“以小見大的寫法完成仿寫練習(xí)，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題，通過生活中的小場景的表達(dá)，感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問題需老師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。二我認(rèn)為還有一些遺憾，需要在今

12、后的教學(xué)中注意：1 、朗讀是一個(gè)長期堅(jiān)持的教學(xué)工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。假如本節(jié)課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來。2 、在分組合作探究的過程中，學(xué)生都動(dòng)起來了，分工也較為細(xì)致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。3 、“創(chuàng)新表達(dá)環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。三、本節(jié)課教學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語文教學(xué)的幾點(diǎn)考慮1 、語文教學(xué)要重視閱讀。教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造朗讀氣氛，讓學(xué)生愿讀，樂讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。同時(shí)努力做到“以讀

13、促學(xué)，以讀促思，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。2 、語文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。語文課堂的主導(dǎo)是老師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)絡(luò)老師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的老師，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。3 、語文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長足開展。老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神，就會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤物細(xì)無聲地豐富學(xué)生文化知識(shí)，影響學(xué)生精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生有長足的開展。華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定能成為名師

14、，假如一個(gè)老師寫三年反思那么可能成為名師。經(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進(jìn)展反思，是老師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會(huì)“以思促教，讓教學(xué)因反思更為出色。?漫步?教學(xué)反思4?漫步?是作家莫懷戚的篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過探究、質(zhì)疑、討論來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握課本的根本知識(shí)與考試的根本技能，注重過程與方法的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)尊老愛幼。學(xué)習(xí)這個(gè)課例，有兩點(diǎn)感受強(qiáng)烈地觸動(dòng)著我：一是散文教學(xué)要帶著學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過程

15、的四個(gè)板塊老師都能緊扣文本進(jìn)展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過詳細(xì)文段語句的誦讀、考慮、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在老師的語言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認(rèn)識(shí)的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的語言、美妙的情感、和諧的節(jié)奏來組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開場白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，然后在老師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng)，文理、情理、心理到達(dá)了高度的感同與升

16、華。美在文本、美在教學(xué)過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。?漫步?教學(xué)反思5?漫步?是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出漫步的經(jīng)過，表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊(yùn)深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。打算上?漫步?一課時(shí)，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡單，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的注意。課后

17、一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的?三代?，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞才能。于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢？針對三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又參加讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，從而完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)タ紤]，而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進(jìn)展所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的

18、閱讀感悟是極少的，因?yàn)椋麄兏緵]有自己的閱讀體驗(yàn)，根本沒有去考慮。我一直認(rèn)為，如今的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動(dòng)手抄，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文才能是進(jìn)步的很慢很慢的。我也一直認(rèn)為，學(xué)生的語文才能是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫作、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練進(jìn)步。當(dāng)然，這只是我的一家之言。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，根本上還是可以的，七年級(jí)的小孩畢竟還小，思維、表達(dá)的才能還有限。雖然分析淺薄，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、考慮、寫作的才能會(huì)得到很大的進(jìn)步。?漫步?教學(xué)反思6?漫步?是七年級(jí)上冊的一篇表達(dá)著濃濃親情

19、的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外漫步的“生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，不再喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么

20、。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在打破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深化理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，老師在此根底上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語言沒和內(nèi)涵美。例如：在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住。學(xué)生通過閱讀理解到第二個(gè)“太遲了要重讀，以此表現(xiàn)作者對春天的渴望之情，其實(shí)這句話中還有對春天的抱