留守兒童教育案例

1、 關(guān)于“留守兒童”的教育案例 一、留守兒童普遍存在的問題 1.留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。2.留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。3.留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。4.留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差 。5.留守兒

2、童安全問題。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)。 二、個(gè)別案例 ：我班有個(gè)學(xué)生叫張豪，“留守兒童”的性格特點(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。張偉豪的父母在他兩歲時(shí)就出外打工了，一年只回來一次。他由爺爺奶奶看管。爺爺還有病，奶奶要干農(nóng)活，平時(shí)都不怎么管他。而且本身的教育意識和教育能力不高，覺得上學(xué)了，一切交給老師就行了，對他的學(xué)習(xí)放任不管。因此，他養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還編一些謊話騙老師。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他。他也因此經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛，經(jīng)常跟同學(xué)打架。他的父母要是一聽說他學(xué)習(xí)成績差，就打電話把他痛罵一頓。童

3、年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，還要經(jīng)常遭到責(zé)罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行為表現(xiàn)也會遭到老師的批評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理?？梢哉f是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了。很多老師也認(rèn)為只要他上課時(shí)乖乖坐著不吵鬧就好了。每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶他回到班級的大家庭里來，一定要讓他重拾起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。 因此我開始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下三個(gè)措施：1家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。雖然留守兒童的

4、父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學(xué)校的教育。我首先對他進(jìn)行了家訪，通過聊天，幫助家長走出教育誤區(qū)，提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力。讓他奶奶知道教育不只是學(xué)校的事，家長也有責(zé)任，要求她督促孩子完成家庭作業(yè)。同時(shí)跟他父母取得聯(lián)系，告訴他們不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅。還要求他們經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。我也經(jīng)常給他父母打電話，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)跟他們匯報(bào)，并跟他們商量對策，告訴他們對孩子要多鼓勵(lì)，少批評。2傾自己之所愛，搭起信任的橋梁。 真摯情感是在心靈的溝通基礎(chǔ)上建立起來的，而發(fā)自內(nèi)心的愛才能達(dá)到這種默契

5、。面對這個(gè)孤單的背影，面對這張落寞的臉龐，又怎忍心對他橫眉立目嚴(yán)加呵斥，即使出現(xiàn)令你不愉快的一幕，又怎能狠下心來去懲罰他么？我一次又一次的對自己說，“你是他的老師，如同他的父母親，你應(yīng)該幫助他。”于是，我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。有一次他發(fā)燒了，我親自把他送到衛(wèi)生院，陪他做檢查，打針，倒開水給他吃藥。 我還盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。上課時(shí)，他靜靜地

6、坐好，我沖他贊許地一笑；當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)，我對他投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。當(dāng)一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，他的成績的提高就變得輕松、容易多了。3充分發(fā)揮集體的作用。一位心理學(xué)家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見地，揭示集體教育的巨大作用。班級就好像是一個(gè)大家庭，班主任的教育藝術(shù)就在于使這個(gè)大家庭對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，特別是對缺乏愛的“留守兒童”，更應(yīng)該讓他們在班級里獲得情感體驗(yàn)，讓他們對班級產(chǎn)生向往感，友愛感。人非草木，孰能無情。兒童在集體中自然受到教育。我利用課余、班會等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。針對他的情況，我還特意舉行了一次班會，主題是：“想對你說”，我還“偷偷做了手腳”，私底下跟幾個(gè)同學(xué)說好在班會時(shí)對他說一些喜歡他、鼓勵(lì)他的話。從這以后，他跟這些同學(xué)特別親近，在下課活動時(shí)，常聽到他們叫：“張偉豪，快來呀！”經(jīng)過家長和我以及同學(xué)的努力，他取得了可喜的進(jìn)步。能按時(shí)完成作業(yè)了，上課還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言，在操場上還經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)