《竊讀記》教學設計10

1、?竊讀記?教學設計10【教學目的】、認識竊、腋等個生字，會寫竊、炒等個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【教學準備】、觀察生活中書店人們的活動情況。、生字、詞卡片。【教學過程】第一課時一、激情講述，引發(fā)興趣孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？學生放談讀書

2、的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以鼓勵與點評。剛剛，同學們談得非常好，教師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這終究是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文?竊讀記?。二、板書課題，師生質(zhì)疑、板書課題竊讀記。、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？、學生質(zhì)疑：在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？、師質(zhì)疑：作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、詳細的？三、初讀課文，落實字詞、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。、學生在文中勾畫出生字詞，自學生

3、字詞。、學生交流識記生字詞的方法。、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，到達熟記的目的。、體會有關詞語的含義：適宜：適宜，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適宜。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書分開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍別離。四、再讀課文，理清脈絡、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。、整理課文記敘的線索：放學后rarr;邊走邊想rarr;跨進店

4、門rarr;翻開書閱讀rarr;恐懼被發(fā)現(xiàn)rarr;饑餓難耐rarr;放回書架rarr;走出書店。五、留下懸念，布置作業(yè)、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的理解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。、完成作業(yè)： 抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。 辨字組詞：竊 炒 踮 餓 窮 吵 店 鵝 懼 皺 碗 撐 具 坡 豌 掌 第二課時一、激趣談話，引入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊

5、讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！二、細讀課文，理解內(nèi)容、快速默讀全文，找出集中表達小姑娘復雜滋味的語句，用勾出。 抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。 全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 談對這句話的理解： 快樂是什么？為什么又懼怕？ 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)絡生活說一說。、小聲讀課文，在文中找出能表達小姑娘快樂的語句，用勾出；找出能表達小姑娘感到懼怕的語句，用勾出。、同桌交流。、全班交流，教師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的快樂和懼怕的。、教師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。、聯(lián)絡生活實際說說你對你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的理解。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大那么是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正安康，成長起來的。、學生質(zhì)疑：讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。三、感情升華，感悟?qū)懛?、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。、小結：這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神