《童年》作文教學(xué)說課稿

1、?童年?作文教學(xué)說課稿我是一個不擅長言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說要上作文課，讓我感到非常的為難。選什么題材呢？上課時出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？還好有學(xué)科組的教師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習(xí)作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個主題后，再回家考慮方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。每個人都有美妙的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊(duì)對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說,童年并不陌生,但是要將自己難忘的童年故事寫出來,大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就

2、是試圖幫助學(xué)生翻開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。下面，我就對我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個匯報(bào)：一、 歌曲導(dǎo)入，引出話題。上公開課，教師會緊張，學(xué)生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽?童年?這首耳熟能詳?shù)母枨寣W(xué)生放松心情，同時也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。二、 畫面欣賞，再現(xiàn)童年。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)。要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生

3、對童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次翻開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著“他們好似在比聲音。 接著讓學(xué)生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便漸漸地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉

4、起的小手，我好快樂，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學(xué)生都能盡情地交流。三、 范文引路，明確寫法。凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模擬力，他們可以從詳細(xì)的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生承受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃。可能學(xué)生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道“寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學(xué)生模擬的過程。我通過

5、學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案自己寫時也要這樣寫。四、點(diǎn)撥與評價(jià)，讓學(xué)生更明晰。課堂的有效引領(lǐng)一直說很難，而對于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向?；叵氘?dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當(dāng)一個學(xué)生說到去云南麗江騎牦牛的時候，我追問學(xué)生 “牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？通過這一系列的追問，學(xué)生

6、的表達(dá)相比照擬詳細(xì)了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導(dǎo)學(xué)生“接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣詳細(xì)地說，因?yàn)榻處熥穯柕?，其?shí)我們都很想詳細(xì)理解的，也正式整個故事最精彩的接下來的學(xué)生說的就比較詳細(xì)，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展如今了我們眼前。學(xué)生的口語表達(dá)才能也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習(xí)慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由于自己的忽略，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，“像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態(tài)、語言等描寫把它寫下來。絕大局部

7、同學(xué)都能馬上領(lǐng)會直接寫那個片斷。教師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時第一個學(xué)生就從“盯、舔了舔這些詞概括到了動作的描寫，假設(shè)能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。評價(jià)是作文課一個重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場，當(dāng)時真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的教師給我想了很多的計(jì)策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會認(rèn)真地聽，努力地看，積極地考慮，發(fā)現(xiàn)錯別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們在這個過程