《草原》教學實錄及點評2

1、?草原?教學實錄及點評2【教學點評】、?草原?此課用了信息技術(shù)環(huán)境下小組合作學習的形式。關(guān)于信息技術(shù)課題：信息技術(shù)課型最困惑的就是兩點： 如何引導學生進入到網(wǎng)絡(luò)的世界里去：以課文為原點，以這一點可以引出很多條線，如廖教師是以美麗風光和民俗風情兩條線出發(fā)，是沒問題的，美麗風光是這節(jié)課的著重點，著重于對美麗風光的理解。文中每一個句子都是一幅畫，這么多的畫面要*她去領(lǐng)悟然后用圖片和文字相配合好一起來講解一個事情是一項非常費腦子的工作。還有一個民俗風情也是很多，學生說了很多他們感興趣的，比方他們抽簽抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等這些假設(shè)要上網(wǎng)查資料就又是一節(jié)課的內(nèi)容。 怎樣引導學生搜集和處理相關(guān)信息

2、：網(wǎng)絡(luò)世界浩大無邊，我們?nèi)绾巫寣W生盡快抓住所需要的信息，并且學會搜集處理這些信息。這不光對語文教學，對其他學科的教學也是很重要的一點。、關(guān)于本課：廖教師對?草原?這一課的整體設(shè)計是沒什么問題的，這一課也就是抓住這兩方面，特別是課文后面有個升華蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。老舍先生寫這篇文章的初衷就是贊美，抓住贊美這一點來理解異域的風光、異域的民情，表達蒙漢兩族的深情厚誼是這節(jié)課的主要內(nèi)容，廖教師抓住了這一點來設(shè)計這一節(jié)課。讓學生展開了一個更深化細致的理解。在這節(jié)課中學生對某些語句的感悟是很深的，包括圖文并茂的展示，讓我感覺到學生對這局部的理解是比較到位的。如今我們要討論的問題是：我們并不是因

3、為一個圖畫我們怎么去給它配文字講解，或者是因文索圖因為某些文字我們?nèi)フ蚁嚓P(guān)的圖片，語文課不應(yīng)該是停留在這個位置上，更重要的是整體感知、整體感受和整體感悟。從感知這個角度講，它是個很實的東西，它需要學生閱讀詳細的文字來感知草原的美；而感受那么因人而異，可以讓學生用課文中的話去因文索圖，同時也可以讓他們給很美的草原風光圖片用自己的話配以講解文字，這樣的話學生的感受就可能有獨特的東西，而不會大家找到同一副畫面，要說的句子也是同樣的，這樣就還是停留在感知的層面上，感受這樣比較主觀的東西就不太充分了。第三個層面是感悟，感悟是我們理解了課文以后，讀者的感悟是什么，悟出來了作者寫這篇文章的用意何在呢？包括以

4、現(xiàn)代人的目光看到蒙漢人民之間的情意和草原人民的生活應(yīng)該感悟到什么，這種感悟就更獨特一點。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才獨特、感悟才深化。這節(jié)課中，一開始對課文的整體把握不錯，對美麗風光的整體把握也不錯，但對課文的整體把握后來就沒做到了，因為這節(jié)課沒有完成，因為時間關(guān)系，第二局部的內(nèi)容完成不了。象這樣信息技術(shù)的課都是設(shè)計的內(nèi)容比較多而在四非常鐘里完成不了。假設(shè)在備課之處可以想到這一點，這節(jié)課就應(yīng)該將重點擺在其中一局部，在這一局部中讓學生感悟得更深化一點。讓學生不僅理解課本中的話，而且可以把他們所理解到的草原和他們所搜集到的相關(guān)信息經(jīng)過處理之后，用來表述他們對這方面的理解。實際上

5、，在我們說話的話和畫面的畫之間，把hua 變成hua是兩個層次，一個是把話變成畫，把語言變成畫面；還有一個就是發(fā)揮語文的另一種功能就是把畫變成話，看著一個畫面又能把畫面的畫變成我們說的話。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一個條件，它可以有大量的圖片甚至是與草原相關(guān)的一些文字信息，我們可以根據(jù)不同的思路，把hua 變成hua，我們既可以從課本中拿出相關(guān)信息，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個比課本更高更大的平臺上擴大信息量，來更全更深化的理解草原，感悟語文的東西。、關(guān)于小組學習：我注意到一個細節(jié)：大家去做，小組長巡視，或者是組員去看，覺得誰好。在這里最終反響上來的標準是小組長的，是個人的。最終匯報的時候卻忽略了小組了，比方

6、說選你們小組讀的最好的同學來讀。這里應(yīng)該是小組五六個同學一起讀，看能不能一起讀出草原的美，讀完以后說一說，為什么選這個句子，覺得這個句子美在哪里？讓小組組員來說。而后，還有哪個小組也是選的這個句子，讓他們也讀一讀，他們的感受跟之前那個小組的一樣嗎？到這個環(huán)節(jié)，小組合作環(huán)節(jié)才是一個完好的反響。小組合作匯報的時候，我們允許一個代表發(fā)言，但是要讓學生意識到教師給他一個時機代表自己的學習小組來讀，同時讓學生也意識到在小組學習中，每個人都要參與其中，而不是選一個人出來讓這個代表來完成任務(wù)就行了。大家都要來讀、都來談?wù)劯惺埽粋€人談完，其別人有沒有補充。甚至還可以保存某種意見。、關(guān)于學習平臺及小組交流：教師是否可以有一種更快捷的展示某個學生作品的方法，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個學生的作品。還可以利用專題學習網(wǎng)使教師、學生甚至是家長之間實現(xiàn)互相的實時交流甚至是互相點評。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，使學生不僅可以在小組內(nèi)面對面的交流，還可以有更高層次的借助學習網(wǎng)的零間隔 、多層面交流。在某個學生朗讀之后，單一的請其他學生再來讀，重