閱讀教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)(趙春瓊)

1、閱讀教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 元謀縣能禹小學(xué)：趙春瓊 郵編：651300摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,讓素質(zhì)教育越來越成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì),而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育則要求更新教育觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師必須是富有創(chuàng)新精神的教師.教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的育人觀，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中善于觀察，善于探究，鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)引導(dǎo)和強(qiáng)化，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自我。關(guān)鍵詞：意識(shí)；觀察；探究；創(chuàng)新創(chuàng)新是小學(xué)生潛在的一種朦朧意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展

2、的要求，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)是教師與學(xué)生平等相處、相互協(xié)作、共同參與、共同探究的知識(shí)生成過程。新課改下的教師首先要樹立正確的育人觀，對(duì)人才的培養(yǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)工作的目標(biāo)之一。其次，要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，從而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系；要善于與學(xué)生溝通

3、，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；要善于控制自己的情緒，努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中還要充分尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體性，建立起民主平等的師生關(guān)系，課堂氛圍溫馨和諧，學(xué)生才能保持輕松愉快的心情，才能在快樂的心情下與教師無拘無束地交流觀點(diǎn)，教師再相機(jī)用上激勵(lì)性的評(píng)語，如：“真聰明”、“在想想，你肯定有高招”、“好樣的，有進(jìn)步”、“看到你的進(jìn)步，老師真為你高興”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，從而建立起激勵(lì)學(xué)習(xí)的氛圍。二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)在于觀察，善

4、于觀察才善于創(chuàng)新。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物仔細(xì)觀察，確立觀察的目的，使觀察具有一定的廣度和深度。在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的處理教材，通過吸收時(shí)代信息和收集閱讀資料來擴(kuò)展或更替教材，使教材內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，如第三冊(cè)秋天一文，教師可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)秋天的景色和韻味，使閱讀與社會(huì)生活融為一體，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生在觀察事物的過程中，對(duì)事物有新鮮的感受和獨(dú)特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，教師要給予珍惜和愛護(hù)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生的學(xué)問越多，對(duì)課堂上講解的知識(shí)興趣就越高。”設(shè)置疑問，換取思維，就像石

5、子激起浪花。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理安排質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。另外，教師還要給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如根據(jù)課題發(fā)問，從文中的重點(diǎn)詞、句、段發(fā)問，從文章的重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)問，從文章的寫作特點(diǎn)發(fā)問等。教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促使學(xué)生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長(zhǎng)。三、 關(guān)注生成，允許學(xué)生突破教師的思維定勢(shì)。信息時(shí)代，教師不再是知識(shí)的擁有者，獨(dú)占者，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也不再僅限于學(xué)校教育，還有其它多種途徑。因此，教師要允許學(xué)生突破教師的定式思維，讓學(xué)生馳聘于自由的想象空間，去分析、理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生有的想法和我們成人截然不同，我們想不到的，甚至是我們不敢想的，學(xué)

6、生都可能想出來。如我在教授完爬山虎的腳一問后，引導(dǎo)學(xué)生遷移發(fā)散，想象自己在生活中，在觀察社會(huì)和生活時(shí)，還有那些有趣的“腳”。有一位學(xué)生說：“足球有腳”。這位同學(xué)剛說完，就引來了許多同學(xué)的嘲笑，我也有同感，是??！足球哪有腳？發(fā)言的同學(xué)覺得大家疑惑不解，就振振有詞的說：“足球就是有腳，足球在運(yùn)動(dòng)員的腳下活蹦亂跳地跑過來，跑過去?！蓖瑢W(xué)們也贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，我也慶幸自己剛才沒有提出自己的不解，否則一個(gè)未來的發(fā)明家就這樣被我扼殺，一顆童真的心將被我傷害，一顆閃爍著創(chuàng)新思維的火花將被我掐滅。這位學(xué)生的發(fā)言真是一石激起千層浪，同學(xué)們思維的閘門一下子被打開，大家爭(zhēng)先恐后地紛紛發(fā)言。有的說，汽車有腳，它憑自己的腳

7、走遍大江南北；有的說，小溪有腳，它從山頂走到山腳，從小河走向大海：有的說，輪船有腳，它從中國(guó)走向世界所以說，教學(xué)時(shí)，教師一定要注意發(fā)散學(xué)生的思維，允許學(xué)生突破教師的思維定式，讓同學(xué)們感想別人不敢想的事，感提別人不敢提的問題，把論證的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)過程由此“變苦為樂”，還促進(jìn)學(xué)生自悟，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。四、以讀為主，注重方法，立足創(chuàng)新。著名教育家葉圣陶先生就十分推崇美讀，他指出：“美讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了?！薄懊雷x”既是“讀”的訓(xùn)練方法，又是“讀”的理想境界，要讓學(xué)生在美讀中體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，語言美，意境美

8、。可采用配音誦讀，比動(dòng)作誦讀等形式，以達(dá)到課標(biāo)所說的“在讀中受到情感的熏陶”。如陶罐和鐵罐這是一篇富有哲理的童話故事。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文所表達(dá)的這一情感基調(diào)，用謙虛和驕傲形成對(duì)比的語調(diào)進(jìn)行有感情地朗讀，讀出陶罐和鐵罐對(duì)待他人的不同態(tài)度的語氣，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，激發(fā)讀書熱情。如品讀課文第二至九自然段中的陶罐和鐵罐的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生自由讀、小組讀、角色扮演等形式有感情地朗讀，于讀中悟情，讀中入情。在朗讀中體會(huì)陶罐和鐵罐的語言特征，體會(huì)對(duì)話所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生在朗讀中情感得以熏陶，認(rèn)知得以升華。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在閱讀教學(xué)過程中，我們只要堅(jiān)持“以讀為主”，“以方法為抓手”，讓學(xué)生在讀中學(xué)法，讀中用法，就能較好地實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生自能讀書的最終目標(biāo)；只要讓學(xué)生認(rèn)真與文本對(duì)話，體驗(yàn)作品的神韻，領(lǐng)略作品的情感，就能讓學(xué)生受到情感的熏陶；只要注重