世事洞明皆學(xué)問(wèn)論文世事洞明皆學(xué)問(wèn)

1、 世事洞明皆學(xué)問(wèn)論文：世事洞明皆學(xué)問(wèn)小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)是六年級(jí)臨近畢業(yè)的一本語(yǔ)文教材。為了給中學(xué)作文教學(xué)打好基礎(chǔ)，編者安排了六節(jié)積累運(yùn)用訓(xùn)練課時(shí)，這對(duì)提高小學(xué)畢業(yè)生作文水平具有理論知識(shí)的指導(dǎo)性和應(yīng)用能力的促進(jìn)性，都具有打好基礎(chǔ)的作用。面對(duì)同一本教材，教學(xué)效果的高低，直接取決于教師的寫作實(shí)踐與開竅點(diǎn)撥的教學(xué)能力。以積累運(yùn)用（五）為例，這節(jié)課文選錄了中國(guó)古代五位詩(shī)人五組十句的經(jīng)典詩(shī)行，作為理論基礎(chǔ)讓學(xué)生去潛移默化，再配以閱讀真實(shí)的高度，讓學(xué)生去借鑒揣摩，可以說(shuō)編者在選編內(nèi)容上就具有高屋建瓴的指導(dǎo)匠心。所選詩(shī)句的第三組是“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，選自曹雪芹的紅樓夢(mèng)。這兩句詩(shī)的意思是：明白世事

2、，掌握其規(guī)律，這都是學(xué)問(wèn)；恰到好處地處理事情，懂得道理總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是好文章。作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明白詩(shī)意不難，但要具體運(yùn)用于作文實(shí)踐中，就有點(diǎn)難度了。筆者在作文教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：學(xué)生作文所選的材料，大都是親身經(jīng)歷或耳聞目睹，但細(xì)節(jié)描寫出來(lái)時(shí)卻出現(xiàn)了不該有的或不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就是說(shuō)，總體上明白事理，但細(xì)節(jié)上違背規(guī)律，處理事情有失恰當(dāng)，文章寫得再好，自然也會(huì)留下瑕疵。對(duì)積累運(yùn)用（五）如何教學(xué)，很難有個(gè)尺度。其一，讓學(xué)生明白十句古詩(shī)的意思，再讓學(xué)生多讀幾遍真實(shí)的高度，其二，深入下去，以理說(shuō)文，以文通理，這就要針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題去破解點(diǎn)撥，融會(huì)貫通了，效果自然就上去了。筆者在這一節(jié)

3、課的教學(xué)中，就用了后一種方法進(jìn)行試驗(yàn)，取得了較好的效果。世事的規(guī)律包括生活規(guī)律和自然規(guī)律。由于學(xué)生對(duì)常見的規(guī)律觀察時(shí)是粗枝大葉，下筆時(shí)是隨意想當(dāng)然，結(jié)果在細(xì)節(jié)描寫上鬧出了笑話。例如，有個(gè)學(xué)生描寫春日和媽媽到縣城去，走到權(quán)河車站搭乘火車，文中有一句“我和媽媽手拉手并肩走上火車”。作文內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)都不錯(cuò)，但在這句鬧出了個(gè)笑話。當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)：“上火車能并肩走上去嗎？”回答是：“不能！”小作者猛然醒悟了，這在細(xì)節(jié)描寫上違背了生活規(guī)律。如，有個(gè)學(xué)生生活在茶山，每天上學(xué)、放學(xué)還要從茶園經(jīng)過(guò)，但在一篇茶園風(fēng)景的作文中，寫出了“陽(yáng)春三月，茶花盛開”的句子。這就是想當(dāng)然地認(rèn)為凡是花都開在春天里，卻違背了茶花都開在

4、冬天里的自然規(guī)律。對(duì)世事規(guī)律的認(rèn)知，就是對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。每位學(xué)生對(duì)自己生活的環(huán)境中的人、事、物，都有著其不同于其他人的認(rèn)知，也許有著違背常理，但同時(shí)又是情理之中。這樣的體驗(yàn)反映于作文之中，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、形象塑造生動(dòng)形象的歸納可以回答“誰(shuí)是一個(gè)怎樣的人？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決，這里的“怎樣”，必須是性格、精神、品質(zhì)等，而非是指頭發(fā)長(zhǎng)短等類。所以上述竊讀記的例子中，表現(xiàn)的是“我”是一個(gè)愛(ài)書者，如同一個(gè)饑渴者對(duì)水、對(duì)食物的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)無(wú)比渴望的人。正是因?yàn)閷?duì)生活多了感性的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生對(duì)自己身邊的人、事、物有主觀的形象判斷，不會(huì)因無(wú)物可寫而臆想推測(cè)，寫出“理想”中的“人”，對(duì)世事的洞察可

5、知其在作文之中的重要作用。二、抒情心理入微真實(shí)體驗(yàn)是作文素材、題材的主要來(lái)源，對(duì)于別人作品只能借以加強(qiáng)和加深自己對(duì)生活的體驗(yàn)，而不是用來(lái)照抄照搬，所以情感的體驗(yàn)與抒寫真實(shí)入微程度也是來(lái)自于生活。還以上文提到的竊讀記例句來(lái)說(shuō)，其中“急忙”一詞，便是“我”當(dāng)時(shí)真實(shí)心理的反映，這是用了動(dòng)作的描寫手法，表現(xiàn)了“我”急于讀書，同時(shí)爭(zhēng)分奪秒的急切心理，還含有“竊讀”的心虛，更帶有能讀書的竊喜，人物心理可謂活脫脫。三、意在言外，理之外，情之中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這一句一般，當(dāng)讀者深入詩(shī)句中，設(shè)身處地地看到友人乘著一葉孤舟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從水天相接處緩緩消失，而原地只留下自己一人，只能看著那帆影消逝，也許那天際早己沒(méi)有了友人的身影，但是自己依然不舍地看顧著那里，心里想著總之，是思緒萬(wàn)千。此時(shí)，你會(huì)感到意境悠遠(yuǎn)，給讀者以無(wú)盡的思考空間，使感情變