《新民主主義革命》教學(xué)反思----李尚斌

1、新民主主義革命教學(xué)反思 李尚斌人民版高中歷史必修一專題三第三課新民主主義革命學(xué)習(xí)內(nèi)容是從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立這一段由中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)民主主革命的歷史，具體包括五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立、國(guó)民革命、土地革命、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。本課時(shí)間跨度大，事件多，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在兩課時(shí)的教學(xué)中一方面指導(dǎo)學(xué)生積極利用自己之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)以及身邊的學(xué)習(xí)資源，做好充分的預(yù)習(xí)工作。另一方面設(shè)計(jì)了很多問題，充分利用多媒體向?qū)W生補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，理解這些問題，同時(shí)抓住重點(diǎn)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解。教學(xué)完成后通過觀察、檢測(cè)、反思，發(fā)現(xiàn)總體效果較好，但存在以下幾個(gè)問題需要在以后的教學(xué)中加以注意，不斷改進(jìn)。一、學(xué)

2、情分析不夠，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過高。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了很多問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析理解問題的能力、培養(yǎng)論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。結(jié)果由于難度太大或知識(shí)點(diǎn)銜接有問題，學(xué)生回答有點(diǎn)吃力或者根本答不出來，這樣反而效果打折扣。如：在分析五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端時(shí)，提問學(xué)生新、舊民主主義革命的區(qū)別，因?yàn)楝F(xiàn)在課本上對(duì)于階級(jí)分析和政治經(jīng)濟(jì)論相關(guān)知識(shí)所涉內(nèi)容基本上沒有，高中學(xué)生剛接觸這一內(nèi)容很難理解。所以這種提問沒有意義，所以這一問題應(yīng)由老師加以講解引導(dǎo)學(xué)生理解。二：多媒體使用不當(dāng)，幻燈片材料過多，針對(duì)性不強(qiáng)。為達(dá)到教學(xué)效果，本節(jié)課使用了多媒體，制作了20多張幻燈片課件，但由于內(nèi)容太多，課堂時(shí)間又有限，造成了學(xué)

3、生忙于應(yīng)付，走馬觀花式的看電影，沒有充分的時(shí)間去理解思考，結(jié)果適得其反。多媒體教學(xué)有很多的好處，但不能過于依賴，以后對(duì)于多媒體的使用應(yīng)注意：利用多媒體補(bǔ)充教材上沒有的材料，特別是圖片、視頻、文獻(xiàn)等，為解決問題、得出結(jié)論提供鋪墊，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于材料一定要精心篩選，選擇有針對(duì)性，不可貪大求全。教材上有的、學(xué)生知道的不用出現(xiàn)在多媒體上。三：課堂趣味性不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于上述問題，學(xué)生課堂上忙于應(yīng)付材料和問題，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。在以后的教學(xué)中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能把一堂高中歷史課當(dāng)作應(yīng)試教育課和理論課，針對(duì)高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛好利用一些故事、圖片等活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四：新課改理念體現(xiàn)不夠，學(xué)生主體作用未能充分體現(xiàn)。整堂課為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生閱讀課文、思考問題、互相探討的時(shí)間太少，始終老師在牽著學(xué)生走，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是不符合新課程理念的。課堂時(shí)間是寶貴的，課堂的主體是學(xué)生，不是老師。課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的