塑料教學(xué)反思

1、（冀教版）三年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元常見的材料塑料每天早上，學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來上學(xué)，不一會(huì)兒工夫，垃圾桶就被填滿了?？粗@一情景，我想：在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，我設(shè)計(jì)了本課塑料來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人行動(dòng)起來，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。在這次活動(dòng)中， 我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)?；顒?dòng)塑料，活動(dòng)目標(biāo)定為：1. 通過觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境，感知其危害；2. 通過制作環(huán)保袋，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力；3. 通過活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班

2、學(xué)生對塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問題作以下反思。一、問題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題，感情的基礎(chǔ)是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學(xué)生討論，在這里學(xué)生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí)，產(chǎn)生了疑點(diǎn)，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中， 我通過讓學(xué)生觀看錄象資料散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、 農(nóng)作物枯死；實(shí)驗(yàn)演示焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物，危害植物，危害人類。學(xué)生的情感

3、再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境，爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。在制作環(huán)保袋的過程中，我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學(xué)生裝飾，適合能力弱的學(xué)生選擇；第二層次是提供半成品，需要學(xué)生沾貼，裝飾，適合能力一般的學(xué)生選擇；第三層次只是提供材料，需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在，本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了本堂課第二

4、個(gè)目標(biāo)完成。通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，在以后的教學(xué)中，我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)本次活動(dòng)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。篇二：三年級(jí)科學(xué)下冊塑料 1教學(xué)反思 冀教版（冀教版）三年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元常見的材料塑料每天早上，學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來上學(xué)，不一會(huì)兒工夫，垃圾桶就被填滿了。看著這一情景，我想：在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，我設(shè)計(jì)了本課塑料來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人行動(dòng)起來，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。在這次活動(dòng)中， 我所設(shè)計(jì)

5、的中班環(huán)?；顒?dòng)塑料，活動(dòng)目標(biāo)定為：1. 通過觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境，感知其危害；2. 通過制作環(huán)保袋，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力；3. 通過活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班學(xué)生對塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問題作以下反思。一、問題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題，感情的基礎(chǔ)是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學(xué)生討論，在這里學(xué)生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí)，產(chǎn)生了疑點(diǎn)，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第

6、二環(huán)節(jié)中， 我通過讓學(xué)生觀看錄象資料散落的塑料袋、 動(dòng)物吞食塑料袋、 農(nóng)作物枯死；實(shí)驗(yàn)演示焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物，危害植物，危害人類。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境，爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。在制作環(huán)保袋的過程中，我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學(xué)生裝飾，適合能力弱的學(xué)生選擇；第二層次是提供半成品，需要學(xué)生沾貼，裝飾，適合能力一般的學(xué)生選擇；第三層次只是提供材料，需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝

7、飾，適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在，本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，在以后的教學(xué)中，我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)本次活動(dòng)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。1篇三：我的反思2012塑料一. 從生活出發(fā)，走進(jìn)科學(xué)本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)， 探究學(xué)生身邊最常用的材料， 學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對塑料的特征分析透徹， 理解深入?！霸O(shè)計(jì)新型材料” 一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造

8、欲、 想象力極大激活，且貼近生活，滲透“ s-t-s-e ”理念，將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來。二從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。三 . 追求“一英尺深”的挖掘。深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快猜到塑料會(huì)變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來： “老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生” ，“我知道了，

9、塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！ ”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。塑料這一課，講的是塑料，很貼近生活，在我們的生活中就能找到教學(xué)資源，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場景。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我力求創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在開放地教學(xué)，和老師平等地對話中獲得更多的知識(shí)。一：創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中積累知識(shí)。生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的資源。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進(jìn)入這一課的生活化探究活動(dòng)中，與其說我們應(yīng)該在一堂課中交給孩子一

10、些知識(shí)，達(dá)成一些目標(biāo)，不如說我們應(yīng)該借助一個(gè)課題（或話題）培養(yǎng)孩子的探究意識(shí)，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。二：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓課堂貼近生活?？茖W(xué)課必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn)， 在“動(dòng)” 中獲得真知。 課前我就讓學(xué)生分小組查閱資料， 了解塑料的知識(shí)。課堂上我讓學(xué)生作為參觀者，作為調(diào)查員，作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。從而使他們在參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)課文中得到了快樂的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課前、 課（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)， 請保留此標(biāo)記。 ）上、課

11、后，讓學(xué)生去自主、 合作、探究，將課內(nèi)的活動(dòng)延伸到課外實(shí)際生活中。三：以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生從生活走向生活。這里的活動(dòng)主要是指：小組調(diào)查活動(dòng)，個(gè)體體驗(yàn)活動(dòng)，目的是提高孩子的合作能力、對知識(shí)的整合能力等一些學(xué)習(xí)能力。 課堂上我共設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)： ；一是展開辯論， 辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)，反思人類的不當(dāng)行為；二是通過調(diào)查，感知“白色污染”的危害；五是金點(diǎn)子行動(dòng)，為減少“白色污染”盡心盡力?？梢哉f這兩項(xiàng)活動(dòng)，每一項(xiàng)都是和社會(huì)實(shí)際，和學(xué)生的生活實(shí)際密切相連的。課前學(xué)生走向生活了解塑料，課中學(xué)生有感而發(fā)，認(rèn)知明理，真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，尋求解決矛盾的方法，

12、在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中，形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行金點(diǎn)子創(chuàng)意。從而讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)了塑料，體會(huì)到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，減少“白色污染” 。預(yù)設(shè)近乎完美的，但生成卻有些遺憾，原因有兩點(diǎn)：一是課堂上的我還不夠投入，還沒有將課堂當(dāng)作一種生活；二是每個(gè)活動(dòng)的開展都還不夠深入，和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學(xué)會(huì)靈活機(jī)制，學(xué)會(huì)取舍，要關(guān)注生成，要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使生成更完美。塑料這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此，我從三個(gè)活動(dòng)入手設(shè)計(jì)教學(xué)：一是互相交

13、流，以二人小組互說塑料的用途，看誰說的多；二是展開辯論，以四人小組說說塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)； 三是以組闡述自己調(diào)查的信息， 并挑選好的進(jìn)行交流匯報(bào)。 通過學(xué)習(xí)， 感知“白色污染”的危害；課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了解了塑料，并體會(huì)到塑料的作用及其最大缺點(diǎn)，再讓學(xué)生回到生活中去， 用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生說出 “我們可以為減少白色污染做些什么？” ，從而使學(xué)生樹立“從我做起，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)，本節(jié)課從正反兩個(gè)方面研究問題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，大多數(shù)學(xué)生效果很好。學(xué)生，課程資源之本塑料與我們的生活的教學(xué)和反思湖州市安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

14、袁和林一、教學(xué)課例教材分析塑料與我們的生活 是蘇教版四年級(jí)上冊 品德與社會(huì) 中第三單元 “聰明的消費(fèi)者”中的一篇。本課是根據(jù)九年制義務(wù)教育小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國人”中的有關(guān)要求編寫。 相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “通過身邊的生活用品， 探究工業(yè)與人們生活的關(guān)系， 了解工人生產(chǎn)勞動(dòng)的情況。 ”課文由“生活中的塑料制品” 、“白色污染的危害”和“生活中的工業(yè)品”三大部分組成。結(jié)合單元主題，通過這一課的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生能夠了解塑料與我們的生活息息相關(guān)，它在今天我們生活中的使用非常廣泛，同時(shí)也知道現(xiàn)在因?yàn)閺U棄塑料制品的處理不當(dāng)也造成了相當(dāng)嚴(yán)重的白色污染，從而讓學(xué)生能夠正確看待塑料產(chǎn)品，尋找

15、減少白色污染的方法，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)第一部分“生活中的塑料制品”。另在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)20 世紀(jì) 70 年代，世界塑料產(chǎn)量并沒有超過鋼鐵的產(chǎn)量，與教材中介紹的“20 世紀(jì) 70 年代，世界塑料產(chǎn)量迅速增加，超過了曾經(jīng)稱霸世界的鋼鐵產(chǎn)量”有出入。比如： 1950 年，塑料產(chǎn)量為150 萬噸，鋼鐵產(chǎn)量為18900 萬噸； 1992 年，塑料產(chǎn)量為10600萬噸，鋼鐵產(chǎn)量為71400 萬噸； 2000 年，塑料產(chǎn)量為17800 萬噸，鋼鐵產(chǎn)量為84770 萬噸；2003年塑料產(chǎn)量為20000 萬噸，鋼鐵產(chǎn)量為96910 萬噸。為此，我曾聯(lián)系本教材的主編魯潔教授，她回信說正在安排人員核實(shí)這個(gè)

16、問題。為了尊重事實(shí)，特對“塑料產(chǎn)量”這部分內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)情分析塑料制品在生活中到處可見，學(xué)生幾乎每天在接觸一些塑料制品。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，他們對塑料的認(rèn)識(shí)停留在表面的比較多，他們尚不能辯證的看待塑料等一些工業(yè)制品，缺乏提一些合理的建議的能力。教師應(yīng)該正確加以引導(dǎo)，使學(xué)生能通過表象看本質(zhì)。逐步養(yǎng)成一分為二地看待存在的事物、現(xiàn)象的習(xí)慣。促使學(xué)生的辨證思維得到充分的發(fā)展。課時(shí)目標(biāo)1 、能從日常生活中發(fā)現(xiàn)塑料制品，了解塑料的廣泛應(yīng)用。2 、通過探究活動(dòng)，初步了解塑料的性能，感知塑料給人們生活帶來的便利。3 、能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流合作。教學(xué)結(jié)

17、構(gòu)實(shí)物激趣， 發(fā)現(xiàn)塑料生活小組合作，探究塑料性能收集信息，了解發(fā)展歷史教學(xué)準(zhǔn)備1、制作多媒體課件。2、準(zhǔn)備小組活動(dòng)的素材。教學(xué)過程（一）實(shí)物激趣，發(fā)現(xiàn)塑料生活1 、同學(xué)們， 你們看， 這是什么？ （教師依次出示： 塑料大象、 塑料陀螺、 塑料三角尺、塑料 等，并依次排列在講臺(tái)上。 ) 。2、仔細(xì)觀察這些物品， 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （你知道它是由什么材料制成的嗎？）小結(jié)：對，我們從制作材料上發(fā)現(xiàn)了它們的共同點(diǎn)，這些物品都是用塑料制成的。 （課件出示： 塑料）3、其實(shí)我們生活里還有許多東西也是塑料做的，找一找， 看看我們隨身帶著的物品哪些也是塑料制品？4 、找一找，看看我們教室里哪些物品也是塑料制品

18、？5 、想一想，我們家里哪些物品也是塑料制品？6 、你還知道哪些物品也是用塑料制成的？7 、教師出示塑料補(bǔ)充背景圖（課件出示：一次性注射器、塑料大棚、塑料下水管、神州六號(hào)等）小結(jié)：塑料制品不僅在我們?nèi)粘Ｉ钪写罅窟\(yùn)用，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技國防領(lǐng)域同樣得到了廣泛的運(yùn)用。今天這節(jié)課我們就來研究“塑料與我們的生活”這個(gè)問題。（揭示課題，課件出示：塑料與我們的生活）（二）小組合作，探究塑料性能塑料為什么會(huì)得到如此廣泛的運(yùn)用呢？我們分組進(jìn)行研究，找一找原因。 五分鐘后匯報(bào)。（小組長到老師這里來領(lǐng)取活動(dòng)材料，教師下組指導(dǎo)。）1、第一組：各種顏色的塑料跳繩、麻繩、乒乓球。（塑料色彩多樣、有彈性）2、第二組：三

19、個(gè)杯子，一個(gè)是不銹鋼杯，要24 元，一個(gè)是塑料杯，標(biāo)價(jià)是3.5 元，一個(gè)是瓷杯，標(biāo)價(jià)是22.5 元。塑料杯最便宜，也最輕。（塑料杯便宜，比較輕）3、第三組：塑料插座、電線。（塑料不導(dǎo)電，是絕緣體）4 、第四組：兩支手電筒， 一支的外殼是塑料做的， 一支的外殼是鐵做的。 鐵已經(jīng)生銹了，塑料的這支沒有生銹。 （塑料不會(huì)生銹）小結(jié)：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！剛才我們研究出塑料色彩多樣、重量輕、價(jià)格便宜、彈性好、堅(jiān)固耐用等特點(diǎn)。隨著科學(xué)的發(fā)展，塑料的優(yōu)點(diǎn)還會(huì)更多，同學(xué)們課后還可以繼續(xù)研究。一句話，目前塑料有著其它物品無法替代的優(yōu)點(diǎn)，我們的生活離不了。（點(diǎn)題）（三）收集信息，了解發(fā)展歷史過渡：擁有這么

20、多優(yōu)點(diǎn)的塑料是怎樣發(fā)明的呢？我們來看一份小資料。（課件出示 “小資料”，學(xué)生默讀）看了資料，你知道了什么？（按學(xué)生回答的順序，逐塊學(xué)習(xí)塑料誕生、塑料產(chǎn)量、塑料發(fā)展）1 、塑料誕生（ 1）塑料誕生在什么時(shí)候？是怎樣發(fā)明的？（ 2）真不容易，是幾代科學(xué)家付出了不懈努力， 才發(fā)明了塑料。 讓我們對他們說一句 2 、塑料產(chǎn)量（1）你們知道20 世紀(jì) 50 年代世界塑料、鋼鐵的產(chǎn)量嗎？2003 年呢？有什么辦法可以（2）對照表中的數(shù)字和書本中的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （塑料產(chǎn)量沒有超過鋼鐵產(chǎn)量。）書上說，“ 20 世紀(jì) 70 年代，世界塑料產(chǎn)量迅速增加，超過了曾經(jīng)稱霸世界的鋼鐵產(chǎn)量。”確切嗎？小結(jié)：確切

21、地說，應(yīng)該是塑料產(chǎn)量增長的速度超過了鋼鐵產(chǎn)量增長的速度。3、塑料發(fā)展（1）塑料家族又添了哪些新成員？（2）什么是抗菌塑料， 什么是納米塑料， 你們知道嗎？怎么辦？哪位同學(xué)愿意試試？（一名熟悉電腦的同學(xué)上講臺(tái)操作。師旁邊指導(dǎo)該生輸入抗菌塑料，納米塑料。）小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，塑料家族還將不斷增加新成員。塑料制品將被更為廣泛地運(yùn)用于我們生活的方方面面。4 、如果所有的塑料廠家都停止了生產(chǎn)，我們的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？小結(jié)：這節(jié)課我們一起研究了塑料的應(yīng)用、塑料的特性以及塑料的發(fā)展，大家都感覺到塑料與我們的生活密不可分，我們的生活離不開塑料。可是，英國的傳媒卻把塑料評(píng)為“人類最糟糕的發(fā)明” ，你

22、知道為什么嗎？課后請同學(xué)們?nèi)フ乙徽移渲械睦碛?。二、教學(xué)反思（一）最重要的資源學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近生活，貼近學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是知識(shí)的積累，更是經(jīng)驗(yàn)的不斷拓展和提升。課堂上，我分四步引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)。首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，找一找自己隨身帶著的塑料制品；其次是讓學(xué)生找一找教室里的塑料制品；第三步是憑記憶找一找家里的塑料制品；第四步是讓學(xué)生想一想自己所知道的塑料制品。整個(gè)活動(dòng)安排從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由己及人、由看到想，逐步分層推進(jìn)。（二）最寶貴的資源學(xué)生的興趣美國心理學(xué)家布盧姆說過： “學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。 ”要

23、想使學(xué)生獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。要使學(xué)生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。在本堂課中，通過讓學(xué)生“找塑料玩塑料研塑料”來激發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，并通過活動(dòng)來滿足他們的好奇性和求知欲，并在此基礎(chǔ)上引出英國的傳媒將塑料評(píng)為“人類最糟糕的發(fā)明” 這一話題， 為課后學(xué)生的再探索、 再實(shí)踐、 再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 也為下堂課 “白色污染”做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以“興趣”貫穿。（三）最獨(dú)特的資源學(xué)生的差異學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、智能傾向上各有差異，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的個(gè)別差異，通過小組合作形式的形式，互相啟

24、發(fā)，互相幫助，讓各種不同的見解、不同的思路，得到廣泛的交流，甚至是激烈的碰撞，并得到及時(shí)地反饋。讓差異得到共享，在差異中豐富和拓展自己。從而使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展和提高， 都能享受到成功的喜悅。本課教學(xué)時(shí)，教師就有意識(shí)地安排了小組合作探究塑料的性能這一活動(dòng)環(huán)節(jié)。在匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)，第二組（三個(gè)杯子）的同學(xué)說塑料“不冰手” ，出乎我的意料。原來在活動(dòng)時(shí)，有位同學(xué)在玩杯子時(shí)無意間發(fā)覺鋼杯“冰手” ，塑料杯“不冰手”這一現(xiàn)象。他將這一發(fā)現(xiàn)告訴了同組同學(xué)，大家都進(jìn)行了嘗試，證實(shí)了這個(gè)發(fā)現(xiàn)是正確的。我及時(shí)捕捉了這一資源，馬上設(shè)問“真的嗎？其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？我們一起試一試?！痹谖业挠幸?/p>

25、安排下，差異資源得到了共享?！八芰鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體” 這一特性成了這堂課預(yù)設(shè)之外的收獲。 篇四： 質(zhì)量教學(xué)反思質(zhì)量教學(xué)反思湖南省汨羅市高家坊中學(xué)袁可軍質(zhì)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，質(zhì)量的測量是一項(xiàng)基本技能，另一方面通過學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入探究密度的概念以及開展密度知識(shí)交流會(huì)的活動(dòng)作了重要的鋪墊，所以教材安排在第一節(jié)學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 質(zhì)量這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。本節(jié)課重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及用天平測量質(zhì)量。難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的

26、探究。為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)需要用到的教具：學(xué)生用的有：托盤天平、橡皮泥、天平使用說明書（每6 人一組）、教師用的托盤天平和砝碼，鐵錘，釘子，鉛筆，大玻璃杯，小玻璃杯，塑料桶，塑料杯，小玻璃杯（里面有冰）。以前，我經(jīng)常用2 個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1 課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2 課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1 課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低?，F(xiàn)在我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，一課時(shí)完成質(zhì)量的教學(xué)。主

27、要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了改變：一、教法：為突出重點(diǎn)，我以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識(shí)的印象；并用探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)法：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、 探究法和討論 法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過

28、程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。三、教學(xué)程序：首先我利用媒體演示法播放圖片，接著出示問題，這樣設(shè)計(jì)目的有2 個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)問題情境引出課題，點(diǎn)出下面要觀察的主題。然后出示錘子和鉛筆，讓學(xué)生觀察，區(qū)分物體和物質(zhì)這兩個(gè)概念。接著我出示鐵釘和鐵錘，兩個(gè)大、小燒杯，塑料桶和塑料杯，提出問題（停頓3 秒），并讓學(xué)生舉出類似的例子，這樣設(shè)計(jì)目的有2 個(gè)：是利用學(xué)生生活中常見的物體，讓學(xué)生觀察，運(yùn)用比較法使學(xué)生逐步建立質(zhì)量的概念，使學(xué)生很容易理解，注意讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的能力。接著讓學(xué)生對已經(jīng)有所了解的質(zhì)量單位進(jìn)行交流歸納，并分為兩類：一類是國際單位，一類是生活中常用單位， 并說出它們之間的換算關(guān)系。 目的是讓學(xué)生貼近生活尋找物理的 “原形”，拉近生活與物理的距離，為后面將物理回歸生活打好基礎(chǔ)。接著針對前面的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，目的有2 個(gè)：是利用反饋練習(xí)法