呼喚責(zé)任心,培責(zé)任感

1、呼喚責(zé)任心，培責(zé)任感作者:日期:呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感-法律呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感文/秦亞香前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多 問題的教育手段。”兒童的健全人格離不開自我責(zé)任心的培養(yǎng)，如果一個(gè)人連“自我”都失去了，一切就都失去了基礎(chǔ)和根本。周恩來“為中華之崛起而讀書， 魯迅“橫眉冷對(duì)于夫指，俯首甘為孺子?！?，就是極具社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。作為 教師，特別是做班主任的，不但對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國家和社會(huì)所 負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、 承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的 自覺態(tài)度，而且還要時(shí)刻呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。大家都知道平凡的班主任工

2、作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格 的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。我們一個(gè)班級(jí)就 像是一個(gè)溫暖、和諧的大家庭，在這個(gè)“家”里，大家幸?？鞓返囟冗^每一天， 形成一個(gè)凝聚力強(qiáng)、競爭意識(shí)強(qiáng)的班集體。而班主任就像一個(gè)家長，要想把這個(gè)“大家”一一班級(jí)工作做的更好，必須花很大的精力和努力。教學(xué)了近三十個(gè)年頭，也當(dāng)了近三十年的班主任工作，其中的酸甜苦辣也只有自己知道。 下面是 自己做班主任的一點(diǎn)看法，供同行們一起商討學(xué)習(xí)。一、常抓常規(guī)管理，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的 形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主

3、要從小事抓起，抓好常規(guī)管理， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生櫥檢查員、紀(jì)律檢查 員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能 做哪些。我又組織學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比， 表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué)，評(píng)為優(yōu) 勝星，把他們的照片貼到光榮欄里，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)、生活習(xí)慣。二、建立班級(jí)常規(guī)評(píng)比制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。在日常班級(jí)管理中， 定期給表現(xiàn)突出

4、的個(gè)人爬格子。如：有學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)了或能做好值日工作了， 就表揚(yáng)他；能對(duì)自己負(fù)責(zé)了，有同學(xué)能主動(dòng)幫助有困難的人，就表揚(yáng)他；能關(guān)心 他人了，有同學(xué)能撿起地上的廢紙，有主人翁精神了，就表揚(yáng)他。并讓這些同學(xué)爬上一格，并把爬個(gè)子表粘貼在教室里，就像鏡子一般讓他們自己每天對(duì)照， 增強(qiáng)競爭意識(shí)，長期以往，在學(xué)生中營造出“自己的事自己做、 班級(jí)的事?lián)屩觥?別人的事幫著做”的氛圍，大大提高了學(xué)生各方面的責(zé)任心。三、精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感責(zé)任感這一道德品質(zhì)的形成，是要經(jīng)過一個(gè)道德認(rèn)識(shí)的啟蒙到道德情感的 激發(fā)，再到道德習(xí)慣的養(yǎng)成的過程。在班級(jí)管理中需要精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)， 培養(yǎng) 學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生做到

5、知情統(tǒng)一、言行一致。我該做些什么”的班隊(duì)活動(dòng)課。 課在班級(jí)中，我們開展了創(chuàng)建快樂中隊(duì)的活動(dòng)，為了讓活動(dòng)更深入、更具體、 更全面，我鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，互相合作，并和“爭章”活動(dòng)相結(jié)合，以此來調(diào) 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，共同創(chuàng)建一個(gè)真正的快樂中隊(duì)。如針對(duì)班級(jí)中衛(wèi)生難保持 的問題，我組織學(xué)生召開“我是班級(jí)的一員，- _上許多同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說到身為班級(jí)成員應(yīng)該為班級(jí)出力。我趁熱打鐵提出咱們班要想成為“潔凈中隊(duì)，必須牢記每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來 把好關(guān)”的要求。并把每天值日生該做的寫在紙上，張貼出來，而且，利用展會(huì) 課時(shí)間做到每天給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和批評(píng)與懲罰。并且讓他們互相督促，共同承擔(dān) 起了

6、班級(jí)中的勞動(dòng)任務(wù)。從此，班級(jí)中的衛(wèi)生問題我已不再操心，同學(xué)們都養(yǎng)成 了 “伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習(xí)慣。不僅加強(qiáng)了同學(xué)們“保潔”意識(shí)，更 重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，讓他們真正理解了 “班級(jí)是我家，責(zé)任在大家” 的含義。平時(shí)還結(jié)合學(xué)校的每月一事的要求，如在學(xué)校舉行的跳繩比賽中，我事 先利用班隊(duì)課及課余時(shí)間為他們逐個(gè)考核， 考核合格的頒發(fā)運(yùn)動(dòng)章。運(yùn)動(dòng)章的獲 得者再進(jìn)行角逐，優(yōu)勝者代表班級(jí)參加校級(jí)比賽。止匕外，我們又組織開展了爭奪 講故事章、衛(wèi)生章、安全章等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種鍛煉自己，展示自己的機(jī) 會(huì)，提高了學(xué)生和班級(jí)整體的素質(zhì)。四、班主任的身教言傳，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越

7、來越高，一一個(gè)班主任的一言一行，人格人品 對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，即有主見又 沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去 共創(chuàng)偉績。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng) 鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上 的擺設(shè)等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一 拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。 特別是對(duì)一些差生，我從不歧視他們，總是利用課余時(shí)間與他們談心，化解他們7心中的隔閡，讓學(xué)生感到老

8、師對(duì)他們的關(guān)心與愛， 使他們?cè)敢庖宰约汉玫姆矫嬲?示給老師看。例如：在課堂上，要關(guān)注后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生。學(xué)生在校里主要活 動(dòng)場所是課堂，用好這個(gè)陣地.上課時(shí)，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請(qǐng) 班中成績好的同學(xué)作他們的小老師， 在學(xué)習(xí)上關(guān)心，幫助他們，讓他們體會(huì)到班 集體的溫暖。五、充分協(xié)調(diào)各方力量，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無 視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)修養(yǎng)與品德的問 題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂于走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。班主任又是溝通學(xué)校與家庭的橋梁， 家訪便充分體現(xiàn)出橋梁的作用。學(xué)生 雖然大部分時(shí)間在學(xué)校內(nèi)，但孩子的家庭背景對(duì)于孩子的成長有重大的影響， 所 謂“近朱者赤，近墨者黑”：通常家長對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視程度跟子女的學(xué)習(xí)成績 成正比。有相當(dāng)部分文化水平較低的家長， 特別是像我們村小的家長，對(duì)子女的 成績片面追求高分，卻忽視平時(shí)的培養(yǎng)。為此，我會(huì)耐心地同家長分析問題并共 同協(xié)作好去解決問題，從“一切為了孩子”的