程門立雪教案

1、36.程門立雪（初定） 石化一小沈纖瓦 【教學(xué)目標(biāo)】1 .在閱讀中認(rèn)讀生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”，在課文語(yǔ) 境中理解“盡快” “悄悄地” “默默地” “靜靜地”等詞語(yǔ)的意思。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文；邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)楊時(shí)愛讀書、尊敬老師的表現(xiàn)；背誦課文第 3小節(jié)。3 .知道“程門立雪”的意思，懂得尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)楊時(shí)愛讀書、尊敬 老師的表現(xiàn)；背誦課文第3小節(jié)。2、知道“程門立雪”的意思，懂得尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題（出示思品課圖片）1 .師：還記得這張

2、圖片嗎？誰(shuí)來向大家介紹一下里面的內(nèi)容？（抽生回答）師：是啊，這張圖片是我們品社書本中第三單元“交流有講究”中的一幅圖片。畫中的小剛為了不打擾老師休息， 在請(qǐng)教問題前，先禮貌地問老師 是否有空，體現(xiàn)了他對(duì)老師的一一尊重。 今天，我們學(xué)習(xí)的課文中也有 一位這樣的學(xué)生，大家想去認(rèn)識(shí)一下嗎？2 .揭題：“程門立雪”（指讀）師：課題里有個(gè)生字寶寶，誰(shuí)想當(dāng)小老師？（1）學(xué)習(xí)：程（讀拼音、組詞）（2）齊讀課題3 .師：“程門立雪”是一個(gè)成語(yǔ)，就像我們之前學(xué)的“狐假虎威”，它們都 包含著一定的寓意。通過預(yù)習(xí)，老師想請(qǐng)你們說一說，課題中的“程” 指誰(shuí)？ “立雪”是什么意思？（預(yù)設(shè)：楊時(shí)和同學(xué)站立在程老師家門口的

3、雪地里。）4 .介紹程頤：師：這個(gè)程頤老師究竟是誰(shuí)呢？我們來認(rèn)識(shí)一下。師過渡：楊時(shí)和同學(xué)為什么要站立在程老師家門前的雪地里？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題打開書本，來讀讀這個(gè)成語(yǔ)故事吧！二、初讀課文，整體感知1 .自由讀課文要求：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說：你覺得楊時(shí)是個(gè)怎么樣的人？2 .檢查反饋：你覺得楊時(shí)是個(gè)怎么樣的人 ？（交流并出示第一小節(jié)）1）換詞法理解“著名”（有名、聞名）2）學(xué)習(xí)生字：楊、尊、敬楊：（1、讀準(zhǔn)后鼻音2、書空右半部分3、換部首組詞（表?yè)P(yáng)）尊：（1、小老師讀平舌音2、強(qiáng)調(diào)不漏“一短橫” 3、找好朋友）敬：（1、開火車讀后鼻音2、讀詞語(yǔ)）2）帶回生享寶寶，齊讀第一

4、小節(jié)。3）用“既又”改變第一小節(jié)句式。（板書：愛學(xué)習(xí)、尊敬老師）4）教師補(bǔ)充介紹楊時(shí)二 研讀課文，體會(huì)尊師愛學(xué)的品質(zhì) 1（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)師：楊時(shí)當(dāng)時(shí)為什么要到程老師家去？課文的哪一小節(jié)告訴了我們事情的起因？（1）指讀第2小節(jié)（2）這句話中你們體會(huì)到楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？（好學(xué)）從哪些詞語(yǔ)可以看出楊時(shí)十分好學(xué)？（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：爭(zhēng)論 盡快 鵝毛大雪 請(qǐng)教）說說理由（3）朗讀體會(huì)，感受楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。師:誰(shuí)能用你的朗讀，讀出楊時(shí)好學(xué)的品質(zhì)？（指讀一一齊讀）（二）學(xué)習(xí)第3節(jié)師：楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)的人，為了一個(gè)問題，他和同學(xué)不顧鵝毛般的大雪，趕去向陳老師請(qǐng)教?？墒牵搅死蠋熂议T口，他們又為什么站在雪地

5、里不進(jìn)去呢？輕聲讀讀課文第 3節(jié)，用直線劃出表示原因的句子（1）學(xué)生自由讀，劃相關(guān)句子。（2）交流出示原因旬：走到程老師家門口，楊時(shí)剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，fL悄悄地對(duì)同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們?cè)谶@兒等一會(huì)兒吧！”字學(xué)習(xí)：咱（抽讀平舌音、齊讀） 理解“打鼾”意思楊時(shí)是怎么樣地說的？（圈出關(guān)鍵詞： 悄悄地）他為什么要悄悄地說？（為了不打擾老師）由此我們可以看出，他對(duì)自己的老師怎么樣？（關(guān)心、體貼、 尊重）誰(shuí)來扮演楊時(shí)，讀讀他說的話？（指名讀）（評(píng)價(jià)：真是一位體貼的學(xué)生！你的聲音很溫柔！你真關(guān)心自己的老師?。?同桌合作讀、男女生比賽讀（敲章表?yè)P(yáng)）師過渡：他們?cè)陂T口是怎么等的?是聊

6、著天還是吃著東西？（一一都不是）那 他們是怎么等的？（3）交流并出示第二句：他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。生字學(xué)習(xí)：待（齊讀、換部首組詞）比較句子，體會(huì)“默默地、靜靜地”。師：老師覺得這句句子太羅嗦了，我想改成這樣可以嗎？（出示：他們就站在門口，背書，等待著。）師：哪句更好？為什么？再讀一讀，感受一下?。▋蓚€(gè)詞語(yǔ)不僅寫出了 楊時(shí)對(duì)老師的關(guān)心和體貼，同時(shí)也說明了他是一個(gè)抓緊時(shí)間、愛學(xué) 習(xí)的人）（4）情景渲染，上臺(tái)表?yè)P(yáng)、感情朗讀：（師生共讀）想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的寒冷，漫天飛舞的雪花越下越大，他們就這樣一直 站著，半個(gè)小時(shí)過去了一個(gè)小時(shí)過去了地上的積雪越來越 厚，他們也覺得越來越冷誰(shuí)愿

7、意上臺(tái)扮演楊時(shí)和他的同學(xué)，演演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？（媒體演示下雪，兩位學(xué)上表演、其他學(xué)生與老師共讀第3節(jié)旁白）（5）指導(dǎo)背誦：師：全班起立，想象自己是楊時(shí)，根據(jù)老師的提示，來背背第3小節(jié)，感受當(dāng)時(shí)兩人等待的漫長(zhǎng)。四、深化思想情感師承上啟下：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；同時(shí)，楊時(shí)也愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！那程老師 又是怎樣的人？面對(duì)如此體貼的學(xué)生，他是怎么做、怎么說的？1 .指名男女生分角色讀第4、5小節(jié)。2 .（出示第4小節(jié)）師：讀完以后，你們覺得程老師是一位怎樣的人？從哪里看出來的？（抓住關(guān)鍵詞“急忙、拉、心疼”，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的疼愛，說明程老師也 是一位

8、關(guān)愛學(xué)生的好老師）字學(xué)習(xí)：疼比較“痛”疼：（后鼻音、找好朋友、造句理解：心疼）3 .分角色朗讀對(duì)話（小組讀、男女讀、師生合作讀）4 .出示：楊時(shí)望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們?cè)趺茨?驚動(dòng)您呢！”從中你感受到了什么？（抓?。耗?、怎么能、感嘆號(hào)）感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬、禮貌“怎么能”言下之意就是？（這樣寫語(yǔ)氣強(qiáng)烈，更體現(xiàn)楊時(shí)對(duì)老師的尊敬。）5 .師生合作讀4、5小節(jié)（學(xué)生讀楊時(shí)和程頤的話，師讀旁白）五、拓展延伸，想想體會(huì)1.師引讀：程老師聽了，兩眼望著門外一一，久久。生字學(xué)習(xí)：漫漫：拼讀、積累描寫雪的詞語(yǔ)說話練習(xí)：師：程老師“久久沒有說話”是因?yàn)闆]有話說，還是因?yàn)樗?dòng)得說不出來？ 那我們來猜想一下，此時(shí)他望著漫天飛舞的大雪，心里在想些什么？2.小結(jié)：程老師感動(dòng)得久久沒有說話