如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力講課教案

1、學(xué)習(xí)-好資料如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力？新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要性。簡單的說，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性， 積 極主動(dòng)的去掌握知識(shí)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色， 要把課堂教學(xué) 中教師教學(xué)生知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生在探索中、在研究中去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識(shí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生掌 握知識(shí)的環(huán)節(jié)中就非常重要， 尤其對于貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)實(shí) 施課程改革尤為重要。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力，已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)的重要任務(wù)和職能之一。結(jié)合多年語文教學(xué)實(shí)踐，我初步形成了對學(xué)生自學(xué)能力的 “三段

2、”培養(yǎng)模式， 即課前嘗試學(xué)習(xí)一一課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)一一課后自主學(xué)習(xí)。一、課前嘗試學(xué)習(xí)課前嘗試學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重 要途徑。學(xué)生通過經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，慢慢就能養(yǎng)成 預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并從中摸索到自學(xué)的方法。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的開始。教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備， 擬定有針對性、啟發(fā)性、趣味性而難易適度的提綱，讓學(xué)生帶著 問題去閱讀、思考。預(yù)習(xí)提綱一般包括這幾方面：（1）借助工具書 或注釋，自學(xué)字詞，讀通課文；（2）嘗試概括課文的主要內(nèi)容，讀 懂課文大意；（3）給課文分段，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；（4）認(rèn)真閱 讀課文，初步概括課文的中心思想；（5）嘗試回答課后思考題，標(biāo) 記自己不會(huì)

3、或有疑問的問題。此外，還可根據(jù)教材的特點(diǎn)，從課 題、重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語以至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等方面擬訂預(yù)習(xí)提綱， 引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考。高年級預(yù)習(xí)宜放在課前進(jìn)行， 中年級在 課堂上進(jìn)行，低年級在課堂上由教師引導(dǎo)下作淺顯的預(yù)習(xí)。怎樣使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自覺的行為呢？這應(yīng)有自我監(jiān)控的過程。在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問提醒自己：（1）我理解了課文中生字新詞嗎？用上了哪些理解詞語的方法？（2）我試著給課文分段了嗎？ 了解主要內(nèi)容了嗎？（3）我畫出課文中的重點(diǎn)詞語、句、段了嗎？（4）我畫出了不懂的詞、句、段了嗎？我從課題中提出問題讀書了嗎？我把不懂的地方努力地嘗試解決了嗎？（5）我把預(yù)習(xí)范圍預(yù)習(xí)全了嗎？二、課堂主

4、動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂上，要將自學(xué)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，就必須把學(xué)生 作為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為自覺學(xué)習(xí)的參與者，主動(dòng)讀書，主動(dòng) 思考，主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中， 掌握學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)習(xí)能力。如何引導(dǎo)呢？1 .創(chuàng)設(shè)課堂情境。在課堂上，要改變?yōu)榻陶n文而教課文的簡 單化貨幣，努力將教學(xué)活動(dòng)置于特定的 （或假設(shè)的）情境中去。為 此，要注意課的導(dǎo)入，注重課堂教學(xué)的背景設(shè)置，將創(chuàng)設(shè)情景作 為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“載體”，作為喚起學(xué)習(xí)要求的大好時(shí)機(jī)，作為引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的起始狀態(tài)， 促使學(xué)生充滿情趣地進(jìn)入特定 的情境中去，主動(dòng)地領(lǐng)略，感知與理解語言文字，投入學(xué)習(xí)活動(dòng) 之中就拿巧妙導(dǎo)入課題來說吧，其方法豐富多彩。

5、可采用講故事 的方法，提出疑問，先導(dǎo)后入；也可采用戲劇式方法直接插入； 還可抓住學(xué)生的心理，用猜謎語的方法，誘發(fā)引人。如教驚弓 之鳥一課，我先繪聲繪色地講述故事，當(dāng)講到更羸弦響雁落時(shí)， 提出問題：同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？答案就在課文中， 我們讀懂就知道了，學(xué)生對教師講的情節(jié)充滿興趣，急于知道原 因，學(xué)習(xí)的積極性自然就調(diào)動(dòng)起來了。2 .調(diào)整編排順序。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可針對教材的 特點(diǎn)，以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生明確編者意圖之后，改 變組內(nèi)教材的編排順序，形成新的教學(xué)程序，即：第一步，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫例話，明方法；第二步，以講讀課文為范例重點(diǎn)指 導(dǎo)，學(xué)方法；第三步，充分利用閱讀

6、課文半扶半放，練方法；第 四步，以基礎(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀短文為憑借，放手讓學(xué)生自己讀書、 思考，用方法。這樣安排，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，提高了學(xué)生 自學(xué)能力。3 .科學(xué)設(shè)計(jì)問題。課堂教學(xué)問題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，思路流程組合 的正確與否，直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。 教師在課堂設(shè)問 的方法，分以下四種類型：（1）引發(fā)型設(shè)問。這類設(shè)問多用于講讀 課文的導(dǎo)語，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生鉆研討論問題的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）疏導(dǎo)型設(shè)問。這類設(shè)問多用于初 讀課文，目的是幫助學(xué)生掌握課文的字、詞、句。讀課文，可以 了解記敘文要素，以便掌握梗概。提問模式是：通讀課文，簡略 說一下本文主要內(nèi)容是什么，結(jié)合課文

7、的具體語言環(huán)境理解生 字、詞是什么意思。（3）深究型設(shè)問。這類設(shè)問多用于細(xì)讀課文， 目的是引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，探索文章的中心思想，逐步理清文章的思路，探究重點(diǎn)段落的句子含義。 一般要求學(xué)生回 答出“為什么”、“說明了什么”、“表示了什么。（4）辨析型設(shè)問。這類設(shè)問多用于精讀課文，目的是讓學(xué)生通過字、詞、句、 段的比較、鑒別、選擇、運(yùn)用，加深對課文內(nèi)容的理解，提高辨 析能力。4 .指點(diǎn)發(fā)問途徑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，是提高學(xué)生思維能 力，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要方式之一。 掌握質(zhì)疑的方法是“善問”， 可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：（1）從課題剖析發(fā)問；（2）從課文的重點(diǎn)句、段方面

8、發(fā)問；（3）從某些看似矛盾，但又是合情合理的地方發(fā)問；（4）從課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā) 問；（5）從語言運(yùn)用方面發(fā)問，看語言的不同在內(nèi)容或感情的表達(dá) 上會(huì)造成什么差別；（6）從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方面發(fā)問；（7）對同一 個(gè)問題從不同角度、不同看法上發(fā)問。止匕外，要把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問 作為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 課堂上應(yīng)保證有給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí) 間。5.教給學(xué)習(xí)方法。一是在講讀課文中指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自 學(xué)一篇課文的基本步驟：（1）初讀。讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。 （2）細(xì)讀。抓住課文語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)思想內(nèi)容 是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。（3）精讀、抓住課文的精妙之處， 學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確，句式

9、的優(yōu)美、篇章的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋岣唛喿x和鑒賞 能力，同時(shí)對精彩的章節(jié)熟讀成誦。（4）運(yùn)用。以課文為例，進(jìn)行 仿讀、仿寫訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。二是在閱讀課文中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用講讀課中學(xué)到的讀書方法， 采用自讀一一議讀一一交流一一 解疑”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，提高能力。三 是教給一些必要的方法，如精讀中的“邊讀邊思考”法， “抓住 重點(diǎn)，分清主次”法等；略讀中的“瀏覽全文，綜觀大意”法等。6.引導(dǎo)學(xué)會(huì)動(dòng)筆。教師在教學(xué)中要重視動(dòng)筆的指導(dǎo)，教給學(xué)生畫 寫的書法，畫文章中的重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語以及文章的佳詞妙句 等；寫自己讀后的看法、想法，問題以及簡短的評語等。還要給 學(xué)生規(guī)定一些符號(hào)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生

10、運(yùn)用學(xué)到的方法獨(dú)立畫寫。三、課后自主學(xué)習(xí)課后自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，是學(xué)生自學(xué)能力 得以鞏固和運(yùn)用的重要一環(huán)。 教師要指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知 識(shí)技能運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)。如，教師擇優(yōu)推薦一些健康的課外圖書，有目的、有側(cè)重地要求 學(xué)生對所讀文章進(jìn)行分段落，總結(jié)段意，歸納主要內(nèi)容，挖掘思 想意義，學(xué)習(xí)寫作方法等，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握規(guī)律，熟練 技巧，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于把課外閱 讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作中去，從而不斷提高自學(xué)能力。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用， 充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋 作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求， 鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜特。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教 師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)， 幫助他們樹立自信心，使他們時(shí) 常能感受成功的喜悅