對建立教師個人電子檔案的思考

1、對建立教師個人電子檔案的思考成都市第 49 中學(xué)校 劉向東 610051內(nèi)容提要：教師評價制度改革是當(dāng)前中學(xué)評價改革重要組成部分。有效教師評價具有診斷、導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、發(fā)展等多重功能，對于新課程實(shí)施與推進(jìn)起著至關(guān)重要作用。 “電子檔案袋”評定是質(zhì)性評價形式之一，它以質(zhì)性評價統(tǒng)領(lǐng)量化評價，它是使發(fā)展性評價與傳統(tǒng)性評價兩個階段結(jié)合起來較好評價方式，我們正在思考“電子檔案”建構(gòu)和實(shí)效評價功能。關(guān)鍵詞：過程 電子檔案發(fā)展 教師評價一、 “教師個人電子檔案”提出背景新課程全面推進(jìn)，必須有一個符合新課程理念教育教學(xué)管理制度來支撐和保障。其中教育教學(xué)評價制度是學(xué)校教育教學(xué)管理制度核心組成部分。為了實(shí)現(xiàn)新課

2、程改革發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程理念評價理念和評價體系。新課程個重要理念就是一切為了學(xué)生發(fā)展，同時也必須要促進(jìn)教師發(fā)展。教育教學(xué)評價應(yīng)充分體現(xiàn)這一理念。而現(xiàn)行評價制度有很多不適應(yīng)普教改革要求弊端：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；過度關(guān)注結(jié)果而忽視過程，且評價方法幾乎只以考試結(jié)果（升大學(xué)、升高中人數(shù)或比例等）來評價。所以，思考符合新課程理念評價制度已刻不容緩。教師評價制度改革是當(dāng)前中學(xué)評價改革重要組成部分。有效教師評價具有導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、發(fā)展等多重功能，對于新課程實(shí)施與推進(jìn)起著至關(guān)重要作用。 “發(fā)展性教師評價”提出，不僅體現(xiàn)了先進(jìn)評價思想，而且主要針對現(xiàn)行教師評價體系中不足與局限

3、。發(fā)展性教師評價是以促進(jìn)員工發(fā)展為根本日，重過程、重員工主體性教學(xué)評價。教師評價，是以有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高為根本目，以建立教師教學(xué)全過程和教師素質(zhì)目標(biāo)體系，并用這個體系開展教師自評與他評為重點(diǎn)發(fā)展性評價體系，以及建立便于學(xué)校管理甄別性評價體系為研究目標(biāo)，即研究教師教學(xué)過程評價，教師素質(zhì)評價、教師教育教學(xué)績效性評價。開展發(fā)展性評價，并不是完全否定傳統(tǒng)性評價，在某些條件下，傳統(tǒng) 性評價也能促進(jìn)評價對象發(fā)展。那么，如何使發(fā)展性評價與傳統(tǒng)性評價結(jié) 合起來呢？將這兩個階段結(jié)合起來較好評價方式就是“教師個人電子檔案 袋”評定。我校以電子文檔形式為每位教師建立“個人電子檔案袋”（偏重教師教學(xué)

4、工作），主要準(zhǔn)備以此方式開展發(fā)展性教師專業(yè)水平評價，把教育 教學(xué)活動全過程評價、教師素質(zhì)評價、教育教學(xué)績效性評價結(jié)合起來、定 性評價與定量評價相結(jié)合起來，使教師進(jìn)步程度和最終結(jié)果都是評價主要 內(nèi)容。從而建立我校“發(fā)展性教師專業(yè)水平評價制度”。二、“教師個人電子檔案”評定基本思想教師教育教學(xué)工作“電子檔案”評定就是指以電子文檔形式為每位教 師建立“個人檔案袋”，有目地從多種渠道或側(cè)面收集體現(xiàn)教師教育教學(xué)表 現(xiàn)和水平作品、資料，并進(jìn)行合理分析與解釋，以反映和促進(jìn)教師專業(yè)水 平進(jìn)步與發(fā)展。建立教師教育教學(xué)工作“個人電子檔案”，鼓勵教師積極參與到評價中 去，讓教師對照發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，反思自己教育教學(xué)思想和

5、實(shí)踐。這種過程能 使教師明確自身現(xiàn)狀和評價標(biāo)準(zhǔn)之間存在差距，督促教師對照研究更有發(fā) 展意義，使教師自己教育教學(xué)更加合理化。這種教師評價與教育教學(xué)工作 過程并行，并滲透于每一教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。重視對過程評價，強(qiáng)調(diào)評價 過程動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化以及評價主體間互動等，力爭實(shí)現(xiàn)評價結(jié)果 最大效益，以促進(jìn)教師發(fā)展與改進(jìn)。在進(jìn)行“教師個人電子檔案”評定時， 須堅持以下原則：（一）主體性原則評價有效性應(yīng)建立在鼓勵我校所有教職員工積極參與，并最大程度接 受評價結(jié)果。提倡員工自我評價是突出教師主體地位典型表現(xiàn)。教師自我 評價與自我反省、自我監(jiān)控、自我促進(jìn)有密切聯(lián)系。在自我評價過程中， 教師收集能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)

6、格和水平作品、資料，對其進(jìn)行判斷和反思， 并尋找提高和改進(jìn)途徑。所以，自評是促進(jìn)教師反思能力發(fā)展最佳途徑， 有助于教師增強(qiáng)其內(nèi)省自覺性，改變原來消極被動評價地位，成為評價主 體。（二）過程性原則評價重心是教育教學(xué)過程。由于評價是與教育教學(xué)過程并行一種持續(xù)、動態(tài)過程，評價應(yīng)貫穿于教育教學(xué)工作每一個環(huán)節(jié)之中，不僅要重視教育教學(xué)結(jié)果評價，更應(yīng)重視它過程性評價。注重過程體現(xiàn)在關(guān)注評價對象各個側(cè)面發(fā)展變化，即在一個時間段對員工若干領(lǐng)域表現(xiàn)進(jìn)行不斷地比較，借此判斷員工在該領(lǐng)域成長和進(jìn)步，還存在不足，以及明確下階段進(jìn)一步發(fā)展方向。（三）發(fā)展性原則評價是為人們學(xué)習(xí)及其終身發(fā)展服務(wù)。評價應(yīng)為教師發(fā)展提供強(qiáng)有力信

7、息，更好地讓員工認(rèn)識自己、發(fā)展自己，完善自己。教育教學(xué)評價應(yīng)該更多體現(xiàn)以“人才發(fā)展為本”重要思想，體現(xiàn)對個體發(fā)展需要尊重，關(guān)注和承認(rèn)員工差異性。以促進(jìn)員工更好發(fā)展。三、 “教師個人電子檔案”評定環(huán)節(jié)（一）明確評價目明確評價目是進(jìn)行評價準(zhǔn)備首要任務(wù)。因?yàn)椴煌u價目會形成不同評價形式。在具體評價中，評價方法確定、評價工具選擇以及評價結(jié)果分析，都會因評價目不同而又很大不同。 “電子檔案”評價主要目是為了全面了解教師教學(xué)歷程，激勵教師教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展。具體包括以下幾個方面：1、 全面了解教師教學(xué)歷程， 幫助教師認(rèn)識到自己教學(xué)策略長處和不足。2、診斷教師在教學(xué)中存在不足和困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

8、3、增強(qiáng)成果意識，不斷展示我們教師優(yōu)秀作品、資料，反映教師教學(xué)成就和進(jìn)步，激勵教師教學(xué)。（二）確定評價內(nèi)容我們要評什么？這是一個重要問題。評價內(nèi)容既要注意對教師統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展不同需求，為教師有個性、有特色發(fā)展提供一定空間。我校建立“教師個人電子檔案”內(nèi)容主要是對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平、教學(xué)工作過程和教學(xué)工作績效評價。業(yè)務(wù)素質(zhì)評價主要是考察教師教育教學(xué)能力，包括把握課程目標(biāo)、駕馭教材能力、了解學(xué)生能力以及教育組織能力等。對于教師工作過程評價，不要集中在對教師教學(xué)過程中所體現(xiàn)外顯行為評價，目在于幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高質(zhì)量。主 要包括對于教師在教學(xué)計劃制定、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)

9、方案實(shí)施、聽課評 課活動、作業(yè)布置與批改、組織課外活動、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修、教 學(xué)研究、教育教學(xué)研究、承擔(dān)社會工作等方面評價。工作績效評價要從工 作量和工作質(zhì)量兩個方面進(jìn)行評價。數(shù)量上主要指教師教學(xué)工作量、德育 工作量、科研工作量、社會兼職工作量；質(zhì)量上主要指教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科 研成果以及教學(xué)效果等。我校把“教師個人電子檔案”內(nèi)容分為五大部分：教師個人簡介表、 教學(xué)常規(guī)工作評價情況、階段性教學(xué)工作評價、教學(xué)成果集（包括優(yōu)秀教 案集、課件集、論文集和教學(xué)成果統(tǒng)計等）和其他工作情況（個人進(jìn)修情 況、年度工作量、教師素質(zhì)評價）等。1、教師個人簡介具體內(nèi)容如下表所示。教師個人簡介表姓 名性別數(shù)碼照片

10、學(xué) 歷學(xué)位職 稱個人愛好教學(xué)簡歷教學(xué)風(fēng)格教學(xué)理念層次發(fā)展 目標(biāo)（優(yōu)青、 骨干、名優(yōu)）曾獲得獎勵（區(qū)級以上）此項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)是“教學(xué)理念”，它讓教師回顧、反思自己教學(xué)?？偨Y(jié)教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自己教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和特長，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)揚(yáng)，從而形成 自己教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)個性化發(fā)展。這部分內(nèi)容，希望教師隨著自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，教學(xué)能力不斷提高，對自我認(rèn)識不斷提高，而不斷修改完善。并制定好自己發(fā)展目標(biāo)和展示自己成績。2、教學(xué)常規(guī)工作評價情況它是教師每月對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)常規(guī)工作（教學(xué)設(shè)計、批改作業(yè)情況、集體備課情況、聽課情況等）對“老帶新” 、對教研組工作開展等進(jìn)行自評和互評結(jié)果。還有教研組長和教務(wù)處在老師自

11、評和互評基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合評價（等級評價）結(jié)果。（注：各種表格在教學(xué)活動全過程研究成果中一共22 個表格）對教師教學(xué)常規(guī)工作中教學(xué)設(shè)計、批改作業(yè)情況、集體備課情況、聽課情況等方面評價，學(xué)校針對存在問題，提出了明確要求，引導(dǎo)教師進(jìn)行自評和互評。設(shè)計這個標(biāo)準(zhǔn)時，既要有明確基本要求，又注意給老師留有一定發(fā)揮空間。具體要求如下：（ 1）教學(xué)設(shè)計要求教案要求規(guī)范、具體、科學(xué)。提倡教師寫詳細(xì)教案，并寫課后反思；必備內(nèi)容：要有明確、具體教學(xué)目標(biāo)、明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、有教學(xué)過程設(shè)計，注意圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教師教和學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)不同層次學(xué)生作業(yè)要求。（ 2）教學(xué)實(shí)施要求每個教師每節(jié)課必須空出 5 分鐘時間，讓

12、學(xué)生自主活動。課堂教學(xué)是學(xué)校全面貫徹教育方針，推行教育和教學(xué)改革主渠道。學(xué)校管理目標(biāo)必須緊扣課堂教學(xué)，學(xué)校管理重大意義必須落實(shí)到課堂教學(xué)，學(xué)校全部工作必須緊扣教學(xué)，一切管理必須利于課堂教學(xué)，所有需要必須滿足教學(xué)。這就要求教師課前必須精心準(zhǔn)備、認(rèn)真設(shè)計，只有這樣才可以給學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主活動。把時間給學(xué)生決不是撒手不管。我們看重不是教師教會學(xué)生多少，而是學(xué)生學(xué)會多少。教師在一節(jié)課中核心問題解決如何？腳手架搭建如何?教師營造了怎樣情景讓學(xué)生活動從而建構(gòu)學(xué)生自己知識體系。啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式應(yīng)用如何？（ 3）集體備課要求教師課前必須參加集體備課。在集體備課過程中，要積極發(fā)言、提建議。備課組長要

13、做好教師出勤、表現(xiàn)、和發(fā)言記錄。在教案中要體現(xiàn)集體備課痕跡，可以用不同顏色筆跡。（ 4）作業(yè)要求各備課組要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)，要控制好作業(yè)量，并要求做到分層布置作業(yè)。批改作業(yè)時，要有批閱時間、有正誤判斷、有指錯、有短語短評。（ 5）聽課要求我們學(xué)校管理干部要下到年級，走進(jìn)課堂聽課，要在教學(xué)一線真實(shí)地了解掌握學(xué)情、教情，了解師生配合情況，教師配合情況以及學(xué)生狀況，師生關(guān)系是否和諧等，解決實(shí)際問題。校級領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)該關(guān)注各年級運(yùn)轉(zhuǎn)情況，關(guān)注學(xué)校發(fā)展發(fā)展。教師要關(guān)心學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較困難或者說基礎(chǔ)非常困難學(xué)生，要一個都不能少，一個都不能放。一般教師每周至少聽 1 節(jié)，教研組長至少聽 2

14、節(jié)，新教師至少聽 2 節(jié)，其中這 2 節(jié)應(yīng)聽指導(dǎo)教師課。加強(qiáng)課后評議（說課評課圍繞教學(xué)全過程和學(xué)生學(xué)習(xí)全過程研究） 、課后或評議之后反思，聽課教師要寫好評價意見。（ 6）月考試卷要求月考試卷要認(rèn)真準(zhǔn)備，不能找現(xiàn)成題，且注明意圖并列出評分細(xì)則。評講試卷要打亂題號順序，按問題歸類或按方法歸類，至少歸兩類問題或提煉一種方法。教師講授輔導(dǎo)不僅僅是對不對、透不透、夠不夠問題，也不是講了多少，或者是都是講過，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)了多少，掌握了多少，應(yīng)用了多少。（ 7）教輔資料處理所有資料題要砍總數(shù)20%以上。老師要研究這些資料是否適合我們學(xué)生，適合考試，才會處理資料；另一方面，讓學(xué)生練習(xí)他們應(yīng)當(dāng)或需要練習(xí)，要具

15、體落實(shí)到什么時間什么地點(diǎn)解決什么問題。有效提高練習(xí)針對性，實(shí)效性。以教師自評為主，并結(jié)合同行互評，可充分發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動教師以及各相關(guān)人士參與評價積極性，促進(jìn)教師樹立主體意識，增強(qiáng)自我教育、自我評價、自我調(diào)控、自我提高意識。另外，不斷對教師表現(xiàn)進(jìn)行縱向比 較，并與一定評價標(biāo)準(zhǔn)相比較，使教師明確努力方向并提出具體改進(jìn)建議。3、階段性教學(xué)工作評定它包括“教學(xué)常規(guī)工作階段性評價”和“階段性教學(xué)成績評價”。前者 可以是在每月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作定性評價基礎(chǔ)上所進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作階段 性定量評價，每半學(xué)期評價一次。后者是以在指期中測試和期末測試中， 所教教學(xué)班平均分、優(yōu)秀率和及格率與年級組相比升幅程度以及尖

16、子生增 加和學(xué)習(xí)困難生減少來評價教師教學(xué)成績。階段性教學(xué)工作評價表教研組：姓名：時間:評價項(xiàng)目及分值自評得分教研組評價（簡單評價和評價分?jǐn)?shù)）按時上課，依時下課，能較好把握課 程標(biāo)準(zhǔn)，課堂結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，有方 法指導(dǎo)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，完成教 學(xué)任務(wù)好：20分（達(dá)不到要求酌情扣分， 無故缺勤一次扣5分）上課普通話上課，使用率90 %以上5 分集體備課全勤5分，貢獻(xiàn)效果10分， 共計15分。聽課平均每月4次，每周至少一次， 10分。少一次扣3分，扣完為止。適時、分層布置作業(yè)，全收全改： 10 分（達(dá)不到要求酌情扣分）。加 分 項(xiàng) 目教案為優(yōu)秀一次加5分， 上限10分（學(xué)期檢查2次）。主動上

17、公開課，分層次加 分，上限10分。輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽區(qū)級以 上上限加分10分。（5、7、10 分區(qū)市?。┱撐膮^(qū)級以上獎項(xiàng)或發(fā) 表，上限10分（省級、市級一 等獎或市級以上刊物發(fā)表加 10 分，市二、三等獎得 7分，區(qū) 級5分）教學(xué)成績評價，上限20分（全校同層次第一名 20分第 二名15分，第三名10分，若 得全區(qū)第一名另加 5分。（上幾 個班分層次計平均分比較名 次）合計得分4、教學(xué)成果集教學(xué)成果集包括優(yōu)秀教案集、課件集、論文集（含自我反思材料）和 教學(xué)成果統(tǒng)計表（包括執(zhí)教市、區(qū)和校級公開課情況：在市、區(qū)教研活動 發(fā)言；各類競賽獲獎情況；論文發(fā)表或獲獎情況和榮譽(yù)獎）等。這部分資 料最能體現(xiàn)教師

18、個性特點(diǎn)、教學(xué)特色和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師選擇這部分資料時， 應(yīng)該考慮以下問題：對照標(biāo)準(zhǔn)，這個作品能否提供我成長和成功證據(jù)呢？ 這個作品是我專業(yè)成長和表現(xiàn)優(yōu)秀結(jié)果嗎？教師還要公開闡述說明自己為 什么收集這些作品（按語）。這種闡述甚至比作品本身更重要，因?yàn)樗钅?告訴評價者教師反思、成長過程。教師教育教學(xué)績效性評價1 .教師工作量鑒定意見根據(jù)教師填報“教師工作量登記表”作好以下評價意見口工作量飽滿口工作量偏重口工作量偏輕2 .教師教學(xué)全過程綜合鑒定意見填報教師填表日期年月教學(xué)環(huán)節(jié)本人意見同事意見教研組意見學(xué)校意見學(xué)科教學(xué)計劃學(xué)年教學(xué)計劃教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)方案實(shí)施作業(yè)布置、批 改、講評教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)科課外活動考

19、試改革上研究課聽課、評課教研活動校本課程開發(fā)研究性學(xué)習(xí)指 導(dǎo)教育科研教改 實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè) 務(wù)進(jìn)修班主任工作其他社會兼職 工作3 .教師績效性評價表教師填表日期項(xiàng) 目自評教研組意見學(xué)校意 見育人管理成效1.學(xué)科教學(xué)滲透德育實(shí)效口顯著 口有實(shí)效口實(shí)效不大2.所帶班級班風(fēng)、學(xué)生品質(zhì) 好口好 口一般口不大好3.全體學(xué)生獲得了尊重、信 任、公平待遇口好 口一般口不大好4.滿足了全體學(xué)生獲得發(fā)展聿亞口滿足口一般 口未能滿 足教學(xué)科研一 戌效 一1.教學(xué)氛圍好口好 口一般口不大好2.教學(xué)資源得到合理開發(fā)和 利用口好 口一般口不大好3.教學(xué)準(zhǔn)備充分充分 般/、太完分4.教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)適當(dāng)口欠適當(dāng) 口不太適 當(dāng)

20、5.教學(xué)方法恰當(dāng)恰當(dāng)口一般 口不大恰 當(dāng)6.學(xué)業(yè)成績評定科學(xué)口科學(xué) 口欠科學(xué)口小大科學(xué)7.遵守教學(xué)紀(jì)律遵守 基本遵守口小大 遵守8.科研、教改實(shí)驗(yàn)成績口后成績無成績協(xié)同工"效1 .師生關(guān)系融洽好 口一般 口不夠融洽2 .同事關(guān)系融洽好 口一般 口不夠融洽3.與學(xué)生家長關(guān)系聯(lián)系緊密緊密口有聯(lián)系口沒有聯(lián) 系4.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)口一般口不夠協(xié)調(diào)5.與學(xué)校各部門關(guān)系協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)口一般口不夠協(xié)調(diào)6.與有關(guān)社會部門關(guān)系協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)口一般口不夠協(xié)調(diào)7.參與教研組、年級組工作口積極口一般 口不夠積極8.參與學(xué)校組織相關(guān)工作熱心口一般 口不夠熱心4 .期末統(tǒng)考成績登記表（市統(tǒng)考、區(qū)統(tǒng)考、校統(tǒng)考）成績統(tǒng)計

21、人審核人 填表日期_年M教師姓名學(xué) 科班級平均 分及格 率優(yōu)生 率上學(xué)期提 高平均 分及格 率優(yōu)生 率平均 分及格 率優(yōu)生 率5 .年度考核結(jié)論：口優(yōu)秀 口合格口基本合格口不合格電子檔案袋評定通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平資料，能記錄教師成長歷程，能夠提供相對“真實(shí)”信息和證據(jù)及豐富多樣評價材料，重視教師發(fā)展全過程；能夠開放地、多層面地、全面地評價教師。電子檔案袋評定還個性化地關(guān)注教師成長過程，使教師在體驗(yàn)成功中得到激勵。（三）操作程序1、 “教師個人電子檔案”建立首先以教研組為單位，在校園網(wǎng)上為每位教師建立“個人電子檔案” 。此“電子檔案”特點(diǎn)是：每位教師“電子檔案”都設(shè)有一定權(quán)限，

22、教師本人、教研組長和主管教學(xué)主任可以在該“電子檔案”中填寫資料或更改。其他教師可以打開各個“電子檔案”瀏覽，但不能改動。從而確保每位教師能不斷把自己教學(xué)工作有關(guān)資料和評價情況輸進(jìn)“電子檔案” ，而不會被刪掉或改動但可以下載。同時還有利于教師之間互相學(xué)習(xí)、交流。2、 “教師個人電子檔案”資料收集（ 1） 、階段性評價與“電子檔案”資料記錄口教師自評與記錄A、每位教師根據(jù)學(xué)校提供“電子檔案”及要求，填寫好個人簡介表，并根據(jù)所取得成績不斷補(bǔ)充完善，通過個人簡介表簡明扼要描述本人教學(xué)工作簡歷、教學(xué)風(fēng)格、理念及主要成績，展示個人成就。B、每月對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己教學(xué)常規(guī)工作（教學(xué)設(shè)計、作業(yè)批改情況、集體

23、備課情況、聽課情況等）進(jìn)行自評，然后把評價結(jié)果記錄到“電子檔案”中，同時把自評優(yōu)秀教案電子文稿上粘貼到“電子檔案” 。C、不定期把獲獎或發(fā)表論文、有推廣和實(shí)用價值課件、個人反思等資料上粘貼到“電子檔案” 。D、每半學(xué)期，教師本人對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)常規(guī)工作和期中或期末測試中所反映教學(xué)成績進(jìn)行階段性定量評價，把評價結(jié)果記錄在“電子檔案” 。E、每學(xué)期把其他工作情況（個人進(jìn)修情況、工作量）記錄到“電子檔 案”中?？诮處熁ピu與記錄A、每月各教研組利用校內(nèi)教研時間，組織教師對照標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)常規(guī) 工作進(jìn)行互評，教研組長把綜合評價結(jié)果記錄到各個老師“電子檔案”中。B、每半學(xué)期，教研組以“教學(xué)常規(guī)工作評價”

24、和“階段性教學(xué)成績” 為評價依據(jù)，加以一定分值和權(quán)重，對教師進(jìn)行定量評價，評選“階段性教學(xué)工作優(yōu)秀教師” ，并把綜合評價結(jié)果記錄到各個老師“電子檔案”中。（ 2） 、績效性評價與記錄每學(xué)年，每位教師認(rèn)真分析“電子檔案”中每月、每半學(xué)期教學(xué)工作階段性評價情況及有關(guān)資料，對自己整個學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行終結(jié)性評價，并診斷自己教學(xué)中存在問題與不足，提出改進(jìn)策略。同時，教研組在教師自評基礎(chǔ)上進(jìn)行績效性綜合評價。上述評價結(jié)果都記錄在“電子檔案”3、 “電子檔案”資料展示（ 1） 、備課組內(nèi)展示學(xué)校要求每位教師利用集體備課時間，每月至少在備課組內(nèi)展示一次自己“電子檔案”中收集最優(yōu)秀作品，并闡述收集該作品理由和對

25、該作品自我評價意見。然后備課組進(jìn)行分析和評價。（ 2） 、校內(nèi)展示學(xué)校利用全校性政治學(xué)習(xí)時間，展示部分表現(xiàn)較突出教師“電子檔案”資料，及時介紹和推廣他們先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，并組織教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。另外，使受表彰老師在體驗(yàn)成功中得到激勵。（四） “電子檔案”管理由教務(wù)處主管教學(xué)主任、各教研組長和信息組部分老師組成管理機(jī)構(gòu)，定期檢查、審閱“電子檔案”資料收集和評價情況，并做好反饋、督促、指導(dǎo)工作，以確保此項(xiàng)評價時效性和實(shí)效性。四、希望達(dá)到目標(biāo)（一）有利于教師專業(yè)水平發(fā)展教師評價關(guān)鍵：如何看待教師、看待教師工作。教師首先是有著獨(dú)立 價值、尊嚴(yán)和喜怒哀樂人，教師是具有專業(yè)技能職業(yè)工作者，教師同時也 是需要不斷發(fā)展和提高。教師工作，不僅需要技術(shù)和技能，更是一門“藝 術(shù)”。教師評價，應(yīng)充分體現(xiàn)對教師尊重、關(guān)懷和支持，使評價更多地成為 平等對話和溝通理解過程在“電子檔案”創(chuàng)設(shè)過程中，教師會不斷總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我評 估和反思。在評價過程中，采用教師自評和互評評價方法，以自評為主。 提倡教師自我評價、自我反省、自我監(jiān)控、自我促進(jìn)，這有助于提高教師 反思能力和控制能力。激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)主動性和創(chuàng)造性。運(yùn)用“電 子檔案”，進(jìn)行評價，能夠突出評價過程性并關(guān)注個體差異。通過收集表現(xiàn) 教師發(fā)展變化資料，能夠反映教師成長軌跡，教師本