歸納總結(jié)教學(xué)法范文

1、歸納總結(jié)教學(xué)法范文歸納總結(jié)教學(xué)法“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法、智在用法”，在日常教學(xué)中掌握一些基本的教學(xué)方法，對于教師來說是至關(guān)重要的。唯有如此，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手、游刃有余。現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把常用的歷史教學(xué)方法總結(jié)如下。一、 以語言交流為主要形式的教學(xué)方法， 包括講授法、 談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。1. 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪事例、論證事理、傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。此法在語言交流為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，語言交流是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，因此講授法顯得尤為重要。它包括概述法、描述法和敘述法。對于結(jié)論性的

2、知識、 單元整合等知識點(diǎn)可用概述法; 對重要的人物、戰(zhàn)爭場面、器物及特種工藝品等可采用描述法; 對教材中的重點(diǎn)可采用敘述法。譬如，大家都愛看百家講壇欄目，為什么 ?除了歷史情節(jié)本身的趣味性之外， 我認(rèn)為很大一部分原因在于主講人口若懸河、 滔滔不絕，而且多采用概述、描述和敘述的方法，吸引了觀眾的注意力。在使用此法講授歷史課時(shí)須注意講授的內(nèi)容要精，不能面面俱到、滿堂灌; 同時(shí)也要適時(shí)點(diǎn)撥，富有感情。唯有如此，才能吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。2. 談話法就是教師在課堂上運(yùn)用師生對話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。此法的特點(diǎn)是教師講，學(xué)生也講。由于談話法是在師生交流、生生交流中完成的，這就更加凸顯了學(xué)生

3、的主體地位， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中， 比傳統(tǒng)的“一言堂”、“機(jī)械灌輸”、“教師講學(xué)生聽”的效果要好得多。3. 討論法是指根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某些問題各抒己見、 展開討論、 辨明是非， 以此提高認(rèn)識或弄清問題的方法。例如：在上完近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一課后，我組織學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用展開討論。經(jīng)過激烈的討論全班同學(xué)大致可以分為兩派：一派認(rèn)為積極作用是主要的，但不排斥消極作用，另一派則認(rèn)為消極作用是主要的，但不排斥積極作用， 且他們各自都列舉出了自己的理由： 前者認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)技術(shù)、培養(yǎng)人才、抵制外國經(jīng)濟(jì)在華擴(kuò)張、誘尋早期民族資本主義發(fā)展，打開近代文化教育的閘門

4、 ; 后者則認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是維護(hù)茍延殘喘的清王朝、 不可能使中國走上自強(qiáng)求富的道路， 且在很大程度上被洋人控制利用，存在管理貪腐等問題。通過討論可以刺激學(xué)生思考，集思廣益，學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。4. 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。比如在上 大眾傳媒的變遷 這一課時(shí)， 我就采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生先把課文通覽一遍，通過明課標(biāo)、圈疑問、畫精要、補(bǔ)評注、記要點(diǎn)等讓學(xué)生在自主閱讀的過程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀書指導(dǎo)法對提高學(xué)生的閱讀理解能力大有好處。二、以直接感知為主的教學(xué)方法，

5、包括直觀教具演示法、參觀法等。1. 直觀教具演示法是教師在課堂上展示實(shí)物、模型、圖片、圖表等，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。因?yàn)闅v史知識具有過去性的特點(diǎn)，有時(shí)很難得到第一手資料，所以使用的直觀教具多為圖片、圖表、表格有些可以自己制作， 有些可以通過攝影上傳到電腦上再展示給學(xué)生看。使用這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，對于學(xué)生形象地認(rèn)識和理解歷史， 具有很大的輔助作用， 它幾乎是每節(jié)歷史課都不可缺少的教學(xué)方法。2. 參觀法是豐富學(xué)生感性知識、擴(kuò)大視野、增長見識，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。參觀法在歷史教學(xué)中涉及的有歷史文物、名勝古跡等，這是進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義教

6、育的一種好的教學(xué)形式， 尤其是在鄉(xiāng)土史教學(xué)中顯得尤為重要。例如在上“ _ 起義”這一目內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生介紹了在七十二烈士中就有兩名懷遠(yuǎn)籍人士宋玉琳和程良。在我們的家鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)荊山北麓白乳泉的左上方， 有一座青磚小瓦，古樸無華的祠堂，周圍松柏掩映，莊嚴(yán)肅穆，這就是“雙烈祠”，是懷遠(yuǎn)人民為紀(jì)念兩位烈士而修建的。課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了雙烈祠，同學(xué)們在緬懷先烈的同時(shí)受到了良好的愛國主義情感教育，這種情感上的體驗(yàn)遠(yuǎn)勝于課堂說教。三、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)， 不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接提供給學(xué)生， 而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生

7、一些實(shí)例和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。比如我在上甲午中日戰(zhàn)爭這一課，講授甲午戰(zhàn)前日本狀況及中國戰(zhàn)敗原因時(shí)， 并沒有將現(xiàn)成結(jié)論直接給學(xué)生， 而是引用國防大學(xué)金一南教授的一段話：“真正的戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)發(fā)生在戰(zhàn)爭開始之前!失敗往往首先從內(nèi)部開始。 ” 讓學(xué)生獨(dú)立思考、 自主完成， 得出結(jié)論。此種教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性， 培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和過程。一個(gè)教師教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。所以，教師不僅要精通本

8、學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而且要有好的教學(xué)方法，兩者相互結(jié)合才能順利完成教學(xué)任務(wù)。一、堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)原則，靈活運(yùn)用多種教法如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)教改意識，與素質(zhì)教育接軌，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性最為重要， 為此， 我主要采用了多種教學(xué)方法。（ 一）誘導(dǎo)教學(xué)法誘導(dǎo)教學(xué)法即是教師循循善誘，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入暢游知識王國、分析解決問題的一種良好方法。譬如，在七年級學(xué)生剛?cè)胄５牡谝惶脷v史課中，我上的是一堂綜合課，用大量史實(shí)說明中華民族上下五千年的 . 光輝歷史。當(dāng)我問學(xué)生：“為什么說我們是龍的傳人”時(shí)，同學(xué)們踴躍發(fā)言： “中國五千年的歷史， 其源遠(yuǎn)流長的軌跡， 猶如一條騰飛的巨龍”“中國的長城是中華民

9、族的象征， 而長城就像一條盤踞雄關(guān)的臥龍”“中國古代的皇帝被稱為真龍?zhí)熳?，而廣大人民被稱為皇帝的臣民，所以我們是龍的傳人” ; “中國的長江與黃河孕育了古老文明的中華民族，而它們就像橫穿 的兩條巨龍，所以我們是龍的傳人”同學(xué)們激烈的討論，豐富的想象，思維活躍。從他們那迫切想知道準(zhǔn)確答案的眼神里，我仔細(xì)耐心的講，中國古代各民族（部落 ）都有自已的崇拜的東西，有的是牛，有的是羊，有的是鹿，有的是蛇，有的是雞，有的是馬當(dāng)各部落統(tǒng)一后，這 些動(dòng)物的各部分綜合起來，就形成了人們頭腦中想象的龍的形象。從此龍就成為人們共同崇拜的東西。各少數(shù)民族與漢族人們一起，共同鑄就中華文明，因而都稱為龍的傳人。通過誘導(dǎo)講

10、解，學(xué)生都懂得了這一知識點(diǎn)，而且更激發(fā)了他們想進(jìn)一步了解_ 興趣。（ 二）層層設(shè)問法設(shè)問也是教學(xué)過程中必不可少的一大環(huán)節(jié)。如：我講“我國境內(nèi)早期的人類”一課前，我問學(xué)生：“人與動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生積極舉手回答：“人會說話，動(dòng)物不會說話”，我馬上否定這一答案，因?yàn)閯?dòng)物也有語言，只是人類聽不懂而已?！叭艘┮路?，動(dòng)物不穿衣服?！蔽矣址穸诉@個(gè)答案“人類吃食物時(shí)要煮熟，而動(dòng)物卻吃生的”。“人類會生活，動(dòng)物不會生活”。我又搖搖頭?！叭祟愔髟鬃匀唤?，動(dòng)物不能主宰自然界”，“人類會勞動(dòng)，動(dòng)物不會勞動(dòng)”，“人類很聰明，動(dòng)物不聰明"，我說再具體一點(diǎn)，已基本接近正確答案了，通過層層引導(dǎo)，層層設(shè)

11、問，最后找到了正確答案，每位同學(xué)都知道，人之所以不同于動(dòng)物，是在于人類能制造和使用工具，進(jìn)行有目的的生產(chǎn)和改造自然。最后通過測試，百分之百的同學(xué)都能準(zhǔn)確解答這一難點(diǎn)，收到了良好的效果。（ 三）和諧幽默的教學(xué)法這種教學(xué)法能制造和悅寬松的環(huán)境與氣氛，讓師生之間感情融洽， 心情愉快的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)， 使他們感到學(xué)習(xí)是一種快樂而不是一種負(fù)擔(dān)，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在講二次世界大戰(zhàn)時(shí)， 我問學(xué)生有誰參加過這場戰(zhàn)爭?學(xué)生一愣，馬上哄堂大笑：“老師，我們那時(shí)還沒出生呢? ”我又問，你們當(dāng)中有誰的爺爺參加過抗日戰(zhàn)爭?這時(shí)有六個(gè)同學(xué)舉起了手，情緒激動(dòng)的說個(gè)沒完， 于是我讓這六名同學(xué)分別介紹了他們 “爺爺”

12、的抗戰(zhàn)經(jīng)歷。這樣就吊起了學(xué)生的胃口，這時(shí)我馬上說，既然大家對這段歷史很有興趣，我們這節(jié)課就看教學(xué)錄像（ 二戰(zhàn)實(shí)錄片 ） 。學(xué)生們非常高興，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在時(shí)間空間和視覺感官上有了深刻的印象。之后，我又對學(xué)生進(jìn)行提問：“假設(shè)你是英法聯(lián)軍總司令，你將怎樣打這場戰(zhàn)爭?”，“沒有美國的原子彈，也沒有蘇聯(lián)的軍隊(duì)出兵東北，二戰(zhàn)在亞洲的戰(zhàn)場可能怎樣? ”通過討論，同學(xué)們熟悉了這段歷史，并對二戰(zhàn)性質(zhì)及意義有了明確和深刻的認(rèn)識。有次上課我剛進(jìn)教室，里面亂哄哄的，我就說：“你們彼此吵?我覺得這節(jié)課我們應(yīng)該來看_列強(qiáng)如何在巴黎和會上爭吵?！睆亩胝}，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，他們也不在吵嚷了。二、突出歷史

13、學(xué)科教改，注重教學(xué)效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)我在備寫教案時(shí)，在突出重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加注意濃縮該堂課的內(nèi)容。進(jìn)行三言兩語歸納，這既是適應(yīng)課堂教改，又是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種有效方法。在戰(zhàn)國時(shí)期封建制度的形成中，有“戰(zhàn)國七雄”這個(gè)知識點(diǎn)（即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦） 。讓學(xué)生記住這“七雄”的名稱，還是較容易，但要學(xué)生在空間位置上一一對位，卻很困難。于是，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生從地理位置上、方向上總結(jié)歸納，最后提煉成兩句話： “趙北楚南韓魏中， 秦西燕上齊在東” ， 讀起來很押韻，而且也較容易記憶。通過實(shí)驗(yàn)， 在我所教的班級中， 百分之百的學(xué)生都能準(zhǔn)確填寫，這個(gè)難點(diǎn)很快就_ 解決了。在中國近代史中有“五口通商”這

14、個(gè)知識點(diǎn)要求學(xué)生記住，從下至上， 依次為廣州、 廈門、 福州、 寧波、 上海， 我就教學(xué)生這樣記：廣廈工程是為人類造福， 列強(qiáng)的入侵使它猶如建立在粼波動(dòng)蕩的海上。這里的“廣廈”即廣州和廈門，“造?！敝父Ｖ?，“粼波”諧音寧波，“海上”即“上?！钡牡怪?。通過多次檢測，學(xué)生都能準(zhǔn)確填寫這五口通商位置。針對有的章節(jié)內(nèi)容， 重點(diǎn)多， 要求學(xué)生記憶掌握的知識點(diǎn)也多。因此，在總結(jié)時(shí)，就要多下功夫，能夠以押韻的順口溜形式總結(jié)出來。學(xué)生即感興趣，又容易記住。如秦漢時(shí)期文化中關(guān)于“科學(xué)技術(shù)”這節(jié)內(nèi)容，既有科技發(fā)明，又有數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)的成就，為了便于學(xué)生記憶，講完新課后，便作了這樣的總結(jié)：“秦漢科技真迷人，創(chuàng)造發(fā)明要分清; 西漢造紙是人民， 改進(jìn)造紙是蔡倫; 地動(dòng)儀器有張衡， 算