七年級上冊第8課《世說新語》兩則教學設計

1、世說新語教學設計教學目標：知識與技能1 .閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2 .能借助注釋和工具書理解基本內容。3 .朗讀和背誦課文。過程與方法1 .加強誦讀，體會文章語言精練特點的同時培養(yǎng)文言語感，初步感知古今漢 語的差別。2 .品讀語言和動作描寫的語句，學習文章運用對話和對比刻畫人物的方法。 情感、態(tài)度與價值觀1 .感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。2 .學習古人的誠實守信，尊重他人的美德。教學重點：1 .閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2 .能借助注釋和工具書理解基本內容。教學難點：體會古人的親情觀和重禮守信的美德。教學準備：學生：收集古代聰穎機智的少年的故

2、事。教師：準備多媒體課件。教學課時：兩課時詠雪教學過程:一、情景導入說說你知道的古代聰穎機智的少年的故事。多媒體播放古代少年故事圖片，學生各抒己見。同學們，其實我國古代文獻記錄中有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的 故事至今流傳。如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。 今天，讓我們走進世說新語，跟隨古人劉義慶一起去認識兩位古代的少年英 才吧！二、作者、作品簡介（多媒體展示）1 .作者：【劉義慶】（403444）,字季伯，南朝宋宗室，彭城（今江蘇蘇州 市）人，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學家。自幼才華出眾，秉性簡素，愛好 文史，喜納文士，組織編寫了志人小說集世說新語。世說新語是

3、六朝志人 小說的代表作。除世說新語外，還有幽明錄，但已散佚。2 .世說新語南朝宋劉義慶組織編寫，是一部以漢末、魏、晉士人生活為 題材的小說，是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作。主要描寫從東漢到 劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共 8卷，分德行、言 語、政事、文學、方正、夙慧等 36門。詠雪選自“言語” 一門，陳太丘與 友期行選自“方正” 一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言 凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。三、自主學習一讀課文，積累詞語1 .學生聽讀課文，借助注釋和工具書，掌握字詞。2 .教師提示學生積累詞語：太傅（f近）俄而（e ） 雪驟（z

4、h du ）差（ch a ） 可擬（n i ） 無奕（y i ）尊君在不（f）撒（s a ） 柳絮（x近）二讀課文，整體感知1 .師范讀課文，學生自由朗讀課文。注意讀準字音、句讀停頓。2 .（多名生）讀課文，再齊讀課文，借助注釋，讀順句子，疏通文義。（多媒體展小）三讀課文，復述故事。四讀課文，研討問題。1 .本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？明確：營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從“寒雪” “內集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。2 . “公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？明確：謝太傅對以上兩個答案的優(yōu)劣未作評定，而是“大笑樂”，十分耐人

5、尋 味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從文中謝安“大笑樂”的反應來看，他傾向于“柳絮因風起”的說法。3 .把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還可以用哪些事物來比喻雪？明確：甲：我認為“撒鹽空中” 一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近， 而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫 物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。乙：我認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深 刻的意蘊。而“撒鹽” 一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是 物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮” 一喻就好在有意象。4 .你認為哪種比喻更好？說說你的想法。明

6、確：示例一：“柳絮因風起”更好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。示例二：“撒鹽空中”更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得密集時， 只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。 “撒鹽空中”的比喻，也許更為 真切地描摹了當時的場景。5 .文章結尾交待了謝道盟的身份，有什么用意 ？明確：補充交代了謝道盟的身份，表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊 賞謝道盟的才氣。五讀課文，背誦課文。四、歸納總結詠雪本文通過敘述謝家兒女聚會詠雪賦詩的故事，贊揚了謝道盟聰慧和才 情，也透露出謝家溫馨、融洽、熱鬧、歡快的家庭氛圍，表達了作者對謝道盟的 贊譽之情。五、板書

7、設計交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境L 贊賞謝道庭的聰明才智詠飛 敘述詠雪事件：一問、兩答>I補述“兄女”身份J陳太丘與友期行教學過程一、情景導入背誦、翻譯課文詠雪。上節(jié)課我們認識了謝道能這個才女，這節(jié)課我們將認 識陳元方這個神童。釋題，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為 對人的稱呼。期，約定。標題意思是：一個在太丘做官陳姓的人和朋友有約定。二、整體感知1 .聽范讀，要求聽準字音，強調“不”同“否”。2 .學生小聲跟讀，注意節(jié)奏的把握。3 . 齊讀課文。三、自主學習1. 快速默讀課文，對照注釋及工具書疏通文義。2. 翻譯課文， （多媒體展示）翻譯技巧：文言文的

8、翻譯有直譯和意譯兩種直譯 ： 即用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句的對應翻譯， 做到實詞、 虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據。意譯 ： 即根據語句的意思進行翻譯， 做到盡量符合原文的意思， 語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。文言文翻譯“六字訣 ”1. 留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職稱謂等，可照錄不翻譯。2. 刪：刪去沒有實在意義的詞。3. 補：補出省略成分。4. 換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞5. 調：調整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。6. 加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代

9、漢語的意思。學生在理解字詞含義的基礎上，參照翻譯技巧，同桌互譯課文。四、合作探究1. 用原文回答下列問題。友人發(fā)怒的原因 “與人期行，相委而去。 ”友人不守信的表現(xiàn) “過中不至。 ”由此可見，友人是一個無信無禮的人。2. 文中的重要人物元方有什么性格特點？明確：聰明、機智；明事理、懂禮貌；孝順；伸張正義；落落大方。 （可多方面解讀人物個性）3. 對文中主要兩個人物，作者用了什么方法描寫？明確：語言描寫，動作描寫。4. 文章結尾友人已道歉，元方仍然入門不顧，是否失禮？說說你的看法。明確： 不失禮，因為友人不講信用還無禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了自己和父親的尊嚴，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。再則，這是堅持原則的一種體現(xiàn)，也給“友人”一個教訓。 失禮，友人已經認識到錯誤，并且表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人非圣賢， 孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。 原諒一個知錯能改的人， 不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣， 有涵養(yǎng)嗎？而且他還是父親的朋友， 是長輩， 所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。五、拓展延伸從元方與友人身上你明白了怎樣的道理？請結合生活實際感受。明確：因為人處事，待人接物要講究誠信禮貌。只有這樣才會得到別人的尊 重，生活中我們也要做到誠實守