淺析認(rèn)知語言學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺析認(rèn)知語言學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用摘要：詞匯教學(xué)中范疇、范疇化以及原型理論的影響，教師在教授這類單詞時(shí)，可以更多的利用動(dòng)作、狀態(tài)、性質(zhì)等多方面特點(diǎn)，將單詞連成整體，幫助學(xué)生建立更為科學(xué)、合理的記憶系統(tǒng)，重視基本層次范疇詞匯的教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)有著重要影響，掌握了人們最容易、最普遍的詞匯才能更好的學(xué)習(xí)英語更多的詞匯【摘要】無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)英語課程當(dāng)中，詞匯都具有極其重要的地位。詞匯量不足直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中出現(xiàn)障礙。隨著認(rèn)知語言學(xué)理論的發(fā)展，我國(guó)在英語詞匯教學(xué)方面有了更多的應(yīng)用。本文將從認(rèn)知語言學(xué)應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)的角度分析，希望能對(duì)傳統(tǒng)單詞記憶枯燥低效的情況有改善作用?！娟P(guān)鍵

2、詞】認(rèn)知語言學(xué)英語詞匯應(yīng)用一、關(guān)于認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)是一種流行與20實(shí)際七八十年代的一種語言理論。這一理論被相關(guān)學(xué)者認(rèn)為是研究語言的重要方法，當(dāng)前認(rèn)知語言學(xué)存在三種方法表征：經(jīng)驗(yàn)論、突現(xiàn)論以及注意觀。而能夠集中體現(xiàn)認(rèn)知語言學(xué)體驗(yàn)觀的三方面內(nèi)容分別是原型、基本層次范疇論、概念隱喻以及轉(zhuǎn)喻。對(duì)于詞匯教學(xué)來說，認(rèn)知語言學(xué)有兩大方面的重要作用。認(rèn)知語言學(xué)在基本范疇等級(jí)詞匯和非基本范疇詞匯的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)詞匯順序表的制定標(biāo)準(zhǔn)一致，另一個(gè)方面，就是學(xué)習(xí)一詞多義時(shí)，教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解原型、隱含語意以及根據(jù)語境進(jìn)行相關(guān)解釋都是應(yīng)該做到的。二、詞匯教學(xué)中范疇、范疇化以及原型理論的影響范疇和范疇化在認(rèn)知語言

3、學(xué)當(dāng)中占據(jù)著核心地位，在對(duì)事物進(jìn)行分類的過程當(dāng)中，能否將一個(gè)范疇內(nèi)部所有成員或部分看作同等地位，已經(jīng)成為古典范疇理論和現(xiàn)代原型范疇的主要方式。在英語詞當(dāng)中，我們都知道最基本的詞類板塊分為代詞、介詞、連詞等。這些單詞通常較為簡(jiǎn)短，如：I、a、you、and等，這些單詞相對(duì)較容易掌握，而如名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞等詞形較為復(fù)雜長(zhǎng)度更大。教師在教授這類單詞時(shí)，可以更多的利用動(dòng)作、狀態(tài)、性質(zhì)等多方面特點(diǎn)，將單詞連成整體，幫助學(xué)生建立更為科學(xué)、合理的記憶系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)名詞時(shí)，可以將單詞根據(jù)性質(zhì)歸為工具、職業(yè)、動(dòng)物等類型。在這種大范疇的單詞分類下，還可以進(jìn)行細(xì)化分類，通過對(duì)基本詞匯的歸納整理，教師幫助學(xué)

4、生在頭腦中建立一個(gè)詞匯的系統(tǒng)。詞匯量較少時(shí)形成一條條“詞匯璉”，隨著詞匯量的積累增加，漸漸形成以基本詞匯為核心而呈發(fā)散狀的詞匯網(wǎng)絡(luò)。在頭腦中建立這種詞匯網(wǎng)絡(luò)模式后，學(xué)生一旦接觸一個(gè)新單詞后，會(huì)自然而然的將其進(jìn)行歸類，并調(diào)動(dòng)掌握的詞匯與新詞進(jìn)行聯(lián)系。特別是學(xué)習(xí)復(fù)雜的詞匯時(shí)，這種方法的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更為明顯。這種方式將會(huì)使記憶和詞匯運(yùn)用更好的融合，實(shí)現(xiàn)相得益彰的效果。另外通過構(gòu)詞法也是教學(xué)當(dāng)中較為常用的方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并運(yùn)用不同的前綴、后綴，并對(duì)詞綴進(jìn)行整理。英語詞綴可以表示不同的此類范疇和詞形屬性，這有利于學(xué)生對(duì)詞綴進(jìn)行分類整理，和詞匯整理記憶一樣，通過這種方式能夠幫助學(xué)生建立詞綴原型和詞綴模塊，學(xué)

5、生可以更好的對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記，并達(dá)成擴(kuò)大詞匯量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、等級(jí)詞匯教學(xué)理念范疇通常是從普通到特殊的等級(jí)來進(jìn)行劃分的，在普通和特殊兩個(gè)層次之間存在一個(gè)基本層次范疇。從語言層面來看，基本范疇詞匯是詞匯范疇當(dāng)中重要的層面，基本范疇更好記憶，而且是人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中使用最為普遍的詞匯范疇，并且基本范疇詞匯具有很強(qiáng)的構(gòu)詞能力。在對(duì)基本詞匯范疇進(jìn)行簡(jiǎn)單了解后，作為英語教師應(yīng)該注重英語教材的選用。教材難度應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，而且涉及到的文章內(nèi)容要具備多元化的內(nèi)容。值得注意的是，文章當(dāng)中的詞匯應(yīng)該以基本詞匯為主，適當(dāng)?shù)募骖櫟蛯雍透邔拥脑~匯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語更主要的是要掌握這門語言，通過學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中

6、，所以要更為貼近生活和日常交際。在教師的日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)詞匯教學(xué)投入更多的精力。在基本詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)上下位詞匯進(jìn)行合理禱充，對(duì)于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的幫助。重視基本層次范疇詞匯的教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)有著重要影響，掌握了人們最容易、最普遍的詞匯才能更好的學(xué)習(xí)英語更多的詞匯。四、通過隱喻、轉(zhuǎn)喻推導(dǎo)詞義隱喻和轉(zhuǎn)喻是常常被提起的修辭概念。隱喻和轉(zhuǎn)喻在日常口語交流當(dāng)中有著重要的作用，兩者不但可以對(duì)詞匯范疇進(jìn)行解釋，還能夠用于解釋社會(huì)、政治甚至是科學(xué)問題。以head是原型，partandthetopofbody通過隱喻可以產(chǎn)生thetopofanything，初頭部外，某些人體也

7、可用于喻指當(dāng)中，如nose，可以產(chǎn)生noseofanaircraft。在英語詞匯當(dāng)中不僅僅這些人體部位，其實(shí)這種由具象轉(zhuǎn)抽象的隱喻有很多。但是通過上述以人體部位為例，我們可以更為直觀的發(fā)現(xiàn)這種喻指是由對(duì)熟悉事物的認(rèn)知為基礎(chǔ)而轉(zhuǎn)移到陌生事物上的。通過隱喻轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知模式能夠更為有效的掌握一詞多義，這樣一來可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，不需要記住單詞的所有含義，根據(jù)對(duì)其基本含義的掌握和理解進(jìn)行認(rèn)知，推導(dǎo)聯(lián)想出其衍生意義。所以，在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)單詞的中心詞義進(jìn)行有效細(xì)致的學(xué)習(xí)講解，對(duì)于學(xué)生掌握單詞有重要意義。將所有詞義交給學(xué)生，是不負(fù)責(zé)和不科學(xué)的表現(xiàn)，這將導(dǎo)致學(xué)生難以捕捉到單詞的中心詞義，增加記憶壓力。再原型理論的基礎(chǔ)上，教師在講解多義詞時(shí)，應(yīng)該以認(rèn)知的角度為基礎(chǔ)，對(duì)詞匯語義的變化進(jìn)行深層剖析，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生上下文的推斷能力。突顯出學(xué)生咋學(xué)習(xí)過程當(dāng)中你的重點(diǎn)，對(duì)單詞實(shí)現(xiàn)靈活掌握，并提升單詞記憶效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。參考文獻(xiàn)：J.1 朱京，蘇曉軍.認(rèn)知語言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用-以大學(xué)英語視聽說課程為