淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)音樂(lè)是心靈的藝術(shù)、也是表現(xiàn)美的藝術(shù)。如何在幼兒音樂(lè)教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使之能夠欣賞作品、分析作品、理解作品，最后將作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)化、用聲音、動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，是我們教師長(zhǎng)期以來(lái)所思考的問(wèn)題。于是，在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)就起到了重要的作用。在對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，將我采取的方法進(jìn)行總結(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在生動(dòng)活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)幼兒的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情境，作為思維的開(kāi)始階段?！眲?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，使幼兒進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定

2、的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語(yǔ)、講故事等。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的審美要素，

3、更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。二、利用教具培養(yǎng)興趣著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引幼兒的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住幼兒的注意力，善于摸索、分析幼兒心理，了解幼兒的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)幼兒抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。如，圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形

4、象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如教學(xué)小菜園一歌時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥："你心中的小菜園應(yīng)該是什么樣子的呢？用我們種的蔬菜來(lái)裝扮一下小菜園。"出示歌曲圖示后，利用學(xué)生的情緒，將他們帶入情境："現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友來(lái)種種小菜園，怎樣中最好？種成什么樣的形狀？”此時(shí)，幼兒情緒高漲，都想要躍躍欲試。隨著情緒的觸發(fā)，幼兒都愿意投入到活動(dòng)中來(lái)，老師再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)“你種得真好，再用更美的動(dòng)作”，“加油，這個(gè)小菜園因?yàn)槟惴N得很好，變得非常美麗”幼兒自然投入情境中，歌曲自然也就理解得很到

5、位，并能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)了。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，既讓幼兒在情境中掌握了知識(shí)，又使幼兒在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。三、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。在課堂中讓幼兒自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的

6、角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演。順其自然，依據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)天性，為幼兒留出生成活動(dòng)的空間，就是為幼兒留出了一片快樂(lè)的天地，為幼兒留出了主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的空間，有了幼兒展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。四、趣味游戲快樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。幼兒愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“小青蛙跳跳”這一游戲。由我做開(kāi)始，唱歌曲中的任意一句，由幼兒接唱，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，