淺談?dòng)⒄Z(yǔ)兒歌童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要作用

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)兒歌童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要作用摘要：book.Itisabook.,Itisapen.,youknowit,thenyoureallyoughttoshowit,摘要：作為一種輔助教學(xué)手段，英語(yǔ)兒歌童謠是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。本文擬從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兒歌童謠符合兒童的特點(diǎn)及其本身的優(yōu)勢(shì)，具體論證英語(yǔ)兒歌童謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：兒歌；童謠；英語(yǔ)課堂中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):10022139（2012）18001一、訓(xùn)練語(yǔ)言節(jié)奏感，輔助教學(xué)童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，朗朗上口的一種說(shuō)唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂(lè)性

2、，兩種形式都有詞，符合兒童年齡特征，故作為一種輔助教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。（一）輔助語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，因?yàn)檎Z(yǔ)音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，而語(yǔ)音質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)顯得單調(diào)，呆板，機(jī)械，易使活潑好動(dòng)，自制力差的小學(xué)生感到厭倦，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)手段，采用適合小學(xué)生心理及年齡特征的富有趣味性的教學(xué)方法。而童謠兒歌正是這樣一種趣味性的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有很大幫助。例如：學(xué)習(xí)音標(biāo)ei時(shí)，禾U用童謠Raimain,goaway.Comeagainanotherday.Lit

3、tleJohnnywantstoplay”使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速用阿韻讀音規(guī)則。童謠的獨(dú)特韻律，有著悅耳的音響效果。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)伴著拍子吟誦能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的音樂(lè)美，使學(xué)生興趣盎然，精神振奮。（二）輔助詞匯教學(xué)英語(yǔ)童謠和兒歌中的詞匯為了體現(xiàn)節(jié)奏和韻律，經(jīng)常是重復(fù)的。因此，利用英語(yǔ)童謠和兒歌能夠鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，在教授英文數(shù)字時(shí)，教師可以利用有關(guān)數(shù)字教學(xué)的歌曲如“FiveLittleTrees“T”，enLittleIndians”等等。在詞匯教學(xué)中總有一些單詞令學(xué)生產(chǎn)生困擾，難以理解。英語(yǔ)歌謠為此提供了一種解決的方法。比如在學(xué)習(xí)記憶“stream”和“dream”這

4、兩個(gè)名詞時(shí)，如果學(xué)生搞不清楚，教師可以通過(guò)兒歌“Row，row，rowyourboat，gentlydownthestream.Merrily，merrily，merrily，merrily，lifeisbutadream.”對(duì)“stream”和“dream”加以區(qū)分。通過(guò)反復(fù)吟唱，小孩子們更易于掌握這兩個(gè)單詞，在區(qū)分它們的時(shí)候就相對(duì)簡(jiǎn)單了。（三）輔助語(yǔ)法教學(xué)許多英語(yǔ)童謠和兒歌都包含英語(yǔ)句型和語(yǔ)法知識(shí)，在教學(xué)中利用它們，可以幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法。例如在講解句型“WhatisthWishatisth？at？”時(shí)，可以讓學(xué)生按一定的節(jié)奏說(shuō)唱：Whatisthis？Whatisthis？Itiss

5、book，abook.Itisabook.Whatisthat？Whatisthat？Itisapen，apen.Itisapen.二、活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)學(xué)勢(shì)必好學(xué)。兒童活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，往往被感興趣的事物所吸引。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)唱英語(yǔ)童謠和歌曲，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。英文歌謠旋律優(yōu)美，朗朗上口，同時(shí)，大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，這不僅有利于孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，也滿足了他們活潑好動(dòng)的心理，促使他們主動(dòng)接受知識(shí)。Ifyourehappyandyouknowi

6、t，clapyourhands.ClapclapIfyourehappyandyouknowit，clapyourhands.ClapclapIfyourehappyandyouknowit，thenyoureallyoughttoshowit，Ifyourehappyandyouknowit，clapyourhands.Clapclap這首“拍手歌”節(jié)奏輕快，在說(shuō)唱的同時(shí)加上身體語(yǔ)言的運(yùn)用，易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍里習(xí)得新的知識(shí)。三、學(xué)習(xí)文化，了解異國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)向?qū)W生滲透西方國(guó)家的相關(guān)文化。上課時(shí)，教師可以借助表情，體態(tài)

7、語(yǔ)等來(lái)營(yíng)造一種不同于漢語(yǔ)文化的氛圍，當(dāng)然也可以讓學(xué)生欣賞一些英文童謠或歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中更加深入地了解異國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，在不知不覺(jué)中受到語(yǔ)言文化的熏陶。例如歌曲“HappyNewYear”，“JingleBells“”，OldMacDonald”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用富有特色的英語(yǔ)兒歌童謠來(lái)輔助教學(xué)，可以帶給學(xué)生們一個(gè)活潑愉快，寬松和諧的語(yǔ)言氛圍。雖然教師不能把兒歌童謠當(dāng)做教學(xué)的惟一重點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，兒歌和童謠都起著不可或缺的作用。參考文獻(xiàn)：1 、Kristens&TerrellT.TheNaturalApproach：LanguageAcquisitionintheClassroomM.Oxford：Pergamon，1983：32.2 、陳虹，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)困