高中英語板塊教學(xué)法初探

1、高中英語板塊教學(xué)法初探俗話說：“教無定法，但須有法”。對(duì)此，筆者深有體會(huì)，并在實(shí)踐中根據(jù)現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱的要求和高中英語新教材的特點(diǎn)，對(duì)高中英語板塊教學(xué)法進(jìn)行了初步的研究和探索，直到今天慎重提出。文中如有不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評(píng)指正。所謂“高中英語板塊教學(xué)法”，顧名思義，就是以現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，按照高中英語新教材的編排體系，結(jié)合師生的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中把高中英語新教材所承載的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的板塊進(jìn)行教學(xué)的方法。根據(jù)各板塊教學(xué)內(nèi)容及其要求的不同，具體可劃分為詞匯、語法、對(duì)話、閱讀、聽力和作業(yè)六大板塊。由于各板塊側(cè)重不同，筆者現(xiàn)就各板塊的具體操作及其作用分述如下：一、詞匯板

2、塊詞匯是構(gòu)建語言的建筑材料，它在整個(gè)語言學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位和作用，我們必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，我對(duì)每個(gè)單元的詞匯教學(xué)大多是集中進(jìn)行的，而且對(duì)該部分教學(xué)，我總共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，具體操作如下：第一課時(shí)，教師主要是幫助學(xué)生弄清整個(gè)單元每個(gè)單詞和短語的發(fā)音，以及他們在對(duì)話課文中的變化。對(duì)每個(gè)單元的單詞和短語，先讓學(xué)生自己拼讀，并在實(shí)際拼讀中去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)各種讀音規(guī)則。在學(xué)生拼讀之后，教師即播放有關(guān)單詞和短語的領(lǐng)讀帶供學(xué)生模仿和跟讀。隨后，讓學(xué)生自行練習(xí)。大約五分鐘后，教師可抽發(fā)音清晰，聲音宏亮，英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)堂范讀，為其他學(xué)生再次提供一個(gè)聽辯單詞、短語的機(jī)會(huì)。接著，教師可就每個(gè)單詞和

3、短語對(duì)學(xué)生教讀兩遍。然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。最后再抽查幾位單詞、短語拼讀略差的同學(xué)起來拼讀，檢查他們的拼讀情況，指出他們在拼讀中存在的問題。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，適時(shí)地多加鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在學(xué)生大體弄清單個(gè)的單詞、短語的發(fā)音之后，教師可將對(duì)話、課文的領(lǐng)讀帶播放給學(xué)生，并告訴他們邊聽邊模仿有關(guān)單詞和短語在對(duì)話和課文中的發(fā)音，感受錄音磁帶上的語音、語調(diào)，注意輕重緩急，培養(yǎng)自己的語感。在聽完整個(gè)單元的錄音磁帶后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在模仿錄音的基礎(chǔ)上，自行朗讀對(duì)話和課文，以培養(yǎng)提高他們的英語朗讀能力。最后，課外朗讀單詞、短語、對(duì)話和課文，可作為作業(yè)布置給學(xué)生。為了促使學(xué)生把課外

4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師可在下節(jié)課抽些學(xué)生當(dāng)堂朗讀，以檢查其朗讀效果。在弄清單詞、短語的讀音之后，教師可再花一課時(shí)，專門就本單元某些重要的、容易出錯(cuò)的單詞和短語的不同用法，向?qū)W生進(jìn)行講解。在講之前，教師應(yīng)先通讀整個(gè)單元的對(duì)話和課文，注意某些特殊而且重要的單詞和短語的具體用法，做到心中有數(shù)。僅此還不夠，教師還應(yīng)在忠實(shí)于教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)超越教材，查閱和參考有關(guān)的教學(xué)輔助資料，搜集、整理有關(guān)單詞，短語的習(xí)慣用法和固定搭配，并作適度的概括和歸納，便于學(xué)生理解、記憶和作筆記。講完某些單詞和短語的用法后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把所學(xué)單詞和短語的用法放到相關(guān)的對(duì)話和課文中去，根據(jù)上下文，在具體的語境中去學(xué)習(xí)，

5、領(lǐng)會(huì)有關(guān)單詞，短語的具體用法。這樣做的好處是：一、可以讓學(xué)生在對(duì)話和課文中，進(jìn)一步鞏固和加深某些單詞、短語的不同用法。二、可以促使學(xué)生去預(yù)習(xí)對(duì)話和課文，為后面的對(duì)話和課文教學(xué)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。三、可以培養(yǎng)和提高學(xué)生先行獨(dú)立分析、理解對(duì)話和課文的能力。課外作業(yè)，可讓學(xué)生完成一些與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí)，也可以要求他們用所學(xué)的某些單詞和短語造句，以培養(yǎng)其書面表達(dá)能力。造句時(shí)，要求做到語法結(jié)構(gòu)完整，意思通順，符合邏輯。二、語法板塊如果說詞匯是構(gòu)建語言的建筑材料，那么語法即是構(gòu)建語言的建筑圖紙和方法。必要的語法知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有幫助的。為此，教師必須按照高中英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合各單元語法教學(xué)的實(shí)際，

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語法知識(shí)講授，幫助他們了解、掌握一些常見的、重要的語法現(xiàn)象。在講授語法前，教師應(yīng)根據(jù)各單元語法教學(xué)的要求。認(rèn)真查閱相關(guān)的語法資料，進(jìn)行必要的加工、整合，使之成為一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致的相對(duì)獨(dú)立的整體，便于學(xué)生理解、記憶。在講解時(shí)，要力爭做到言簡意賅，富有啟發(fā)性。為了突出重點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)別，教師板書例句時(shí)可適當(dāng)選用彩色粉筆加注一些符號(hào)。此外，為了有效鞏固所學(xué)語法知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生到對(duì)話和課文中去，自主地識(shí)別和領(lǐng)會(huì)有關(guān)的語法現(xiàn)象，將其融會(huì)貫通，內(nèi)存在自己的記憶中。最后，教師還可以精選適量的、與之相關(guān)的語法專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，加深其印象。在學(xué)完單詞、短語后，講解有關(guān)的語法知

7、識(shí)，可以保證學(xué)生在不存在詞匯障礙的前提下，在預(yù)習(xí)對(duì)話和課文的過程中，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)的語法現(xiàn)象，這有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和提高他們自學(xué)英語的能力。三、對(duì)話板塊就該板塊的目的而言，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。為此，作為教師，他必須根據(jù)教材上所提供的對(duì)話材料，按照英語對(duì)話教學(xué)的基本原則和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并使他們從中獲得樂趣。實(shí)踐中，我通常是根據(jù)課本中所提供的對(duì)話材料，選擇適當(dāng)?shù)姆绞揭雽?duì)話教學(xué)。隨即播放對(duì)話部分的朗讀帶讓學(xué)生閉上書本先聽，后回答教師提出的與對(duì)話材料有關(guān)的問題。在學(xué)生聽完錄音回答問題后，教師可在口頭上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)述。這樣做，一是可以促使學(xué)生

8、集中精力，積極、主動(dòng)地去練習(xí)聽力；二是可以為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)；三是有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛?？傊?，有助于英語聽說能力的提高。接著，教師可讓學(xué)生默讀整個(gè)對(duì)話，弄清大意，標(biāo)出重難點(diǎn)。在學(xué)生默讀整個(gè)對(duì)話時(shí)，教師可利用這個(gè)間隙換上對(duì)話部分的領(lǐng)讀帶，作好讓學(xué)生模仿錄音并進(jìn)行跟讀的準(zhǔn)備。在學(xué)生模仿和跟讀完畢之后，教師可就對(duì)話中的某些特殊的語言現(xiàn)象向?qū)W生加以解釋和說明。隨后再次播放領(lǐng)讀帶，指導(dǎo)學(xué)生隨后跟讀，跟讀時(shí)要注意聽準(zhǔn)錄音，并模仿正確的語音、詞調(diào)。最后，指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)對(duì)話，并參照所學(xué)的對(duì)話自編自演對(duì)話，靈活選用和替換對(duì)話中某些有用的表達(dá)法。在學(xué)生作好對(duì)話表演的準(zhǔn)備后，教師可要求幾組同學(xué)到

9、教室前面配對(duì)表演對(duì)話。這不但為其他同學(xué)提供了一次觀摩對(duì)話表演的機(jī)會(huì)，而且為他們再次提供了練習(xí)英語聽力的機(jī)會(huì)。四、閱讀板塊該板塊的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行閱讀理解的能力，它在英語學(xué)習(xí)和高考中占有相當(dāng)大的比重，特別是近年來，隨著改革開放的發(fā)展和深入，對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高，相應(yīng)地高考英語閱讀理解的難度也在加大。要讓學(xué)生在英語高考中得高分，提高他們的應(yīng)試成績，教師必須首先對(duì)閱讀理解引起足夠的重視，并幫助學(xué)生突破英語閱讀理解這一難關(guān)。英語閱讀理解，單從閱讀的方法和要求來劃分，可分為精讀和泛讀。精讀屬于分析性閱讀，而泛讀屬于綜合性閱讀。所謂的閱讀能力，主要是指精讀和泛讀能力。那么，我們

10、應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？一般說來，應(yīng)在精讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力。高中英語教材中的閱讀文章，嚴(yán)格說來，都是精讀文章，我們不僅要弄清其大意，學(xué)會(huì)其謀篇布局，還要學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的語言點(diǎn)，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，不斷地積累自己的語言知識(shí)。為此，為實(shí)踐中，我大多是在引入課文教學(xué)后，指示學(xué)生以最快的速度將整個(gè)閱讀文章通讀一遍，然后就與課文有關(guān)的問題，在寬松和諧的氣氛中，分組展開討論。在討論大約幾分鐘后，教師隨即開始幫助學(xué)生分析理解課文。對(duì)于復(fù)雜的句子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句，理清其結(jié)構(gòu)，并適時(shí)向?qū)W生提示某些重要的單詞、短語和句型的用法。五、聽力板塊在我國加入世貿(mào)組織的今天，各行各業(yè)都急需聽、說、讀、寫全

11、面發(fā)展的英語人才，這對(duì)我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，那種聽不懂、說不出的“啞巴”英語人才再也不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，高考題型發(fā)生了很大的變化，英語聽力被作為一個(gè)重要的題型納入英語考試的檢測范圍，而且所占比分為30分。面對(duì)社會(huì)的需求和高考題型的新變化，作為教師，首先，要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，讓他充分認(rèn)識(shí)到英語聽力在整個(gè)英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的地位和作用。其次，要在平時(shí)的教學(xué)中，把英語聽力練習(xí)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)英語聽力的良好的語言環(huán)境。最后，教師還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽力水平，結(jié)合各單元英語聽力教學(xué)的實(shí)際，專門安排一課時(shí)用于學(xué)生的聽力練習(xí)，盡量

12、為他們多提供練習(xí)英語聽力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我常把聽力課放在上完一個(gè)單元的新課之后，處理作業(yè)之前來進(jìn)行。這樣做，一是可以復(fù)習(xí)、鞏固新學(xué)的對(duì)話和課文，二是可以為學(xué)生留充足的時(shí)間，完成剩下的作業(yè)。在上聽力課時(shí)，我總是先讓學(xué)生關(guān)起課本把整個(gè)單元的朗讀帶拉通再聽一遍，注意感受磁帶上正確的語言、語調(diào)，將學(xué)過的對(duì)話、課文、單詞和短語播放給學(xué)生聽，他們比較熟悉，聽得懂，有助于提高他們練習(xí)聽力的興趣。在聽完對(duì)話和課文之后，教師可利用語音室里的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生播放一些英文歌曲、錄像和電影等視聽資料，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)聽力。最后，利用剩下的時(shí)間處理每個(gè)單元最后一課的聽力材料。讓學(xué)生先聽，后同桌討論，共同完成相關(guān)的聽力練習(xí)，然后教師核對(duì)其答案。六、作業(yè)板塊適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)所必需的。對(duì)此，英語教學(xué)也不例外。實(shí)踐中，除了各單元必須在課堂內(nèi)處理的作業(yè)外，我大多是讓學(xué)生在課外完成，而且除了書面翻譯外，其余的能夠做在課本后面的都盡量讓學(xué)生做在書上以備檢查，有時(shí)練習(xí)較多，可視情況分散布置?？傊?，在上完聽力、處理作業(yè)前，學(xué)生必須先行獨(dú)立地完成所布置的練習(xí)。教師在評(píng)講作業(yè)前