五年級數(shù)學上冊上冊找最小公倍數(shù)教案北師大

1、北師大版）五年級數(shù)學教案上冊找最小公倍數(shù)教學目標1、結合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。2、探究找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。3、結合生活實際，激發(fā)學生探究生活中數(shù)學問題的愿望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，主動探究的精神。教學過程（一）復習導入，初步感受師：同學們，我們已經(jīng)認識了倍數(shù)，誰能舉例說幾個3的倍數(shù)？生：3的倍數(shù)有3、6、9、12、15。師：2的倍數(shù)呢？生：2的倍數(shù)有2、4、6、8、10。師：3和2的最小倍數(shù)都是幾？生：都是他們本身。師：那么，為什么在說倍數(shù)時要加省略號？生：一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的，所以要加省略號。

2、師：（出示教材第51頁數(shù)表）在這張數(shù)表中有幾個數(shù)？生：50個數(shù)。師：下面請同學們用圈出4的倍數(shù)，用。圈出6的倍數(shù)。（學生操作圈數(shù)）師：誰能說說4的倍數(shù)？生：4的倍數(shù)有4、8、12、16、以直到48。師：6的倍數(shù)呢？生：6的倍數(shù)有6、12、18、24、30、以直到48。師：在圈數(shù)時，你們發(fā)現(xiàn)什么？生：我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。師：能舉例說明嗎？生：女口12、24、36、48,這些數(shù)既用圈出，又用O圈出，所以它們既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)（2） 順理成章，總結概念師：那么，能否給這些數(shù)起一個名字呢？生1：我起的名字叫共同的倍數(shù)。生2：這個名字太長了，叫公倍數(shù)更好。師：這個名字起得好

3、，在數(shù)學上把這些數(shù)都叫做公倍數(shù)。那么誰來總結一下什么叫公倍數(shù)？ 生：公倍數(shù)就是幾個數(shù)共同有的倍數(shù)。師：那么，在這幾個數(shù)公倍數(shù)中，誰給“12”也起個名字。生：它是最小一個，所以它的名字叫最小公倍數(shù)。師：那么，有沒有最大公倍數(shù)呢?（師生共同討論）（3） 總結方法，實際應用師：請同學們回顧一下，剛才我們是用什么方法引出公倍數(shù)的？（小結學生的發(fā)言，板出：枚舉法。）師：在尋找最小的公倍數(shù)時，經(jīng)常用到枚舉的方法。下面請用這個方法：做教材第51頁的試一試。（學生練習，在他們匯報時，教師應指導強調(diào)集合圈的寫法）師：誰來匯報練習的結果？（學生展示各自的練習）師：在做這一題時，還有其它的想法嗎？生1：我認為用書上

4、的方法尋找最小公倍數(shù)太麻煩，所以我不用這個方法也能求出6和9的最小公倍數(shù)。我在想6的倍數(shù)，想到18這個數(shù)時，就發(fā)現(xiàn)它也是9的倍數(shù)，那它一定是6和9的最小公倍數(shù)。這樣就不用寫到50了。生2：我同意他的看法，不過應該從9的倍數(shù)找起會更快。因為9的倍數(shù)比6的倍數(shù)大，會找得更快。生3:我發(fā)現(xiàn)3和5的最小公倍數(shù)是15,就是3X5得到的，所以求最小公倍數(shù)就用兩個數(shù)相乘就行了。生4:我不同意，6和9相乘得54，而6和9得最小公倍數(shù)是18。生5:我發(fā)現(xiàn)54要是除以6和9的最大公因數(shù)3就是18了。師:那么，同學們對這幾位同學的發(fā)現(xiàn)有什么看法，不妨通過幾組數(shù)來考證一下這幾位同學的想法，從而總結一下求最小公倍數(shù)的幾種方法。（出示教材第52頁第3題，學生獨立求最小公倍數(shù)。然后在小組里討論有什么發(fā)現(xiàn)。師生共同總結3種類型的數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。）（出示教材第52頁的第4題，討論解決具體的實際問題。）（四）總結收獲師：今天的學習你有什么收獲？師（小結）：同學們不僅很