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文檔簡介

1、我的第一本書教學內容 我的第一本書 教學設計人熊群超教學目標1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。 教學策略重點理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。難點理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。課時2課時教法教具誦讀法 拓展延伸法師 生 雙 邊 教 學 活 動主 要 教 學 過 程學生活動教學手記一情境引入 一、導語設計同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆我的第一本書，去

2、感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。（板書課題、作者）二預設教學過程一、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷二、誦讀，整體感知文意1、字詞：幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。溫厚：溫和寬厚。2、思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？四、研讀探究1、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀

3、全文，思考：（課后習題第二題）學生回答，教師明確。2、教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。 3、研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？五、課堂小結六、布置作業(yè)課后習題同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不尋常的來歷。學生暢談閱讀體會，老師提示請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言。學生自由誦讀全文板書設計我的第一本書牛漢 “從荒寒

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