2015---2016期末四年級語文下冊期末試卷分析

1、2015-2016學年度第二學期四年級下冊語文期末試卷分析 蒿咀鋪中心小學-王麗娟忙忙碌碌的一學期結(jié)束了，我們和學生又共同度過了一個半年，辛苦那是肯定的，我相信學生也給了我們希望。 一、卷面分析本次四年級語文試卷總分100，其中積累運用57分，閱讀21分，作文22分。比例符合小學生年齡特點。從整體看，題型多樣化，覆蓋面積較廣，難度適中，注重基礎(chǔ)，緊貼生活，面向全體學生出題。突出了語文的創(chuàng)新性。 二、成績統(tǒng)計參考人數(shù)90分以上（含90分）80-90分（含80分）7080分（含70分）6070分（含60分）60以下平均分合格率%34人9人16人3人5人1人81.9197班級最高分：97.

2、5分（1人）；班級最低分：18分（1人）三、考題分析：第一部分：基礎(chǔ)知識和積累，共有九道大題。其中第一大題看拼音，寫詞語，考察書寫，要求書寫得正確、工整、美觀，全對的20人，占58.8%。平均得分為八分，錯的大多數(shù)是形近字混淆，比如辯論的辯寫成辨別的辨，障礙一詞的礙不會寫，聳立和騷擾寫錯的也比較多，看寫的情況是拼音沒拼正確。第二、三、四、五題是從“選擇正確的音節(jié)、漢子、組詞及補充成語”考察學生辨別能力和記憶力的題目。從考題看，學生對基礎(chǔ)知識的掌握較牢固，這幾道題80%學生答得較好，說明學生的記憶力較佳。而第六大題，句子訓(xùn)練中，這個縮句對于四年級學生來說，的確有難度，所以錯的較多，第四小題，用即

3、使-也造句子竟還有5人做錯，比如即使小明會打籃球，他也會跑步。對于關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系沒有理解，所以不會判斷是錯是對。第七、八、九題都是積累，有70%是課本上日積月累里面學過的，按步照班，而且答案很多，這些題只要是考60幾分的幾個同學錯的較多，其實，我想他們都會，就是換個問法就不知道了，另外記住了字寫錯了，基礎(chǔ)太過薄弱了。第二部分：閱讀理解，本次試卷，閱讀理解第一道很新穎，是以回答問題的形式呈現(xiàn)出來的，前兩道是考察學生地兩篇精讀課文的學習心得，第三題是個口語交際，談自己閱讀的書籍，這個在復(fù)習過程中都有復(fù)習，所以答得比較理想。接著就是課內(nèi)外閱讀各一篇，考查學生的理解能力、學習能力和想象力。其中課內(nèi)的閱讀

4、題，是課文中生命 生命的選段，學生對于課文中的內(nèi)容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數(shù)學生都得滿分。有一個第4小題填空，連著寫兩個四字詞語，沒有寫出來，因為這段是個事例，沒有要求背誦，那么課文生疏的孩子就不會了。另外是課外的閱讀題，失分相對較嚴重，原因是學生的理解能力和學習能力不夠，所以考得不是很理想，還普遍存在學習能力差的現(xiàn)象，所學過的知識還不能靈活地運用。特別引起我的注意的是學生對寫作順序不知道，只有安佳樂、梁秀婷、呂鵬輝、張玉龍和雷陽五名同學做對，好一部分寫的總分之類的答案，可見，學生對于順序和結(jié)構(gòu)都沒有分清楚。第三部分：習作表達，是半命題作文：我 的一個人，這個題目是這

5、學期單元訓(xùn)練七的作文，所以學生大多數(shù)寫的我敬佩的一個人，但是，令人傷心的是，有好幾個把敬佩的敬反文旁，這個反文旁我在黑板上多次范寫強調(diào)，還是寫錯了，還有的人把題目都寫錯了，寫的使我 的人，我喜歡的人是 。有背題跡象。還有大部分學生觀書寫太差，比如邵志和，劉俊霞，張占濤，牛照雄等。尤其邵志和寫的字人基本都看不清。四、從考卷中反應(yīng)出的問題。這份試題做到全、新、活，難度不大，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）積累不夠。大量的積累，就等于給了學生一把學好語

6、文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些課本上沒學過的，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對整篇課文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強的題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不仔細讀題亂寫一氣，隨意性太大。有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，

7、更缺乏理解的深度。（3）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（4）學生學得太“死板”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太死板，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真理解，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答?？梢?，平時教學目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)該徹底加以改革了。五、 改進措施通過這次檢測，我看到了孩子們的進步，也很好地反應(yīng)了我的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：1、注重語言積累的靈活性。教學中雖然注重語言的積

8、累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、作文題目的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。 3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學生的課外閱讀練習和小練筆，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣