小學語言表演社團活動方案

1、小學語言表演社團活動方案為了全面貫徹素質教育理念，加大校園文化建設的力度，營造良好的校園文化氣氛和提高學生的語言表演水平，根據(jù)學校學生的特點，本學期以詩朗誦為主要學習內(nèi)容。特制定方案如下：一、活動目的1.通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣;培養(yǎng)朗誦新秀。拓寬學生視野，豐盛學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生留心察看主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。2.把朗誦、文學觀賞、結合起來，提高學生審美涵養(yǎng)，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的觀賞能力。3.健全組織，積極開展各項活動，有方案、有組織地開展好各項活動。4.深化素質教育，通過朗誦詩社開展

2、的表演、交流研討等活動，促進學生全面發(fā)展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。二、活動內(nèi)容1.每位同學認真收集自己喜歡的詩歌，并要談談自己喜歡這首詩歌的原因。2.組織學生將收集到的詩歌相互交流，并互相朗誦，作好準備。三、活動時間：每周二、四下午的第三節(jié)課四、具體安頓第一周：重建建語言表演社團。第二周：閱讀引導：教你怎么去讀書。第三周：朗誦技巧及訓練第四周：結合學校參經(jīng)典閱活動契機，引領社員廣泛閱讀經(jīng)典之三字經(jīng)。第五周：講座：什么是朗誦朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運用各種藝術伎倆，準確地敘述作品的內(nèi)在含義。常用的根本敘述伎倆有：停頓、重音、語速、句調。第六周-第十二周

3、：朗誦詩歌停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充沛敘述思想感情的需要;同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫忙聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要阻礙語意敘述，不割裂語法結構;語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。示例句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長;分號、冒號后的停頓比逗號長;逗號

4、后的停頓比頓號長;段落之間的停頓那么長于句子停頓的時間。強調停頓為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安頓的第十二次：觀賞兒童文學作品。第十三周、第十四周：朗誦的根本敘述伎倆。(重音)重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比擬重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調重音兩種。語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結構的特點，而把句子的某些局部重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比擬固

5、定，常見的規(guī)律是：一般短句子里的謂語局部常重讀;動詞或形容詞前的狀語常重讀;動詞后面由形容詞。動詞及局部詞組充當?shù)难a語常重讀;名詞前的定語常重讀;有些代詞也常重讀;如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息!快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他局部相比擬，讀得比擬重一些罷了。強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而成心說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個局部。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句

6、話，強調重音不同，敘述的意思也往往不同，示例：我去過上海。(答復"誰去過上海")我去過上海。(答復"你去沒去過上海")我去過上海。(答復"北京、上海等地，你去過哪兒?")因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區(qū)別是：從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強調重音那么給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大于語法重音的音量。從出現(xiàn)的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結構的特點就可以確定，而強調重音確實定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。第十五周：朗誦的語速、朗誦的句調