初一下數(shù)學(xué)小

1、初一下數(shù)學(xué)小論文有關(guān)初一下學(xué)期的論文應(yīng)該怎么去寫才合理？以下是查字典范文網(wǎng)小編整理的初一下數(shù)學(xué)小論文，歡迎參考閱讀！初一下數(shù)學(xué)小論文1初一學(xué)生充滿求知的欲望，數(shù)學(xué)入門教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)造心理，浸透數(shù)學(xué)思想方法，注意中小學(xué)知識銜接，使學(xué)生輕松入門，為今后的學(xué)習(xí)打好根底。小學(xué)升初中，是學(xué)生成長階段的一個重要的轉(zhuǎn)型時期，對學(xué)業(yè)乃至于人生都起著較為重要的作用?！拔业暮⒆釉谛W(xué)時各科成績都很好，為什么到了中學(xué)，成績立馬就下降了呢？不時有家長提出這樣的疑問。這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。原因就是中小學(xué)數(shù)學(xué)科的知識以及學(xué)習(xí)方法都存在不小的差異。假設(shè)學(xué)生不能很好的入門過渡，很容易導(dǎo)致成績下降，學(xué)習(xí)積極性遭受較

2、大打擊，部分學(xué)生因此厭學(xué)甚至輟學(xué)，給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來不少的障礙。一、加強中小學(xué)教師協(xié)作，傳好“接力棒新課程標準提出了“學(xué)段的理論，把中小學(xué)分為二個學(xué)段：一、二、二年級為第一學(xué)段；四、五、六年級為第二學(xué)段；七、八、九年級為第二學(xué)段。我們不得不成認中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續(xù)連接的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各白為陣、互不相干的為難局而。我認為，應(yīng)該加強中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級教師之間的合作，在升學(xué)時把學(xué)生這根“接力棒傳接好。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更該如此，更新觀念、進步認識，加強跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。首先，中小學(xué)教師應(yīng)該互相理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和知識體系，進而把握好中小學(xué)數(shù)學(xué)的

3、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。新課程標準把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容概括為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、理論與綜合應(yīng)用四部分；把學(xué)習(xí)目的劃分為“數(shù)感、符號感、空間觀念、應(yīng)用意識、推理才能等幾個方而。中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對象只不過層次、梯度不同而己。決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有目的的對初中數(shù)學(xué)有所鋪墊和浸透；初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)心小學(xué)固有的起點和形式。把中小學(xué)數(shù)學(xué)看成一個系統(tǒng)工程，中小學(xué)教師各盡所能，互相支持。其次，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強教學(xué)方而的研究和交流，熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式；互相反響教育信息，交流教學(xué)心得，便于中學(xué)教師選擇適宜學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。因此，加強中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合作，對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門，在教和學(xué)

4、兩方而都將起很大的作用。二、培養(yǎng)興趣，樹立信心，打好“攻心戰(zhàn)新生剛?cè)雽W(xué)，而對初中的全新環(huán)境，白然會有許多壓力。特別會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數(shù)學(xué)教師作好初中數(shù)學(xué)的“學(xué)前教育，打好“攻心戰(zhàn)，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。首先上好第一節(jié)課。新教師應(yīng)該在第一節(jié)課給學(xué)生留下學(xué)識廣博、志趣高雅、幽默幽默、寬嚴有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數(shù)年來我的數(shù)學(xué)第一課，都是向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的探究精神、不朽奉獻；介紹數(shù)學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力、數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，講解中小學(xué)數(shù)學(xué)的知識聯(lián)絡(luò)，介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，甚至請高年級學(xué)生現(xiàn)身說法，鼓勵學(xué)生勇于而對現(xiàn)實、敢于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好初步的心理準備。其次，上好第一章，組織好第一次測試，我總是給學(xué)生來個“開門紅，獲得成功體驗。教師盡量放慢教學(xué)進度，使教學(xué)內(nèi)容適宜各個層次的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，關(guān)注那些根底稍差容易落伍的群體；又要給學(xué)有余力的群體適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，防止他們“低估數(shù)學(xué)而放松學(xué)習(xí)。加強學(xué)生動手活動的環(huán)節(jié)，增強教學(xué)的興趣性，開發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有聯(lián)絡(luò)、與生活有聯(lián)絡(luò)，有趣、有用并不難學(xué)。對應(yīng)的第一次單元測試，教師應(yīng)該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感，更要想

6、法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績。還要經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種良好表現(xiàn)做積極的表揚，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快找到成就感。三、善教善學(xué)，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“可持續(xù)開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，畢竟是個長期的理論過程。除以上環(huán)節(jié)外，還要求教師注重教學(xué)方法的過渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)步的進展。小學(xué)到初中，而對新教師新教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個大的跳躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。教師應(yīng)對小學(xué)的教法有所理解，結(jié)合七年級學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，在穩(wěn)中求變，逐步過渡，使學(xué)生漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動的氣氛中施行數(shù)學(xué)

7、教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還要幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過活動探究、動手理論、情景創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)等途徑，讓學(xué)生形成想學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)會學(xué)氣氛，增強他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能。小學(xué)階段教師扶的較多，學(xué)生比較被動。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成課前適當(dāng)自主探究，上課有效參與，課后主動完成作業(yè)的習(xí)慣。進入初中后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方而還會遇到更多的困難，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。改變過去以分數(shù)論上下的單一評價方式，用多元

8、的評價體系，從正而引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不讓任何一位學(xué)生因數(shù)學(xué)而落伍。初一下數(shù)學(xué)小論文2七年級學(xué)生大多數(shù)是13歲左右的少年，正處于長身體、長知識的起始階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都生氣勃勃，但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面是這一學(xué)期來我教七年級數(shù)學(xué)的幾個案例分析：一、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛的火花。愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的教師。一個人有了“興趣這位良師，在學(xué)習(xí)上會變被動為主動。在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用課本每一章開始的插圖，提煉出生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題解決問題。比方，考慮題：小梅去文具店買鉛筆和橡皮，鉛筆每支0。5元，橡皮每塊0。4元，小梅拿了2元錢，問能買幾支鉛筆幾塊橡皮？對于初一學(xué)生，這個問題是常識，但這個問題是開放性的，這是一個求不等式正整數(shù)解的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助小梅選擇合理的購置方案。二、精心設(shè)計教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法。備課時要根據(jù)學(xué)生的智力開展程度和學(xué)生的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。如在教學(xué)“等腰三角形性質(zhì)時，出了下面一道題：一個等腰三角形的一邊長為5厘米，另一邊長為6厘米，那么這個等腰三

10、角形的周長是多少？許多學(xué)生考慮不全面，只得出周長是16厘米。于是，教師試著反問：“難道6厘米不能作為腰嗎？學(xué)生立即說出第二種情況周長是17厘米。教師并沒有到此完畢，又接著問：“5厘米的那條邊改成2厘米呢？很多學(xué)生異口同聲地說：“10厘米和14厘米。然后要求學(xué)生在紙上畫出草圖，并標上長度。很快，有學(xué)生答復(fù)：“10厘米不對！只能是14厘米。教師抓住時機追問原因，學(xué)生齊聲答復(fù)：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊！三、寓數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于課堂教學(xué)之中。數(shù)學(xué)概念、思想和方法是數(shù)學(xué)教育的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的講解，把常用的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于進

11、步學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的才能。比方，有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題，去類比，去歸納，去探究解決問題的新思路。例如：在教學(xué)“圓的認識一課中，我曾向?qū)W生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的？有的學(xué)生很快說出：因為圓形的蓋子美觀。我適時引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個問題呢？學(xué)生及時地聯(lián)絡(luò)所學(xué)過的知識去考慮、交流。最后得出：因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕蓋子掉進井里去這一結(jié)論。四、把學(xué)生看成是教學(xué)的真正主體。在教學(xué)中，教師可以采用個別輔導(dǎo)、同桌交流、小組合作、全班交流

12、等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該主動由“站在講臺上變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中的問題，以溝通、商討的口氣與學(xué)生交流心得體會，為學(xué)生解疑釋惑。這樣學(xué)生會親其師信其道，遇到什么問題都愿意與教師互相交談。五、教學(xué)中要“活用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材，而不是簡單的“教教材。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合，通過選擇和深加工設(shè)計出豐富多彩的課來。充分有效地將教材的知識講活講透，形成具有鮮

13、明個性和風(fēng)格的教學(xué)方法。在上周星期五，我上了一節(jié)“一元一次不等式組的應(yīng)用。出例如題：小寶和爸爸、媽媽三個人在廣場上玩蹺蹺板，爸爸體重72千克，坐在蹺蹺板的一端。體重只有媽媽一半的小寶和媽媽一塊坐在爸爸的對面，這時，爸爸壓的一端仍然挨著地面。小寶眼睛一眨，借來了一副重量為6千克的啞鈴，加在了他和媽媽坐的這一端，結(jié)果爸爸被高高翹起。猜猜看，小寶的體重約多少千克？所有的學(xué)生不知所措，課堂上竊竊私語，但就是沒有人舉手發(fā)言，我緊接著寫出了下面兩個不等式：爸爸體重小寶體重+媽媽體重爸爸體重小寶體重+媽媽體重+啞鈴重量學(xué)生恍然大悟，很快列出了不等式組算出了答案。六、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察生活問題。生活是數(shù)學(xué)

14、的寶庫，生活中隨處可以找到數(shù)學(xué)的原型。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生熟悉的實際生活，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法去觀察研究解決實際問題。如，學(xué)了圓柱的側(cè)面積公式之后，讓學(xué)生回家測量煙筒的長度及半徑，第二天問部分學(xué)生，一截?zé)熗灿昧硕嗌倨矫椎蔫F皮。學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把500元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要到銀行調(diào)查利率，再選擇存款時間，存款方法，計算利息，找到最合算的存款方法。初一下數(shù)學(xué)小論文3讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)方法在學(xué)習(xí)上有所認識，促進對數(shù)學(xué)知識進一步學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題使用的方法，是數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的最直接的表現(xiàn)。在初

15、一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過加強學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有一定理解，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)變得緊張起來，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中不管在數(shù)學(xué)解題思路上，還是學(xué)習(xí)知識點上都增加了一定的難度。教師在初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要浸透數(shù)學(xué)思想，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進步學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的才能。1初一教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法隨著教育的不斷進步，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)方法在學(xué)習(xí)上有所認識，促進對數(shù)學(xué)知識進一步學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題使用的方法，是數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的最直接的表現(xiàn)。運用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程

16、就是數(shù)學(xué)知識不斷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理運用適宜自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要讓學(xué)生主動進展學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過獨立考慮，不斷進展新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過分析，考慮，可以自己解決問題，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解、理解，學(xué)會運用，通過這三個層次學(xué)好數(shù)學(xué)。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中許多數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是互相聯(lián)絡(luò)的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生加強對學(xué)習(xí)方法的運用和理解，從而到達對數(shù)學(xué)知識的扎實學(xué)習(xí)。在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而掌握了在學(xué)習(xí)上的主動性，同時通過在學(xué)習(xí)過程中的實際運用，促進學(xué)生更好的進展課堂知識學(xué)習(xí)。學(xué)

17、生對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法先是經(jīng)過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)過程中的不斷練習(xí)，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，最后在對數(shù)學(xué)知識的掌握過程中，對形成的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法進展深一步開展，通過對數(shù)學(xué)知識中問題的解決進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。2在教學(xué)過程中靈敏運用數(shù)學(xué)方法在教學(xué)中將知識內(nèi)容與圖結(jié)合起來進展學(xué)習(xí)，也就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點和數(shù)學(xué)圖形結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識與相關(guān)圖形嚴密的相結(jié)合，所以教師在教學(xué)時要讓學(xué)生從圖形到數(shù)字，再從數(shù)字到圖形的學(xué)習(xí)，通過數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過程，把一個數(shù)學(xué)問題用詳細的圖形表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生從中得到啟發(fā)找到解題方法，利用數(shù)字和圖形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以使要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，從學(xué)生比較困難的學(xué)習(xí)

18、到很輕松的學(xué)習(xí)，從教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到自己主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中有意識的、靈敏的讓學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，在一定程度上能進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、形象思維才能和創(chuàng)新才能。在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的條件和結(jié)果之間所存在的一種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不光要讓學(xué)生學(xué)會分析知識之間的關(guān)系，還要聯(lián)絡(luò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，從而將數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系和圖形進展很好地結(jié)合，利用這種有效結(jié)合來讓學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，翻開解題思路，找到解決問題的考慮方法。在初中教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)采取適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進展教學(xué)，那么就可以在學(xué)習(xí)過程中起到進步學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進一步進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在生活中都會遇到一些圖形方面的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)

19、生積極的把這些生活中的數(shù)形結(jié)合的例子運用到學(xué)習(xí)上來，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。3讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中浸透數(shù)學(xué)思想學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，需要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法從熟悉到屢次練習(xí)，最后到掌握數(shù)學(xué)知識，進一步加強了學(xué)生解決問題的才能。學(xué)生靈敏運用數(shù)學(xué)方法來解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中加強自生學(xué)習(xí)才能。數(shù)學(xué)教師多通過數(shù)學(xué)練習(xí)題來讓學(xué)生從中對數(shù)學(xué)思想真正領(lǐng)會，教師用提問的方式來鍛煉學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想。教師長期的正確引導(dǎo)使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有深化的研究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升到一個新的高度，使學(xué)生能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想的真正含義，學(xué)生在理論的過程中把數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想結(jié)合起來理

20、解，學(xué)生有個人的數(shù)學(xué)分析和解決數(shù)學(xué)難題的才能?？傊?，為了使初一學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識更好的理解，教師要把數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)實際解決問題中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法。教師通過組織數(shù)學(xué)活動，從活動中掌握理解數(shù)學(xué)思想的方法，運用正確的方法來進步學(xué)生數(shù)學(xué)認知才能和根底知識的掌握才能。教師在講述不同的數(shù)學(xué)知識時，要采用不同的教學(xué)方法為學(xué)生進展教學(xué)，使學(xué)生深化透徹的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)概念，對抽象的數(shù)學(xué)知識可以結(jié)合所學(xué)知識共同融會貫穿。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進展數(shù)學(xué)方法教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)問題的分析和考慮才能，讓學(xué)生更好的

21、學(xué)好初一數(shù)學(xué)。初一下數(shù)學(xué)小論文4初一數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)間的銜接是指學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接、教師教法上的銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的銜接，三者互相依賴，缺一不可，初一數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的根底，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立精神和理論才能，使學(xué)生終身開展，須從初一抓起。首先在教材內(nèi)容上，初中?數(shù)學(xué)?第一冊，涉及數(shù)、式、方程和不等式等。這些內(nèi)容均與小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)、簡易方程、應(yīng)用題等知識相關(guān)。其次，初一數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容更豐富、抽象、復(fù)雜。以上決定了教師教法及其學(xué)生的學(xué)法與小學(xué)相比也不盡一致。因此教學(xué)中注重知識的銜接，也是培養(yǎng)學(xué)生三個才能，進步質(zhì)量不可無視的方面。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接1算術(shù)數(shù)與有理數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)非負

22、有理數(shù)中研究問題。而初一數(shù)學(xué)是在有理數(shù)中研究問題。數(shù)域的擴大，無疑增強了難度。因此該銜接是起點、是關(guān)鍵。1引導(dǎo)學(xué)生正確理解具有相反意義的量，是引進負數(shù)的向?qū)?。通過復(fù)習(xí)算術(shù)數(shù)說明其來自現(xiàn)實世界，從而引出在現(xiàn)實生活中存在著具有相反意義的量，進而說明用算術(shù)不能表示它。順水推舟，負數(shù)出倉。2逐步加深對有理數(shù)的認識引入負數(shù)后，擴大了數(shù)系，首先應(yīng)說明有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的不同特征。一個有理數(shù)由符號和數(shù)字二部分構(gòu)成，同時應(yīng)強調(diào)有理數(shù)是在算術(shù)數(shù)的根底上建立的。其次講清其分類，與算術(shù)數(shù)比較，有理數(shù)的成員增加了一位負數(shù)。3有理數(shù)運算符號為首有理數(shù)的運算是由兩部分構(gòu)成，一是符號，另一是數(shù)字。各類運算首先應(yīng)根據(jù)法那么確定結(jié)

23、果的符號，再求結(jié)果，強調(diào)一個結(jié)果中，符號與數(shù)字并駕齊驅(qū)，同時正確為對，否那么為錯。2數(shù)與代數(shù)式由特殊的，詳細的，確定的數(shù)到一般的、抽象的、不定的字母，是一個知識的飛躍。因?qū)W生剛接觸，難理解，要擅長引導(dǎo)，切莫操之過急。1用字母表示數(shù)的優(yōu)越性小學(xué)學(xué)過的一些公式、法那么、運算律等書寫沉長，用字母表示簡明扼要，可舉例用文字表達式與字母表示同一關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略其優(yōu)越性。2加深對字母a的認識a是正數(shù)，a是負數(shù)，是學(xué)生的一個誤區(qū)。為此首先應(yīng)說明符號“一_的作用，一是表示運算符號，如12；二是表示性質(zhì)的符號，如2；三是表示某數(shù)前有“一號，那么為其相反數(shù)，其次說明，a表示有理數(shù)，而有理數(shù)由符號和數(shù)字構(gòu)成。因此a

24、本身包含著數(shù)字與符號，即a可正、可負、可零。同理說明a。3根本數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)a是正數(shù)表示為a0；n為整數(shù)時，偶數(shù)與奇數(shù)分別表示為2n與2n+1；a、b同號表示為abO；a、b異號表示為ab0；等等，數(shù)學(xué)語言都應(yīng)從初一開始，循序漸進，特別在作業(yè)中強調(diào)盡量使用數(shù)學(xué)語言。4列代數(shù)式的訓(xùn)練此項訓(xùn)練可為應(yīng)用題去除障礙、鋪平道路，可用小學(xué)詳細的數(shù)再過度到式。3算術(shù)解法與代數(shù)解法小學(xué)中，解決應(yīng)用問題學(xué)生習(xí)慣一般用算術(shù)法，即就是上初一有的學(xué)生習(xí)慣于把問題用算術(shù)法來解，難以轉(zhuǎn)彎。首先可由簡單的應(yīng)用題入手，把二法比照，使學(xué)生逐步掌握代數(shù)法解題的一般步驟。其次用詳細例子說明代數(shù)解法的優(yōu)勢，使學(xué)生體會到算術(shù)解法套類型的復(fù)雜，代數(shù)解法的簡明。因此，做好這方面的銜接，是學(xué)生思維方法上的另一轉(zhuǎn)折，無疑對進步學(xué)生數(shù)學(xué)才能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣