班主任工作的有效性

1、少些推諉 多些擔(dān)當(dāng)談?wù)劙l(fā)揮主動性以提高班主任工作的有效性摘要：本文探討了班主任工作有效性的問題。認(rèn)為，少些推諉，多些擔(dān)當(dāng)是提高班主任工作有效性的重要途徑。推諉導(dǎo)致工作效率低下，擔(dān)當(dāng)才能帶來班級的發(fā)展。本文從樹立整體意識、激發(fā)學(xué)生信心、對學(xué)生因材施教，對學(xué)生悉心指導(dǎo)，平時(shí)注重訓(xùn)練，以及有粗有細(xì)，搞好學(xué)生管理等幾個(gè)方面對班主任工作提出了具體的建議。關(guān)鍵詞：推諉 擔(dān)當(dāng) 主動性 有效性 發(fā)展每一個(gè)班級都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，更有趣的是，班級的風(fēng)格在很大程度上又脫胎于班主任的風(fēng)格。這說明班主任對班級有潛移默化、不可磨滅的影響。俗話說“火車跑得快，全憑車頭帶”，這個(gè)淺顯的俗語說出了這樣的道理：集體發(fā)展的過程中

2、，引領(lǐng)者發(fā)揮著異常重要的作用。班主任毫不含糊地是班級的引領(lǐng)者，所以班主任工作的有效性在很大程度上決定了班級的發(fā)展。因此我對班主任工作進(jìn)行了一些反思，以期能引起一定的共鳴與爭鳴。一、 什么是有效性所謂有效性是指完成活動和達(dá)到效果的程度。我認(rèn)為班主任工作的有效性有三層意義：（1）有效果，指對班級管理活動結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)。（2）有效率，是指班級管理上花費(fèi)相同的精力與時(shí)間能夠取得更多效果。（3）有效益，指班級管理的收益、管理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從以上分析可以看出提高班主任工作的有效性是班主任應(yīng)該追求的目標(biāo)。那么，如何才能提高班主任工作的有效性呢？我認(rèn)為，可以作以下的努力。二 、怎樣提高有效性（一

3、）少些推諉所謂推諉，就是指把責(zé)任推給別人。它是人們在處理問題時(shí)較難克服的弱點(diǎn)，當(dāng)自己面臨或可能面臨窘態(tài)時(shí)，對現(xiàn)實(shí)中不利因素，人們會根據(jù)已知信息，利用聰明的說辭或其它方式推卸責(zé)任，作一些自我辯護(hù)。有一個(gè)寓言故事生動地描述了推諉的情況。三只饑寒交迫的老鼠一起去偷油。它們決定采用疊羅漢的方式，輪流喝油。當(dāng)其中一只老鼠爬到另外兩只老鼠的肩膀上，“勝利”在望時(shí)，不知什么原因，油瓶突然倒了，巨大的響聲驚醒了主人，它們只好落荒而逃?；氐绞蠖春螅鼈兙墼谝黄痖_了個(gè)內(nèi)部會議，討論這次集體偷油失敗的原因。最上面的老鼠說：“因?yàn)橄旅娴睦鲜蠖秳恿艘幌拢?，我不小心碰倒了油瓶?！敝虚g那只老鼠說：“我感覺到下面的老鼠抖

4、動了一下，于是我也抖動了一下?！倍钕旅娴睦鲜笳f：“我隱約聽見有貓的叫聲，所以抖動了一下。”這個(gè)故事中，三只老鼠都認(rèn)為自己沒有任何責(zé)任，而把責(zé)任推卸給別人。這樣一來，問題沒有得到任何解決。由此可見推諉會嚴(yán)重影響工作的有效性，給集體的發(fā)展造成損失。其實(shí)在班主任工作當(dāng)中，又何嘗沒有這種情況呢？班級工作由學(xué)校統(tǒng)一安排，由于各種原因，安排給我們的班級都存在著這樣那樣的差異。于是，在工作中時(shí)常有這樣的說法：學(xué)生的能力差，態(tài)度不好，難管也難教。其實(shí)仔細(xì)分析，這種說法固然有對事實(shí)的客觀表述之意，但另一方面，這種說法也有推卸責(zé)任之嫌，其潛臺詞可能是：教不好、管不好是因?yàn)閷W(xué)生本來不好，不是班主任不努力，不花功夫

5、；如果結(jié)果好了的話，那就是班主任的功勞了。這種推諉的心態(tài)給班主任工作會帶來極其消極的影響。如果換一種角度看，就可能得出另一種結(jié)論：正是班級和學(xué)生的不足，才有了班主任扎實(shí)工作的必要。我們對學(xué)生的現(xiàn)狀作再多的抱怨也于事無補(bǔ)，更無益。只有把眼光放在班級與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展上，扎扎實(shí)實(shí)作好班級工作，這才是我們努力的主要方向。充分發(fā)揮主動性作好自己的工作才更能體現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)然，這也要求管理者能從發(fā)展的角度來考量班級，而不能只以最后的結(jié)果來考量班主任的工作業(yè)績。2012級，我是21班的班主任，當(dāng)時(shí)21班集中了文科前40名的所有學(xué)生。但偏偏就是這個(gè)班，整個(gè)高二及高三前期，歷次檢測都不如人意。在班級分析時(shí)所有

6、老師都不敢說哪位同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力有多強(qiáng)，然而學(xué)校對文科的主要希望又理所當(dāng)然地系于這個(gè)班，因此各位老師尤其是班主任承受作著巨大的壓力。在壓力之中，我也時(shí)常想，是不是學(xué)生本來水平就不高，我們作再多努力也是白費(fèi)功夫。那我又該如何交差呢？作為班主任，我不能也不敢經(jīng)常在別人面前嘮叨學(xué)生差，因?yàn)槿绻谌握n老師面前嘮叨，無疑會降低任課老師的教學(xué)積極性，如果在領(lǐng)導(dǎo)面前嘮叨又有推卸責(zé)任之嫌。經(jīng)過痛苦反思之后，我覺得與其這樣兩頭不討好地作毫無意義的推諉，倒不如硬著頭皮上，埋頭做好自己該做的工作。要是真的結(jié)果令人失望的話，那也是天滅我也，我也是仰無愧于天，俯無愧于地了。這種“逼上梁山”式的不作推諉,促使我在班級工作當(dāng)中

7、多了一份擔(dān)當(dāng)，多想一些辦法來促進(jìn)班級的發(fā)展，最后還真的取得了令人滿意的效果。（二）多些擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)就是接受并負(fù)起責(zé)任。敢于擔(dān)當(dāng)是一種高尚的品格，一種必備的履職能力，一種過硬的工作作風(fēng)，一種良好的精神狀態(tài)。我認(rèn)為班主任工作不需要做得轟轟烈烈，花里胡哨。反而平平淡淡才是真，在班級管理的過程中要有一種“過日子”的平和心態(tài)。需要針對班級情況，多一些擔(dān)當(dāng)，多想辦法，才能使班級有踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)步。1、胸有全局 樹立整體意識學(xué)生的發(fā)展是各個(gè)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，因此，這就要求各任課教師有整體意識，注意自己學(xué)科與其它科之間的平衡。學(xué)生的時(shí)間是有限的，老師都希望自己所教的學(xué)科能夠出成績，但如果每一個(gè)老師都去擠占學(xué)生時(shí)間

8、的話，這樣學(xué)生就會不堪重負(fù)。雖然某一學(xué)科可能搞好了，但是學(xué)生的總體成績卻上不去，最終受害的還是學(xué)生。因此班主任就需要與各科老師溝通，作好協(xié)調(diào)工作，從而形成班級教學(xué)的最大合力。同時(shí)，班主任也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。各個(gè)學(xué)科各有不同特點(diǎn)：語、數(shù)、外作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對平常的積累要求較多一些；政、史、地這三科，對記憶的要求更多一些。根據(jù)這些特點(diǎn)，語文、數(shù)學(xué)、外語、自然地理這些內(nèi)容就將占據(jù)高二乃至高三前期的相當(dāng)一部分時(shí)間，尤其是數(shù)學(xué)、外語和自然地理上面應(yīng)花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)精力。到了高三后期就應(yīng)保證政治、歷史、人文地理的相應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣才能確保學(xué)生取得整體的最佳效果。2、心有信念 激發(fā)學(xué)習(xí)處信自

9、信心是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特性。是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的缺乏會導(dǎo)致行為的消極，從而不利于學(xué)生的良好發(fā)展。我在班級管理當(dāng)中非常注重學(xué)生自信心的樹立。我們班在高二及高三相當(dāng)長一段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不令人滿意，班上出現(xiàn)了消極情緒，行動上也隨之懈怠下來。針對這種情況我作了兩方面的工作：一方面，鼓舞全班士氣。告訴他們“天道酬勤”，只要付出努力，一定可以取得很好成績。并且，現(xiàn)在他們只是在埋頭趕路只有縱向的比較，并沒有與其它學(xué)校的學(xué)生作橫向比較。因此，沒有必要妄自菲薄，而應(yīng)該有分秒必爭的心態(tài)，

10、努力奮斗。另一方面，激勵(lì)個(gè)別同學(xué)。班上有一個(gè)同學(xué)叫楊霞，從高二到高三一直是班上最后兩名。她本人學(xué)習(xí)又非常努力，這種想好而得不到好的痛苦可想而知。幾乎每次大型檢測過后，她都會找我哭訴一場，甚至一度想到退學(xué)。她對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑，覺得自己可能連?？贫忌喜涣恕Ｎ抑?，如果把原因歸結(jié)為她自身的學(xué)習(xí)能力差的話，無疑就否認(rèn)了她努力的必要性。因此，一方面我讓她接受現(xiàn)狀；另一方面也中肯地鼓勵(lì)她，以她的水平考上二本是沒有任何問題的，最后還與她一起探討怎樣改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這些工作讓她感覺到老師并沒有放棄她，從而樹立了堅(jiān)持下去的信心。該生一直堅(jiān)持到了最后，高考成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她和我的預(yù)期，達(dá)到了573分，

11、被川外的德語系錄取。這些工作讓我深深感到：信心對黃金還重要。3、精耕細(xì)作 因材施教學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很具個(gè)體特點(diǎn)，如果進(jìn)行千篇一律地的指導(dǎo)，那就達(dá)不到好的效果。因此，我花了大量的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)：學(xué)生都知道，每次考試之后，我都會逐一找他們談話，或分析、或鼓勵(lì)、或要求。這是我的“規(guī)定動作”。不僅如此，平常管理中，我也經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行各種正式或非正式的交流與指導(dǎo)。我班李翔同學(xué)是2011年畢業(yè)的復(fù)讀學(xué)生。當(dāng)時(shí)他的高考成績是638分，這也算是高分了，但是他認(rèn)為自己還可以考得更好，就選擇了復(fù)讀。去年安排到我班時(shí)，我曾找他長談。據(jù)他說：去年高考失常的原因在于高三下期有段時(shí)間

12、產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)節(jié)奏和考前狀態(tài)的調(diào)整上也顯得不足。而通過觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這與他學(xué)得不扎實(shí)有密切關(guān)系。比如在政治學(xué)科上，他就沒有達(dá)到我提出的“詳過教材、重視結(jié)構(gòu)、注意遺漏”三點(diǎn)要求，因此學(xué)習(xí)的成績就出現(xiàn)了不正常的波動。經(jīng)過我與他的分析，對于這些問題我們達(dá)成了共識。因此，在復(fù)讀的一年中，他很好地解決了這些問題。在自己扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最終取得了重慶文科狀元的好成績。我認(rèn)為細(xì)致地作好給學(xué)生一對一的指導(dǎo)工作一方面可以有的放矢，更好地解決學(xué)生的問題，另一方面也讓學(xué)生感受到老師對他們的重視，從而更好地激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。4、悉心指導(dǎo) 腳踏實(shí)地老師的任何想法和建議最終都需要學(xué)生去具體落實(shí)，否則

13、都是空談。俗話說“熟能生巧”，學(xué)習(xí)也一樣。高中知識內(nèi)容是有限的，只要學(xué)生肯下功夫，多作落實(shí)工作，最終所有知識都會被搞懂，弄熟的。所以，任何不愿花功夫而想達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的想法都有投機(jī)取巧的嫌疑。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能一味找方法，而要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和體會方法。我要求學(xué)生每一天，每一周都要有一個(gè)或者詳細(xì)或者簡略的計(jì)劃，以此來培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生接受了我的觀點(diǎn)之后，就會踏踏實(shí)實(shí)地處理好學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)習(xí)的效果也在情理之中了。5、注重訓(xùn)練 達(dá)到最佳發(fā)揮科學(xué)研究證明，人在緊張情況下會產(chǎn)生“應(yīng)激”的情感狀態(tài)。在“應(yīng)激”狀態(tài)下可能產(chǎn)生焦慮、煩躁、部分失

14、憶的情況，從而導(dǎo)致效率低下，發(fā)揮失常。考試是在規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間、完成規(guī)定的任務(wù)（我把這簡稱為“三規(guī)”），與平時(shí)練習(xí)有很大的不同。在這種情況下，有的學(xué)生就會出現(xiàn)“應(yīng)激”現(xiàn)象。并且考試重要程度越高，“應(yīng)激”現(xiàn)象就會越明顯。這時(shí)，學(xué)生解決問題的能力就會下降，本來想得起，做得來的題目一下子就忘了。因此，我讓學(xué)生每天都要做一定量的練習(xí)，這種練習(xí)的要求是：給自己限定時(shí)間和任務(wù)。這樣既可以增加練習(xí)的緊張感，提高學(xué)習(xí)效率，又可以幫助學(xué)生減少“應(yīng)激”狀態(tài)帶來的負(fù)面效應(yīng)。6、粗細(xì)結(jié)合 搞好學(xué)生管理有人認(rèn)為班級管理要越細(xì)越好，沒有最細(xì)、只有更細(xì)。但就實(shí)際情況來看，粗細(xì)有度、粗細(xì)結(jié)合才可達(dá)到更好的效果。高中生處于自我意識飛速發(fā)展時(shí)期，他們要求有自主的空間。有的老師出于關(guān)心學(xué)生、搞好工作的目的，對學(xué)生的管理與照顧可謂無微不至，但就實(shí)際效果看，學(xué)生卻不怎么領(lǐng)情。班主任管理要尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生留有自己的空間。所以對于無關(guān)宏旨的事情，我們可以放手，這樣既可以減輕班主任的工作強(qiáng)度，也給予了學(xué)生自由的空間。但另一方面，該作細(xì)致工作的地方一定要細(xì)致入微。比如我在網(wǎng)上閱卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常有選擇題失誤。為了弄清原因，我就到機(jī)房查看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他們機(jī)讀卡的填涂不規(guī)范而引起。于是我就給學(xué)生示范正確的填涂方法和填涂訣