初中生物比較法教學(xué)探索

1、初中生物比較法教學(xué)探究" 生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)展分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生才能、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。一、生物比較法教學(xué)的作用初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫穿，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，大致有如下幾方面?？墒箤W(xué)生在概念的根底上，迅速

2、而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)；擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度。如講細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作比照，引出異養(yǎng)的含義?？墒箤W(xué)生結(jié)實(shí)地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí)，本來(lái)有它固有的聯(lián)絡(luò)，但在教材編寫時(shí)，不得已將它們分割開(kāi)來(lái)，編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識(shí)適時(shí)相應(yīng)地集中起來(lái)，說(shuō)明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)展比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往

3、往抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、成雙成對(duì)、成列成排、前后聯(lián)絡(luò)的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可防止混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們之間的一樣之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對(duì)概念。比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用。比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律詳細(xì)形象化，我們也稱之為“比照直觀。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說(shuō)草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學(xué)生對(duì)微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象，有一個(gè)直觀形象。比較法還能加強(qiáng)直觀作用。如將蜥蜴的

4、肺構(gòu)造圖同青蛙的肺構(gòu)造圖比較，能使學(xué)生詳細(xì)深化地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用可以滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開(kāi)潮濕的環(huán)境。比較法是培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生邏輯思維才能的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在互相比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能。比方：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出比照之項(xiàng)：作用場(chǎng)所、作用條件、反響物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的互相依賴、

5、互相制約的關(guān)系。二、比較法的類型及其運(yùn)用中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來(lái)的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，縱橫交織，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)展類型或類別比較的方法。根據(jù)被比照各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)展比較，找出共同性和相似性，進(jìn)展歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過(guò)了地上莖的知識(shí)，在講授地下莖時(shí)，將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個(gè)實(shí)物比照分析，這樣可

6、使學(xué)生在已有知識(shí)的根底上，自學(xué)似地獲得新的知識(shí)，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)展比較，找出特殊性和差異性，進(jìn)展分類的教學(xué)方法。如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學(xué)生在原有一類知識(shí)的根底上，獲得另一類新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍。類型比較法和類別比較法關(guān)系親密，常互相配合，同時(shí)運(yùn)用。求大同，歸一類；找出特點(diǎn)，分門別類。使學(xué)生清楚地看到比照各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點(diǎn)的二類或多類小類。列比。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)展比較的方法。如：綠色開(kāi)花植物的各種根或莖、或葉、或花、或果實(shí)的比較；昆蟲綱各目動(dòng)物口器的比較；等等?？墒箤W(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)

7、到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生開(kāi)展歷程分階段進(jìn)展比較的方法。如將高等植物各類的根或莖、葉，按進(jìn)化程序比較，可幫助學(xué)生詳細(xì)生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到：植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由水生到陸生的進(jìn)化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟用掛圖或模型更佳比較，這樣，學(xué)生就不難看出脊椎動(dòng)物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動(dòng)物也是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化歷程。寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)展比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科

8、、十字花科的主要特征分別進(jìn)展比較，強(qiáng)化對(duì)茄科主要特征的認(rèn)識(shí)和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，也可把其中的一種器官或組織、或系統(tǒng)同多種器官或組織、或系統(tǒng)分別比較。強(qiáng)化其一，穩(wěn)固其他。綜合比。綜合比就是把一系列的各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)展比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材或一編的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用上述各種比較法，掌握個(gè)別和整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會(huì)貫穿，使知識(shí)系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。三、運(yùn)用比較法需注意的問(wèn)題選準(zhǔn)比較因子。比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然很廣泛，但不是任何兩個(gè)事物都可以用來(lái)作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才

9、能確立為比較對(duì)象。一般要符合如下比較的根本條件：同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：一種植物體與另一種植物體；一種動(dòng)物體與另一種動(dòng)物體；一種植物群落與另一種植物群落；一個(gè)動(dòng)物類群與另一個(gè)動(dòng)物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的：求其異同，尋其特點(diǎn)。非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。比較的目的：借以說(shuō)明某些難于想象的事物，使學(xué)生理解某些抽象的事物。本質(zhì)特征一樣或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：動(dòng)物進(jìn)化原因與植物進(jìn)化原因；呼吸作用本質(zhì)與光合作用本質(zhì)等相比。貼近學(xué)生思維要求。運(yùn)用比較法時(shí)需“駕輕就熟，“就地取材，不要找那些學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的對(duì)象，更不要找那些比本體還要復(fù)雜，令人費(fèi)解的對(duì)象。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較。靈敏綜合應(yīng)用。由前所述，比較法雖分幾種，但它們是互