漢字部件在對(duì)外漢字教學(xué)中的作用以及實(shí)施

1、淺論部件在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用以及實(shí)施（陜西師范大學(xué) 國(guó)際漢學(xué)院 09級(jí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 馬明川）摘要：部件是漢字構(gòu)形的基本單位，其在漢字的構(gòu)形過(guò)程中起著表形”、“表義”、“示音”、“標(biāo)示”等四種重要的作用。根據(jù)這四種作用，我們發(fā)現(xiàn)部件對(duì)對(duì)外漢字的教學(xué)也有著重要的啟示和幫助。因此，本文將就相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞: 部件 漢字 教學(xué) 作用 實(shí)施 我們都知道筆畫(huà)是漢字形體的書(shū)寫(xiě)單位，而部件則是漢字形體構(gòu)成的最基本單位。其比筆畫(huà)高一個(gè)層級(jí)，一般由幾個(gè)筆畫(huà)構(gòu)成。那么部件在漢字的構(gòu)形過(guò)程中起到什么樣的作用呢？王寧說(shuō)，漢字構(gòu)形最大的特點(diǎn)就是它根據(jù)所表達(dá)的意義來(lái)構(gòu)形，因此漢字的形體總是攜帶著可供意義分析的

2、信息。漢字構(gòu)形學(xué)把漢字部件承擔(dān)的構(gòu)意類別稱作部件的構(gòu)意功能，類型包括：“表形”、“表義”、“示音”、“標(biāo)示”四種。根據(jù)這四種類型，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)出具體的幾個(gè)作用。漢字部件在對(duì)外漢字教學(xué)中的作用（一）部件在合體字字形認(rèn)知和加工中的作用1、多數(shù)部件具有理?yè)?jù)性 根據(jù)結(jié)構(gòu)理?yè)?jù)所進(jìn)行的部件拆分，稱有理?yè)?jù)拆分；當(dāng)無(wú)法分析理?yè)?jù)或理?yè)?jù)與字形發(fā)生矛盾時(shí)，依照字形所進(jìn)行的部件拆分，稱無(wú)理?yè)?jù)拆分。重要的是，在所有漢字中，通過(guò)有理?yè)?jù)的拆分得出來(lái)的部件占多數(shù)。漢字拆分的理?yè)?jù)性使得部件更具有意義，也就是說(shuō)大多數(shù)部件對(duì)于被拆分的漢字都具有一定程度上的指示意義。例如：“秉”字的造字理?yè)?jù)就是人的手抓住一根禾苗，所以就用

3、“手”與“禾”組成。2、漢字部件具有層次性 從縱向上看，漢字的構(gòu)形一般是有層級(jí)性的，對(duì)漢字進(jìn)行拆分時(shí)就應(yīng)按照這種層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，一層一層直到分到末級(jí)部件。部件的組合是有機(jī)的、有秩序的，而不是雜亂無(wú)章的。外國(guó)學(xué)生如果知道漢字部件有“層級(jí)”這一特性，在學(xué)習(xí)中遇到合體字，按照層級(jí)劃分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字都是由一個(gè)個(gè)部件組成的，而且它們之間有聯(lián)系緊密的層級(jí)關(guān)系，是有顯性規(guī)律可循的。例如：阝 亻 附付寸學(xué)生如果記清楚組合方式就不會(huì)把“寸”放在“阝”和“亻”中間了，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就不用逐個(gè)地去記各個(gè)筆畫(huà)間的連接，只要記清楚部件間的相互關(guān)系就可以了。合體字不再難認(rèn)、不再難懂。3、由部件組合而成的漢字框架結(jié)構(gòu)固定而且有限

4、根據(jù)張旺熹在從漢字部件到漢字結(jié)構(gòu)中的分析，漢字結(jié)構(gòu)可以歸納為四類十九種。且不管分為哪些種類，單是這么精簡(jiǎn)的分類就方便學(xué)生記憶。掌握了這幾種構(gòu)字的框架，熟悉了各種部件的相對(duì)組合模式，學(xué)生就可以很準(zhǔn)確的記住漢字。初學(xué)階段，老師先教授幾個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后在教學(xué)中遇到某個(gè)合體字的時(shí)候就可以告訴學(xué)生這個(gè)字是某某結(jié)構(gòu)的，比如教“說(shuō)”字，教師就可以不必“先點(diǎn)、后橫折鉤、再”這樣一筆一劃地教，而是告訴學(xué)生這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字，其構(gòu)成部件是“讠”和“兌”，這樣不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，而且還給學(xué)生的記憶鋪下了一條簡(jiǎn)明清晰的道路。（二）表義部件的字義提示作用如前所述,表義部件是指能夠表示參構(gòu)的漢字所屬的意義范疇的

5、部件。表義部件對(duì)于漢字的字義提示作用根據(jù)示義的具體情況,可分為:1、直接示義:表義部件與所構(gòu)成的漢字的意義有著直接的聯(lián)系。在漢字中看到這種部件就可以直接類推出該漢字的意義范疇。例如：一般來(lái)說(shuō)只要看到漢字中有“氵”這個(gè)部件，就可以知道這個(gè)漢字的意義與水有關(guān)。像“江、汗、沛”等。一般來(lái)說(shuō)只要看到漢字中有“扌”，就表示這個(gè)漢字與手的行為或動(dòng)作有關(guān)。像“拍、拆、扔”等。2、間接示義：指表義部件的意義與所構(gòu)成漢字的意義之間不存在直接聯(lián)系，但表義部件可以通過(guò)某一中介或途徑對(duì)漢字的意義有所提示。這種示意雖然比較模糊，但對(duì)于累積了一定的漢字詞匯量的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行歸類，從而更合理、更牢固地記憶

6、。例如：“旦”由“日”和“一”構(gòu)成，“日”表示太陽(yáng)，“一”表示地平線。這兩個(gè)部件通過(guò)它們組合的平面樣式和人們的生活常識(shí)來(lái)提示字義。再如“糖”由“唐”和“米”兩個(gè)部件構(gòu)成，“唐”是用來(lái)表示讀音的，“米”就是表義部件，表示糖由米之類的糧食制成。（三）表音部件的字音提示作用像表義部件的功能劃分一樣，表音部件也可以根據(jù)示音的程度進(jìn)行分類：1、直接示音：即與所構(gòu)成漢字的讀音完全相同的表音部件。例如：呼、伴、叢、值等。2、間接示音：顧名思義，就是說(shuō)表音部件的讀音與所構(gòu)成的漢字的讀音不完全相同，只是在聲韻調(diào)中有一個(gè)或兩個(gè)方面相同，從而提示漢字的讀音。（1）聲同韻不同（聲調(diào)也可以相同）例如：敏、燈、例、屬等。

7、（2）韻同聲不同（聲調(diào)也可以相同）例如：拍、詞、教、版等。（3）聲、韻相同，調(diào)不同例如：究、編、韻、符等。漢字部件教學(xué)的具體實(shí)施（一）逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的部件意識(shí)，并適時(shí)進(jìn)行歸納講解教到合體字的時(shí)候，注意對(duì)每一個(gè)漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，應(yīng)當(dāng)重視在部件的層級(jí)上進(jìn)行講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字多了，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多模塊經(jīng)常出現(xiàn)在漢字構(gòu)造中，這時(shí)就可以把學(xué)過(guò)的部件簡(jiǎn)單歸納一下，并且把這些部件的常見(jiàn)意義解說(shuō)一下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們不是偶然巧合才組合在一起的，漢字也不是由雜亂無(wú)章的筆畫(huà)隨意堆砌起來(lái)的，而是由某些有意義的結(jié)構(gòu)參與構(gòu)成的。例如，“忄（心）”這個(gè)部件，學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段就會(huì)學(xué)到，比較早的是“您”字，老師把這個(gè)

8、字分解為“你”和“心”。再往后面，學(xué)生會(huì)碰到“快”“想”等，這時(shí)就可以告訴學(xué)生“忄（心）”是一個(gè)結(jié)構(gòu)，它可以表示人們的心理活動(dòng)、內(nèi)心感受。其中“忄”是“心”的變體。以后學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中再看見(jiàn)帶有這個(gè)部件的漢字就可以猜到它大致表示的意義范疇了。再如初級(jí)班的學(xué)生會(huì)碰到“漢語(yǔ)”這個(gè)詞，我們知道，“讠”在漢語(yǔ)中構(gòu)字能力比較強(qiáng)，像“說(shuō)”、“認(rèn)”、“識(shí)”、“記”這樣的字經(jīng)常出現(xiàn)在初級(jí)階段的教學(xué)課本里，教師應(yīng)該根據(jù)這一點(diǎn)有意識(shí)地將“語(yǔ)”分為“讠”和“吾”，在黑板上板書(shū)時(shí)，可以將兩部分分別用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)以后遇到上面舉出的漢字就可以告訴學(xué)生“讠”是一個(gè)比較常見(jiàn)而且實(shí)用的結(jié)構(gòu)，它表示與口、與語(yǔ)言有關(guān)。

9、隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)到的這種漢字逐漸增多了就可以把它們歸納起來(lái)，集體講解。（二）運(yùn)用部件知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者識(shí)讀漢字，糾正書(shū)寫(xiě)偏誤留學(xué)生初學(xué)寫(xiě)漢字時(shí)必然會(huì)有這樣或那樣的偏誤，老師可以通過(guò)部件的講解糾正這些偏誤。比如有的學(xué)生會(huì)把“板、柜”寫(xiě)成“忄反、忄巨”，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于部件所表示的意義還不知曉。針對(duì)這種情況，教師可以把“木”和“忄”分別歸為一類，告訴學(xué)生部件“木”是表示與樹(shù)木有關(guān)的事物，這樣學(xué)生就不會(huì)再犯剛才那樣的錯(cuò)誤了。當(dāng)然要注意，在初級(jí)階段，這種表義部件的具體含義，教師不宜講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，也不宜作過(guò)多的擴(kuò)展，否則不僅會(huì)增加學(xué)生的記憶的負(fù)擔(dān)，而且由于他們對(duì)于漢字的特點(diǎn)還不是掌握得很清楚，教授太

10、多的有意義的部件，會(huì)給他們?cè)斐梢环N假象：所有的漢字部件都是有意義的。留學(xué)生還會(huì)犯這樣一種錯(cuò)誤，就是會(huì)把部件的位置寫(xiě)錯(cuò)，比如把應(yīng)該在左邊的部件寫(xiě)在右邊，把應(yīng)該在右邊的部件寫(xiě)在左邊，寫(xiě)出來(lái)的錯(cuò)字有像：“本亻”“人阝”等等。在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于部件位置的意識(shí)，一方面在學(xué)習(xí)中學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)某些部件經(jīng)常出現(xiàn)的位置，另一方面教師在課上給學(xué)生概括出部件出現(xiàn)位置的概率，學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的漢字與之對(duì)照，強(qiáng)化記憶，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用理論知識(shí)，在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)就可以減少很多像剛才那樣的錯(cuò)字。比如，“口”作為部件時(shí)常用在漢字的左邊，只有三個(gè)漢字例外：加、知、和，只有在這三個(gè)場(chǎng)合中“口”才會(huì)放在右邊。這樣引導(dǎo)學(xué)生，就

11、會(huì)降低記憶難度，教學(xué)的效率就會(huì)得到提高。（三）利用部件表音的特征，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)字音這主要是指注意利用表音部件的示音作用。不管是直接示音還是間接示音，對(duì)學(xué)習(xí)者都會(huì)有幫助。比如，學(xué)生學(xué)過(guò)“包子”的“包”，現(xiàn)在碰到了生字“飽”，就可以像猜測(cè)字義一樣，讓學(xué)生注意到“包”這個(gè)部件，然后學(xué)生在課堂上通過(guò)聯(lián)想積極猜測(cè)。這樣不僅強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)字的讀音的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)這個(gè)部件有了更多的認(rèn)識(shí)。（四）注意采取多種形象生動(dòng)而又科學(xué)合理的方法進(jìn)行部件教學(xué)漢字教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛。比如，對(duì)于一些象形字或者會(huì)意字，教師可以展示它們?cè)诠糯男误w，引起學(xué)生興趣。另外，還可以將常用的部件制成小卡片，一面寫(xiě)部

12、件的形體，一面寫(xiě)上該部件表示的意義或提示的讀音。上課前，教師必然要先準(zhǔn)備好課上所要教的漢字，要教那些部件，由此，教師可以據(jù)此決定帶上哪些卡片。在課堂上，講到某個(gè)漢字、某個(gè)部件時(shí)，就可以將事先準(zhǔn)備好的卡片展示給學(xué)生看。比如，教“歡”字時(shí)，先在黑板上寫(xiě)下“又”，然后把“欠”這個(gè)卡片用手持著，放在“又”的右邊。如果學(xué)生的印象還不是很深刻，就在黑板上寫(xiě)“冫”,同樣把“欠”放在右邊，這樣就可以構(gòu)成學(xué)生學(xué)過(guò)的“次”字，這樣學(xué)生們就對(duì)這種部件構(gòu)字法有很明確的認(rèn)識(shí)，而且印象深刻，不容易忘記。在練習(xí)中，可以采取這樣一種題型：提示漢字的讀音和某一個(gè)部件，讓學(xué)生寫(xiě)出其它的部件，以拼寫(xiě)出正確的漢字。比如已知“gn”與

13、一個(gè)部件“走”，要求學(xué)生寫(xiě)出完整的漢字，這時(shí)學(xué)生就要?jiǎng)佑盟鶎W(xué)過(guò)的部件知識(shí)或者是平常所積累的漢字。比起單純的記憶、歸納部件，這種方法會(huì)使得部件的實(shí)用價(jià)值更為明顯，而且由于對(duì)于初學(xué)者，這些題目本身就帶有挑戰(zhàn)性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，不失為練習(xí)與檢查的一個(gè)好方法。部件是漢字的有機(jī)組成部分，漢字部件教學(xué)是對(duì)外漢字教學(xué)的基礎(chǔ)，也是中心。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到部件在對(duì)外漢字教學(xué)，乃至整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位和作用。掌握了部件教學(xué)就是找到了漢字教學(xué)的一條捷徑，它可以更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)漢字，有利于改革教學(xué)手段，從而提高漢字教學(xué)的水平。主要參考文獻(xiàn) 1王寧 漢字構(gòu)形學(xué)講座 上海教育出版社 20022傅永和.漢字的部件J.語(yǔ)文建設(shè)，1991(12):12.3