二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)反思

1、.二年級(jí)下冊(cè)?玲玲的畫?教學(xué)反思?玲玲的畫?教學(xué)反思1：本文講的是玲玲拾掇畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況，能用本課中出現(xiàn)的生字來組詞。然后初讀課文?？紤];課文主要講了一件什么事?其次感悟、品析課文。找出文中對(duì)玲玲的人物描寫和人物對(duì)話，感受人物的心情：從“快樂傷心快樂的變化，讀出人物的感情，理解爸爸說的話和一些重點(diǎn)字詞的含義。最后設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)感言，假設(shè)你是玲玲，讓學(xué)生談感受，訓(xùn)練復(fù)述課文和升華思想，牢牢記住爸爸的話和課文中蘊(yùn)含的道理。缺乏之處

2、：本課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過碎，雖然很好的理解了課文，訓(xùn)練了人物對(duì)話和朗讀指導(dǎo)，但是根據(jù)低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，應(yīng)該讓學(xué)生多嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立書寫的才能和信心，給學(xué)生書寫的時(shí)間應(yīng)該更加充足。?玲玲的畫?教學(xué)反思2：?玲玲的畫?這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有

3、高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘的東西。在一陣“無措之后，靜下心來備課經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“打量、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟等重點(diǎn)詞語進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂畫好作品-難過、著急弄壞作品-滿意畫更漂亮是本文重

4、要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開場，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸的話的時(shí)候假如讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，一定會(huì)獲得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。?玲玲的畫?教學(xué)反思3:?玲玲的畫?是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘

5、的東西。在一陣“無措之后，我明白了：語文新課標(biāo)的公布施行，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的才能，那無論是怎樣粗淺的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂畫好作品-難過、著急弄壞作品-滿意畫更漂亮是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清

6、楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開場，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀走進(jìn)文本-多形式地悟理解文本-再帶著感受讀表現(xiàn)文本這一最根本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)、推前想后體會(huì)讀如讀玲玲“哇地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲、加提示語讀如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)、抓重點(diǎn)詞理解讀如理解“打量一詞時(shí)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口。課堂上

7、瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使“難點(diǎn)的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場時(shí)，我安排地也是比較“隆重?！傲崃岬男那槭悄菢涌鞓?，但是更讓她快樂的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，“這正如爸爸所說的在讀、背爸爸的話的根底，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?在學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎?其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案和“畫的區(qū)別，“名字和“字的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙失去語文的最根本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力抑制的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。 掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和理論恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，進(jìn)步