二年級(jí)語(yǔ)文《銅板的響聲》教案設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
二年級(jí)語(yǔ)文《銅板的響聲》教案設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
二年級(jí)語(yǔ)文《銅板的響聲》教案設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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1、.二年級(jí)語(yǔ)文?銅板的響聲?教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，看看這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？出示圖片，誰(shuí)能講講關(guān)于他的故事？興趣導(dǎo)入，引人入勝。學(xué)生可以根據(jù)故事提早引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。二、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀一學(xué)生初讀文章。二新生字詞的認(rèn)讀。1、師出示詞語(yǔ)：銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。2、那么這些詞放到課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？3、學(xué)生再讀課文。4、師多種形式指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，多種朗讀方式結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，幫助理解文章內(nèi)容。同時(shí)注重對(duì)字詞的認(rèn)讀。三、精心準(zhǔn)備，大膽表演1、根據(jù)對(duì)文章的理解，分組準(zhǔn)備課本劇，可根據(jù)人物性格參加自己的

2、語(yǔ)言、動(dòng)作等。老師提示抓住“扭，拉扯、揪、咧著等動(dòng)詞，來(lái)渲染人物特點(diǎn)2、分組上臺(tái)進(jìn)展表演。3、老師和學(xué)生進(jìn)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)。表演是一種外顯化的思維方式，是學(xué)生把文中人物的定位通過(guò)外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步深化的理解。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉孩子們的表達(dá)才能。四、“我喜歡阿凡提。結(jié)合你對(duì)阿凡提的理解或者讀過(guò)的書，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡阿凡提的哪一點(diǎn)，并說(shuō)明理由。開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個(gè)人真實(shí)感受，在課堂上真正表達(dá)“以人為本，讓課堂成為孩子們的舞臺(tái)。五、課后延展再讀?阿凡提的故事?看看你是否有了新的收獲。故事對(duì)學(xué)生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實(shí)現(xiàn)的，好故事一讀再讀會(huì)有“溫故而知新的成效。習(xí)題：1、“我會(huì)認(rèn)給下面的詞語(yǔ)拼音。銅板 智慧 幽默 飯館 分辨 扭打 交錢 拉扯 2、“我會(huì)說(shuō)用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。打抱不平 分

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