4、1-4的乘法口訣

1、教學(xué)課題1-4的乘法口訣課型新 授本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第一教時(shí) 備課日期 9月24日教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過(guò)程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來(lái)計(jì)算有關(guān)的乘法題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、使學(xué)生初步體會(huì)乘法口訣可以來(lái)自具體情境，逐步主動(dòng)參與編口訣的活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、相互交流的意識(shí)，體會(huì)乘法口訣的規(guī)律，感受乘法口訣在計(jì)算中的方便、簡(jiǎn)捷、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課題研究目標(biāo)：以“學(xué)為中心”的理念，結(jié)合子課題“學(xué)為中心的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施”的研究，采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流

2、的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生增強(qiáng)乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)，具有積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。教學(xué)難點(diǎn)：理解每一句口訣的含義。教學(xué)方法與手段：學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的含義；在編乘法口訣的過(guò)程中逐步感受相鄰口訣之間的關(guān)系；在編乘法口訣的過(guò)程中學(xué)到一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。 教具：教學(xué)光盤。學(xué)具： 小棒。教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、激情導(dǎo)入1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場(chǎng)景。播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個(gè)小朋友？青青：4+4

3、=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!陽(yáng)陽(yáng)：我有比你更簡(jiǎn)單的方法呢!青青：我才不信呢!2. 談話：小朋友，陽(yáng)陽(yáng)確實(shí)有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!二、學(xué)習(xí)新知1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？提問：一個(gè)蹺蹺板坐2人，1個(gè)2是幾？你會(huì)列出乘法算式嗎？還可以怎么列？?jī)蓚€(gè)蹺蹺板坐幾人？2個(gè)2是幾，你怎么列乘法算式？講述：1×2=2我們可以編

4、一句口訣：一二得二，會(huì)說(shuō)嗎？一二得二表示什么意思？分別指著乘法算式與乘法口訣，每次都按口訣齊讀：一二得二。那你會(huì)根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？ 讓學(xué)生自主來(lái)編口訣，編寫后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣的結(jié)構(gòu)和用途，再?gòu)?qiáng)調(diào)2×1是怎么算的，并進(jìn)一步說(shuō)明計(jì)算2×1也用“一二得二”這句口訣。追問：二二得四表示什么意思？表?yè)P(yáng)：哎呀，小朋友真不簡(jiǎn)單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=你運(yùn)用什么口訣？談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示。3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。多媒體演示小朋友蕩秋千的場(chǎng)景。提問：這些小朋友在干什么？圖上

5、共有幾個(gè)秋千？每個(gè)秋千上坐幾個(gè)人？你還想到什么問題？談話：1個(gè)秋千坐3人，1個(gè)3人是幾人？怎么列乘法算式？2個(gè)3、3個(gè)3呢？你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？引導(dǎo)小朋友說(shuō)出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。談話：你們又學(xué)會(huì)了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=，3×2=，用什么口訣？分別指著乘法算式與乘法口訣，讓學(xué)生齊讀口訣。說(shuō)明：按幾個(gè)3是多少，寫出乘法算式，就可以編出3的乘法口訣，3的乘法口訣一共有三句。王老師不相信你們這么快就學(xué)會(huì)了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰(shuí)答得快。1

6、15;2= 2×3= 3×3=3×1= 3×2= 3×3=2×2=過(guò)渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來(lái)邀請(qǐng)你們呢。多媒體演示小朋友乘小火車的場(chǎng)景。談話：這么多小朋友來(lái)請(qǐng)我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來(lái)畫張表算一算。 車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4 人 數(shù) 4 8 12 16 談話：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車廂有幾人？2個(gè)車廂有幾人？怎么知道的？3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢？看表小組內(nèi)交流一下，你會(huì)列什么乘法算式，會(huì)說(shuō)什么口訣？試一試!討論交流得出：1×4

7、=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六在引導(dǎo)學(xué)生編“三四十二”這句口訣時(shí)，如果有學(xué)生編出“三四得十二”，可以先肯定學(xué)生編出的口訣很有道理，同時(shí)告訴學(xué)生，口訣中的“得”是等于的意思，可以省去，直接編成“三四十二”。小結(jié)：積是十幾時(shí)中間的“得”就可以去掉。談話：16名小朋友邀請(qǐng)我們，我們用乘法口訣計(jì)算下面的題，給他們看看好不好？4×1= 4×2= 4×3= 4×4=5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。三、鞏固練習(xí)1. “想想做做”第1題。教師讀題，明確題目要求：看算式擺小棒；把算式填寫完整；把口訣填完

8、整。第一小題可以由老師帶著學(xué)生完成，后兩小題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，并提醒學(xué)生在寫口訣時(shí)應(yīng)該寫漢字。2. “想想做做”第2題。寫出兩道乘法算式，想想口訣是什么，寫在下面。交流：你寫了哪兩道算式？口訣呢？提問：這兩道乘法算式都用哪句口訣來(lái)計(jì)算。一般地，一句乘法口訣可以算兩道乘法算式。追問：二三得六能算哪兩道算式？三三得九呢？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度觀察，分別得到2個(gè)4和4個(gè)2，并填寫 ，再通過(guò)比較使學(xué)生體會(huì)到雖然觀察的角度不同，但可以列出兩道相同的乘法算式，用的是用一句口訣。3. “想想做做”第3題。4. “想想做做”第4題。讓學(xué)生看算式，說(shuō)口訣，寫得數(shù)。 5、：“想想做做”第5題引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，

9、用3句話來(lái)描述條件和問題。問：求一共有多少盒就是求什么?這里是第一次出現(xiàn)有完整問題的乘法實(shí)際問題。從本課開始，應(yīng)要求學(xué)生在解答實(shí)際問題時(shí)寫得數(shù)的單位，并進(jìn)行口答。要強(qiáng)調(diào)“一共有多少盒”就是求什么。四、課外延伸談話：回家請(qǐng)爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請(qǐng)爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。五、課堂作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題13頁(yè)學(xué)生仔細(xì)聽、看。學(xué)生：想！學(xué)生回答。小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。學(xué)生認(rèn)真思考后回答。小組互相交流并回答。學(xué)生認(rèn)真思考后回答。學(xué)生回答。學(xué)生在小組內(nèi)交流。學(xué)生自己填寫1×1=，并編出口訣。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。每人

10、寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說(shuō)得數(shù)和口訣。學(xué)生比一比。學(xué)生說(shuō)圖意，回答問題。獨(dú)立解答。集體交流，訂正。創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 得出第一句口訣后，就指著乘法算式和口訣讓學(xué)生按口訣來(lái)讀，可以使學(xué)生下意識(shí)地感受乘法口訣與算式之間的聯(lián)系，初步體會(huì)每句口訣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及編口訣的規(guī)則。對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 3的口訣第一句以教師為主，讓學(xué)生在看、聽、想的活動(dòng)中編出口訣；第二句主要帶著學(xué)生思考“幾個(gè)3有幾人，能列乘法算式嗎？”進(jìn)一步體驗(yàn)編口訣過(guò)程；第三句，適當(dāng)放開空間“幾個(gè)3相加”會(huì)列出算式再編出口訣嗎？以利于理解口訣，進(jìn)一步積累編口訣的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。第5題滲透乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上第一次出現(xiàn)的圖文結(jié)合的乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問題，重視兩點(diǎn)：一是理解題意，二是理解列式理由。板書設(shè)計(jì)： 1、