教學(xué)口語[1]ppt1

1、教學(xué)口語教學(xué)口語 教學(xué)口語是教師在教學(xué)過程中，根教學(xué)口語是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，以傳據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育為目授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育為目的而使用的一種工作語言。的而使用的一種工作語言。 一、教學(xué)口語的特征一、教學(xué)口語的特征 教學(xué)口語是一種專業(yè)語言教學(xué)口語是一種專業(yè)語言 ； 教學(xué)口語是經(jīng)過加工的書面語和經(jīng)過提煉的口教學(xué)口語是經(jīng)過加工的書面語和經(jīng)過提煉的口頭語的合金。頭語的合金。1. 準(zhǔn)確精煉，具有科學(xué)性準(zhǔn)確精煉，具有科學(xué)性（1）達(dá)意準(zhǔn)）達(dá)意準(zhǔn) 選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式與手段，準(zhǔn)確完選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式與手段，準(zhǔn)

2、確完美地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。美地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。 （2）語體準(zhǔn)）語體準(zhǔn)教學(xué)口語教學(xué)口語是一種帶有書面語色彩的口語體是一種帶有書面語色彩的口語體 。善于把教材的書面語加工為帶有書面語色彩的口善于把教材的書面語加工為帶有書面語色彩的口語體：語體： 把難懂的字詞換一個(gè)說法加以詮釋；善于從同義把難懂的字詞換一個(gè)說法加以詮釋；善于從同義詞、近義詞、反義詞中選用最恰當(dāng)、最鮮明、最常見、詞、近義詞、反義詞中選用最恰當(dāng)、最鮮明、最常見、最易聽懂的有關(guān)詞語表達(dá)情意，生僻的，容易引起誤解最易聽懂的有關(guān)詞語表達(dá)情意，生僻的，容易引起誤解的少用或不用。組織教學(xué)用語時(shí)，要注意長(zhǎng)句化短，繁的少用或不用。組織教學(xué)用語時(shí)，要注意長(zhǎng)句

3、化短，繁句化簡(jiǎn)，多用短句，少用復(fù)句。句化簡(jiǎn)，多用短句，少用復(fù)句。 （3）語言精煉）語言精煉 “豐而不余一言，約而不失一詞。豐而不余一言，約而不失一詞?！?.因材施教，具有針對(duì)性因材施教，具有針對(duì)性 針對(duì)性就是針對(duì)不同的教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，針對(duì)性就是針對(duì)不同的教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用不同的教學(xué)語言。運(yùn)用不同的教學(xué)語言。 論語論語顏淵顏淵 n樊遲問仁。子曰：樊遲問仁。子曰：“愛人。愛人?！眓司馬牛問仁。子曰：司馬牛問仁。子曰：“仁者，其言也仞仁者，其言也仞.”.”n仲弓問仁。子曰：仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家大祭。己所不欲，

4、勿施于人。在邦無怨，在家無怨。無怨?！皀顏淵問仁。子曰：顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁，一日克己克己復(fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。復(fù)禮，天下歸仁焉。非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！?3.生動(dòng)形象，富有趣味性生動(dòng)形象，富有趣味性 應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)、豐富多采、詼諧幽默的語言應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)、豐富多采、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)?！澳孟茨樧鞅确?，我們每天要洗臉，許多人不僅拿洗臉作比方，我們每天要洗臉，許多人不僅洗一次，洗完以后還要拿鏡子照一照，要洗一次，洗完以后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查調(diào)查研究研究一番（大笑）。一番（大笑）?！?4.優(yōu)美和諧，

5、具有藝術(shù)性優(yōu)美和諧，具有藝術(shù)性 在課堂教學(xué)語言的表達(dá)中，統(tǒng)一與變化的對(duì)立在課堂教學(xué)語言的表達(dá)中，統(tǒng)一與變化的對(duì)立統(tǒng)一是構(gòu)成美的一個(gè)重要方面統(tǒng)一是構(gòu)成美的一個(gè)重要方面 。 語言的統(tǒng)一美語言的統(tǒng)一美，是指語言的整體布局，是指語言的整體布局 ； 語言的變化美語言的變化美，是指為著表達(dá)內(nèi)容和刺激學(xué)生，是指為著表達(dá)內(nèi)容和刺激學(xué)生聽覺快感的需要，教師在語言表達(dá)的過程中，語聽覺快感的需要，教師在語言表達(dá)的過程中，語調(diào)上要注意輕重配置，抑揚(yáng)頓挫；語速快慢適調(diào)上要注意輕重配置，抑揚(yáng)頓挫；語速快慢適宜；節(jié)奏有張有弛，平穩(wěn)分明、清晰明快。語言宜；節(jié)奏有張有弛，平穩(wěn)分明、清晰明快。語言形式上，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，搭配多樣化

6、等。形式上，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，搭配多樣化等。 二、教學(xué)口語的構(gòu)成要素二、教學(xué)口語的構(gòu)成要素1.語音語音教學(xué)中對(duì)語音的基本要求：教學(xué)中對(duì)語音的基本要求：發(fā)音正確，口齒清楚，句讀分明，流利圓潤(rùn)。發(fā)音正確，口齒清楚，句讀分明，流利圓潤(rùn)。2.語調(diào)語調(diào)語調(diào)是指講話時(shí)聲調(diào)的升降及抑揚(yáng)頓挫的變化等語調(diào)是指講話時(shí)聲調(diào)的升降及抑揚(yáng)頓挫的變化等 教學(xué)中對(duì)語調(diào)的基本要求：教學(xué)中對(duì)語調(diào)的基本要求：富于變化，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明富于變化，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明 。3.語速語速語言的速度是指講話的快慢語言的速度是指講話的快慢 。課堂教學(xué)的語言速度：課堂教學(xué)的語言速度：以平均每分鐘以平均每分鐘200字為宜。字為宜。4.響度響度語言的

7、響度是指聲音的高低。語言的響度是指聲音的高低。 響度合理是理想教學(xué)語言的重要條件之一。響度合理是理想教學(xué)語言的重要條件之一。 響度合理的具體標(biāo)準(zhǔn)：響度合理的具體標(biāo)準(zhǔn)：使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽清楚使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽清楚老師講的每一句話，發(fā)出的每一個(gè)音節(jié)，而且耳老師講的每一句話，發(fā)出的每一個(gè)音節(jié)，而且耳感舒適。感舒適。5.詞匯與語法詞匯與語法教學(xué)語言中，對(duì)詞匯的要求：教學(xué)語言中，對(duì)詞匯的要求：規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng) 三、教學(xué)口語的使用技巧三、教學(xué)口語的使用技巧（一）教學(xué)口語的科學(xué)性操作（一）教學(xué)口語的科學(xué)性操作 教學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、精煉教

8、學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性和系統(tǒng)性上。性、邏輯性和系統(tǒng)性上。 準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性：發(fā)音要正確發(fā)音要正確 ；語法規(guī)范，措詞精當(dāng)；語法規(guī)范，措詞精當(dāng) 。 精煉性：精煉性：言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。 邏輯性：邏輯性：闡述、論證問題嚴(yán)密周詳、無懈可擊。闡述、論證問題嚴(yán)密周詳、無懈可擊。系統(tǒng)性系統(tǒng)性 ：語言表達(dá)前后連貫、上下承接、推導(dǎo)語言表達(dá)前后連貫、上下承接、推導(dǎo) 有致有致 （二）教學(xué)口語的形象性操作（二）教學(xué)口語的形象性操作1.善用比喻善用比喻2. 善于運(yùn)用形象性的解釋善于運(yùn)用形象性的解釋 3.善于聯(lián)系實(shí)際、恰當(dāng)舉例善于聯(lián)系實(shí)際、恰當(dāng)舉例 4.善于運(yùn)用機(jī)敏的妙語、警句

9、，生動(dòng)有趣的描述善于運(yùn)用機(jī)敏的妙語、警句，生動(dòng)有趣的描述或評(píng)論，舊語換新義，巧妙換言等幽默的語言或評(píng)論，舊語換新義，巧妙換言等幽默的語言藝術(shù)藝術(shù) （三）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語，增強(qiáng)語言的感染力（三）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語，增強(qiáng)語言的感染力教師要努力借助于協(xié)調(diào)的手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等體教師要努力借助于協(xié)調(diào)的手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等體態(tài)語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，做到聲情并茂、態(tài)語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，做到聲情并茂、形神兼?zhèn)湫紊窦鎮(zhèn)?。四、課堂教學(xué)的主要語言行為四、課堂教學(xué)的主要語言行為 課堂教學(xué)活動(dòng)通常包括起始、展開、結(jié)束三個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)通常包括起始、展開、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)應(yīng)于這三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)口語便有起始環(huán)環(huán)節(jié)。對(duì)應(yīng)

10、于這三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)口語便有起始環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語，展開環(huán)節(jié)的講授語、提問節(jié)的導(dǎo)入語，展開環(huán)節(jié)的講授語、提問語、過渡語、評(píng)價(jià)語，以及結(jié)束環(huán)節(jié)的結(jié)語、過渡語、評(píng)價(jià)語，以及結(jié)束環(huán)節(jié)的結(jié)束語等。束語等。1.導(dǎo)入語導(dǎo)入語 一般用于授課伊始，是教學(xué)過程的第一個(gè)一般用于授課伊始，是教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它有提挈全課教學(xué)的作用。環(huán)節(jié)，它有提挈全課教學(xué)的作用。 2. 過渡語過渡語 用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接，使課堂順暢地由前一用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接，使課堂順暢地由前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 。3.提問語提問語 用于設(shè)疑問難，是聯(lián)系教與學(xué)雙邊關(guān)系的紐帶。用于設(shè)疑問難，是聯(lián)系教與學(xué)雙邊關(guān)

11、系的紐帶。4.講授語。講授語。用于教者在教學(xué)過程中向?qū)W生講授知識(shí)，提出用于教者在教學(xué)過程中向?qū)W生講授知識(shí)，提出聽、說、讀、寫具體要求的語句。聽、說、讀、寫具體要求的語句。 5. 結(jié)束語。結(jié)束語。是課堂教學(xué)中的結(jié)束語，是教學(xué)過程的結(jié)是課堂教學(xué)中的結(jié)束語，是教學(xué)過程的結(jié)尾段。尾段。 導(dǎo)入語訓(xùn)練導(dǎo)入語訓(xùn)練n1要目的明確，不搞要目的明確，不搞“花架子花架子”。n2要新穎有趣。忌千篇一律，空洞呆板。要新穎有趣。忌千篇一律，空洞呆板。n3要有啟發(fā)性，激發(fā)求知欲。要有啟發(fā)性，激發(fā)求知欲。n4要簡(jiǎn)明扼要，一般在要簡(jiǎn)明扼要，一般在3分鐘以內(nèi)。分鐘以內(nèi)。導(dǎo)入語的類型導(dǎo)入語的類型1.解題導(dǎo)入2.觀察導(dǎo)入3.情景導(dǎo)入

12、4.故事導(dǎo)入5.游戲?qū)?.談話導(dǎo)入導(dǎo)入語賞析結(jié)束語訓(xùn)練結(jié)束語訓(xùn)練n1要準(zhǔn)確、明白、簡(jiǎn)潔。n2要巧妙。要畫龍點(diǎn)睛，恰倒好處。n3要有啟發(fā)性。開拓視野，回味無窮。結(jié)束語的類型結(jié)束語的類型1.歸納總結(jié)2.首尾呼應(yīng) 3.拓展延伸 氓氓 “詩人在這首詩中系統(tǒng)地、具體地、詳細(xì)地給我詩人在這首詩中系統(tǒng)地、具體地、詳細(xì)地給我們介紹了一個(gè)遭遇不幸的婦女與那個(gè)壞男人相們介紹了一個(gè)遭遇不幸的婦女與那個(gè)壞男人相識(shí)、戀愛、結(jié)婚以至后來被虐待、被遺棄的完整識(shí)、戀愛、結(jié)婚以至后來被虐待、被遺棄的完整過程。過程?！?“詩人在這首詩中，敘述了一個(gè)遭遇不幸的婦詩人在這首詩中，敘述了一個(gè)遭遇不幸的婦女女的故事。先寫了她同那個(gè)壞男人相識(shí)相戀，接著的故事。先寫了她同那個(gè)壞男人相識(shí)相戀，接著寫他們結(jié)婚成家，最后寫她被虐待、被遺棄，整寫他們結(jié)婚成家，最后寫她被虐待、被