姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 題 姥姥的剪紙 （蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）設(shè)計(jì)人 團(tuán)結(jié)路小學(xué) 焦翠翠 二一三年十一月十六日 【課 題】姥姥的剪紙【教材簡(jiǎn)析】本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課姥姥的剪紙，這篇課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情?！驹O(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，能聯(lián)系生活實(shí)際，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起學(xué)

2、生對(duì)自己家人的感恩。并明白做什么都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理?！驹O(shè)計(jì)思路】嘗試簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 。“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。讓學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥高超的剪紙感到佩服。然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情

3、。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)姥姥的心靈手巧和濃濃的親情。難

4、點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】根據(jù)課文內(nèi)容挑選的關(guān)于剪紙，課文重點(diǎn)片段的課件【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)（略）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.感受姥姥的心靈手巧和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)姥姥的心靈手巧和對(duì)“我”濃濃的親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】根據(jù)課文內(nèi)容挑選的關(guān)于剪紙，課文重點(diǎn)片段的課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)

5、習(xí)十二課姥姥的剪紙。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，姥姥的剪紙給你留下了怎樣的印象呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？2.通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已初步感受到了姥姥的心靈手巧，剪紙技藝高超，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下姥姥的一些剪紙作品。課件展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？（設(shè)計(jì)意圖：在上課伊始，將一些栩栩如生的剪紙展示給學(xué)生看，那些精美的剪紙畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)一下子吸引了學(xué)生。漂亮的剪紙激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。為學(xué)生品讀課文做好鋪墊。）二、品味姥姥的剪紙藝術(shù)姥姥是剪紙的能手，誰(shuí)都對(duì)她嘖嘖贊嘆，而“我”卻偏偏是個(gè)“出名的調(diào)皮蛋”，偏偏喜歡“刁難”姥姥。1.解讀詞語(yǔ)“刁難”。出示句子：“我是一個(gè)出名的調(diào)

6、皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)“刁難”的理解。2.“我”是怎么刁難姥姥的呀？結(jié)果又怎樣呢？讀讀課文第46自然段。（1）交流“我”刁難姥姥的詞句。（2）在“我”的刁難下，結(jié)果怎么樣呢？展示“喜鵲豋枝”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀。讀出姥姥的技術(shù)高超，以及“我”的敬佩之情。3.姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢?她的這手絕活是生來(lái)就具有的嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（找找文中最有代表性的幾句話）討論，交流。課件出示：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！理解熟能生巧。（熟悉，熟練了，就能產(chǎn)生巧妙

7、的辦法，手就會(huì)靈活。）生活中，你有沒(méi)有這樣熟能生巧的事例呢？生討論，交流。指名讀、齊讀。師：姥姥又是怎樣練就這一手絕活的？課件出示：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪甚至摸黑剪。指名說(shuō)說(shuō)你的理解。課件出示:姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！敝该f(shuō)說(shuō)自己的理解。小結(jié)：是呀，熟能生巧，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，姥姥的手已經(jīng)與剪刀融為一體了。在“我”的刁難下，姥姥非但沒(méi)有生氣，而且還借機(jī)告訴“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示文本中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，讓學(xué)生自主親近語(yǔ)言文字，深入開展多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。”這句話的理解，憑借關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)姥姥

8、的技藝高超。）三、感悟祖孫情深。過(guò)渡：這不，時(shí)間一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪刀把我拴在屋檐下。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看文中哪幾幅剪紙“拴住”了“我”？（課件出示）A、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。B、一頭老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C、一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦亂跳著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)他們的是一片開闊的草地。讀讀課文，你從這幾句話中讀懂了什么？（品讀 討論 交流，相繼出示有關(guān)課件）1.品讀“拴”字姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）字面上包含的意思我們讀出來(lái)，透過(guò)字面你還讀懂了姥姥的剪紙嗎？（這剪紙里有姥姥對(duì)我的關(guān)心、愛護(hù)、疼愛）

9、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來(lái)。小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，你們的朗讀讓我感覺(jué)到眼前浮現(xiàn)慈愛的姥姥與頑皮的作者。2.品讀“纏”字。如果說(shuō)一開始姥姥用剪紙拴住的是我的身體，我長(zhǎng)大了 ，姥姥用剪紙拴住的則是（我的心），從哪看出？（纏） 從這個(gè)“纏”字你讀懂了什么？一個(gè)“纏”字寫出姥姥把全部的心血和愛全部?jī)A注在牛和小兔的剪紙里。小結(jié)： 就是這個(gè)“纏”字，纏出了豐富多彩的剪紙，纏出了我快樂(lè)的童年，纏出了濃濃的祖孫情。把這充滿情感的語(yǔ)言記在心里如何？ 學(xué)生練背，交流背誦情況小結(jié)：一個(gè)情深意長(zhǎng)的“纏”字纏出了我和姥姥那濃厚又綿長(zhǎng)的親情，而連接

10、親情的橋梁恰恰是姥姥的剪紙。3.品讀“我”對(duì)姥姥的依戀語(yǔ)句課件出示：“事實(shí)上，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”從這句話你體會(huì)到我什么？齊讀最后一節(jié)。正是姥姥對(duì)我的思念、對(duì)我的關(guān)愛，讓我多少次夢(mèng)回故鄉(xiāng)，夢(mèng)回姥姥的剪紙世界，姥姥的剪紙帶給我的不只是親情，還有濃濃的鄉(xiāng)情。讓我們一起讀讀這些流露真情的句子吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)劃有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)字“拴”“纏”以及“我”對(duì)姥姥依戀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中感悟祖孫情深。采用使學(xué)生喜歡的分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)感悟到那濃濃的祖孫情，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，把優(yōu)美的句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦下來(lái)，讓學(xué)生把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓情感熏陶和人文滋

11、潤(rùn)落到實(shí)處。）四、放飛思緒，感悟深情。本文在選做課文時(shí)有改動(dòng)，在原文中有這樣一段話。1.課件配樂(lè)出示原文一個(gè)片斷： 當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀（配樂(lè)）3.根據(jù)語(yǔ)境，練習(xí)說(shuō)話。面對(duì)即將離世的姥姥，我又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，此時(shí)此刻，如果你是文中的“我”會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些了么呢？拿起你們的筆，讓“我”對(duì)姥姥的真情在你們的筆尖流淌。4.同桌討論，交流、寫對(duì)姥姥說(shuō)的話。5.交流評(píng)價(jià)學(xué)生寫的內(nèi)容。表達(dá)對(duì)自己姥姥的感恩之情。小結(jié)：聽著你們對(duì)姥姥的真情傾訴，我感覺(jué)到姥姥的剪紙?bào)w現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，讓我們永遠(yuǎn)記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深