淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

1、；.淺談如何提高小學(xué)生寫作能力梁村鎮(zhèn)民田小學(xué) 梁 威 內(nèi)容摘要：寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。 對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲椤?關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 材料 構(gòu)思小學(xué)生由于見識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富

2、，導(dǎo)致了有的學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物；有的學(xué)生在習(xí)作時(shí)本來由千言萬語想寫出來，但卻束手無缺，不知從何寫起、不知如何寫清楚、不知怎樣寫具體。這時(shí)候，老師就要恰到好處地進(jìn)行指導(dǎo)。下面談?wù)勎規(guī)c(diǎn)做法。一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料    葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練

3、要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展以“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”為中心的學(xué)英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，我設(shè)計(jì)了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動(dòng)。“讀介紹英雄的書籍”，要求學(xué)生查找有關(guān)書籍，利用課余時(shí)間自學(xué)閱讀，并認(rèn)真作好筆記；講“有關(guān)英雄的故事”，要求學(xué)生在故事會(huì)上人人講一個(gè)不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”，要求學(xué)生每人唱一首頌揚(yáng)英雄的歌曲，或獨(dú)唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會(huì)；“學(xué)英雄的優(yōu)秀品

4、質(zhì)”，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，做學(xué)校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)，做家鄉(xiāng)的小主人；在社會(huì)上大做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動(dòng)事跡報(bào)告會(huì)和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。二、選材；選材時(shí)寫作的關(guān)鍵，那么該怎樣指導(dǎo)學(xué)生選材呢？首先要做到因人而異、因題而異。當(dāng)題目（或者寫作范圍）確定之后，我就會(huì)啟發(fā)學(xué)生在明確作文要求的基礎(chǔ)上，回憶一下，有哪些材料可以選用？是選用材料的全部還是選用其中的一小部？你為什么要這樣選？讓學(xué)生們有條理地口

5、述之后，再讓他們考慮怎樣運(yùn)用這些材料。對(duì)于有的作文可能學(xué)生沒有經(jīng)歷或是感受不深的，我便有意識(shí)地有計(jì)劃地讓學(xué)生去體會(huì)一下。例如又一次讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的橋的作文時(shí)，我就是先與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議好，利用第二課堂的時(shí)候，親自帶著學(xué)生到離校五百米的石橋去觀察、去理解、去體會(huì)、讓學(xué)生親身經(jīng)歷。這樣，既活躍了學(xué)生課余生活，又積累了寫作素材。然后根據(jù)學(xué)生獲取的材料進(jìn)行小組討論。又比如，在教 “描寫景物”（校園的梧桐樹）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長(zhǎng)的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀

6、察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計(jì)其數(shù)，樹圍由幾個(gè)小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥安家的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。” 多好的想象?。≡谟^察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。由于經(jīng)常這樣做，學(xué)生在有材料的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)作文要求去選擇材料，做到寫文時(shí)有內(nèi)容可寫。既激發(fā)了寫文的興趣，又在訓(xùn)練過程中逐步提高了選材的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。會(huì)選擇好的材料是作文過程中一個(gè)

7、重要的環(huán)節(jié)，但要把作文寫好，還需要掌握如何安排材料，這就是對(duì)整篇作文的構(gòu)思了。所以，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的材料進(jìn)行全盤考慮，根據(jù)中心思想你將如何確定主次？詳寫什么？略寫什么？先寫什么？后寫什么？開頭和結(jié)尾又將如何寫？如果能指導(dǎo)學(xué)生想清楚，安排得當(dāng)。那么，整篇作文的構(gòu)思就基本完成了，寫出來的文章也就能達(dá)到大綱的要求了。例如在指導(dǎo)學(xué)生參觀燈展時(shí)，首先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生構(gòu)思：參觀的過程怎樣？你感興趣的事物是什么？它是怎呀的？你還聽到什么？想到什么？參觀后有什么體會(huì)？在指導(dǎo)學(xué)生理清這幾個(gè)問題后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納理清三個(gè)內(nèi)容：路線、見聞和感受。這三個(gè)內(nèi)容，在分量上不應(yīng)平均用力，而應(yīng)以參觀路線為線索貫穿全文；以

8、見聞為主體，著力描寫參觀過程所見所聞的特點(diǎn)；以感受來點(diǎn)睛突出文章中心。做到中心突出，詳略得當(dāng)。并指導(dǎo)好幾位學(xué)生按上面的構(gòu)思要求，寫好作文后由小作者自我介紹，闡明寫什么？說明什么問題？哪一部分寫具體？哪一部分概略帶過？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料，以“小組交流”的方式，談?wù)勛约簩⑷绾伟才胚@次作文的寫法，達(dá)到共同提高的目的。四、語言的運(yùn)用。學(xué)生有了材料、掌握基本的構(gòu)思方法。但怎樣寫好作文，重點(diǎn)在于語言的運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生語言詞語的積累，主要靠閱讀教學(xué)以及課外閱讀潛移默化地吸收、理解、積累。作文課上學(xué)生只是從積累的語言中進(jìn)行選擇，但是普遍缺乏形象、生動(dòng)的語言。為了更好地使學(xué)生準(zhǔn)確掌握好語言，在指導(dǎo)

9、寫作家鄉(xiāng)的石橋時(shí)，我除了把有關(guān)的少量詞語寫上小黑板，供學(xué)生們自己參考、選擇外，主要還是啟發(fā)學(xué)生發(fā)言，讓他們?cè)诎l(fā)言中改正不規(guī)范的語言，選取最能表情達(dá)意的詞語、句子。學(xué)生們?cè)诼犎〉倪^程中，既得到訓(xùn)練，又可通過互相討論進(jìn)一步加深對(duì)詞語、句子的理解。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生們寫出來的作文，語言較規(guī)范生動(dòng)，很自然地提高了運(yùn)用語言文學(xué)的能力。五：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“經(jīng)常寫”。在教學(xué)中，作文教學(xué)的次數(shù)相對(duì)還比較少。如果只靠課堂教學(xué)，學(xué)生的寫作還是比較生疏的。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多加練習(xí)。寫日記、周記是我們練習(xí)寫作的一個(gè)重要途徑，它訓(xùn)練學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦、鞏固知識(shí)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和組織材料的能力。但如果我們天天寫、日日記，寫來寫去都是那一套，學(xué)生們很容易感到厭煩。為了克服這一現(xiàn)象，我是這樣引導(dǎo)的：比如引導(dǎo)學(xué)生寫感受日記（對(duì)看到。聽到的事的看法）、啟示日記（學(xué)習(xí)的方法。生活的竅門等）、家庭日記（家庭中發(fā)生的事、家務(wù)勞動(dòng)