《口算兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》參考教案

1、口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）參考教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第7475頁例1和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算方法理解進(jìn)位加法的算理，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有條有理地表述計(jì)算過程。3使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1出示口算卡片，指名說出得數(shù)。46（ ） 79（ ）2010（ ） 2013（ ）6530（ ） 9340（ ）2指名口答，并要求說出思考過程。254（ ）2540（ ）【設(shè)計(jì)說明

2、：口算需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，涉及20以內(nèi)的進(jìn)位加以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。同時(shí)進(jìn)位與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)在算理與算法上也存在一致性，所以有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，以便為接下來的學(xué)習(xí)提供支持?！慷?chuàng)設(shè)情境場景描述，提出問題：星期天，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們打算互相欣賞各人所帶的畫片。圖中三個(gè)小朋友各說了些什么？你能根據(jù)他們所說的話，提出一些用加法計(jì)算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生提出的問題，依次呈現(xiàn)如下的算式：96 246 249 9246提問：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺得口算比較困難，需要想一想？指出：96是已經(jīng)學(xué)過的算式，9246涉及三個(gè)數(shù)相

3、加，留待以后學(xué)習(xí)。今天，我們主要學(xué)習(xí)246和249的口算方法。啟發(fā)：在第四單元，我們也學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。那么246、249與前面學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？（個(gè)位上的數(shù)相加滿10了）明確：今天我們一起探索這種算式的口算方法?！驹O(shè)計(jì)說明：在問題情境中展開學(xué)習(xí)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。先讓學(xué)生說說246、249這兩道算式與此前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同，既明確了探索學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又暗示了思考的方向?！咳⑻剿餍轮?教學(xué)246-？（1）提出要求：這道題你會(huì)算嗎？先算什么，再算什么？可以先算出結(jié)果再擺小棒驗(yàn)證；也可以先用小棒擺一擺，再思考怎么算。有困難的

4、，同桌兩人合作探究。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（2）組織討論：你是先算的幾加幾？把4根小棒與6根小棒合成10根之后，你接著做了什么？為什么要把10根小棒捆成一捆？（3）明確：把10根小棒捆成一捆，也就是把10個(gè)一變成了1個(gè)十。這樣一來，就能很快知道得3個(gè)十，也就是30。（4）板書“246 -”，提問：剛才大家提到先算46,4是從哪兒來的？（隨學(xué)生的回答，板書把24分成20和4）46得多少？（板書10）接下去要算多少加多少？（板書30）（5）提出要求：你能看著黑板上的分解式，把246的計(jì)算過程再說一說嗎？（6）師生共同小結(jié)：計(jì)算246時(shí)，一般先算4610，再算201030。2教學(xué)249？（1）啟發(fā)：根

5、據(jù)計(jì)算246的經(jīng)驗(yàn)，想一想，計(jì)算249時(shí)可以先算什么，再算什么？（2）學(xué)生交流后，要求他們把書中的分解式填完整。（3）組織討論：13是哪兩個(gè)數(shù)相加的和？33呢？你能看著分解式再把249的計(jì)算過程完整地說一說嗎？（4）師生共同小結(jié)：計(jì)算249時(shí)，一般先算4913，再算201333。（5）如果有學(xué)生剛才提到還有其他不同的算法，可以讓他們說說自己的不同算法。只要結(jié)果正確，思路合理，教師就要充分肯定，并讓大家分享?！驹O(shè)計(jì)說明：對于計(jì)算246來說，難點(diǎn)在于算出46得10之后，要把10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十，接下來才能把2個(gè)十與1個(gè)十合起來。這涉及加法計(jì)算的基本原理，即：只有相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加。但學(xué)生

6、在計(jì)算時(shí)，往往意識(shí)不到這一點(diǎn)。因此，引導(dǎo)他們用小棒擺一擺是有必要的。而對于計(jì)算249來說，關(guān)鍵在于把246的計(jì)算方法進(jìn)行類推，從而確定先算什么，再算什么。因此，可以先讓學(xué)生試著算一算，再通過交流加以明確。至于學(xué)生中可能存在的不同算法，提供機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)出來，就是一種肯定和鼓勵(lì)?！克?、鞏固練習(xí)1做“想想做做”第1題。先讓學(xué)生各自填一填，再要求他們看著分解式說一說每道題各可以先算什么，再算什么。2做“想想做做”第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成第一組中的3道題。學(xué)生完成后，交流：比一比，這三道題有什么聯(lián)系？小結(jié)：第一題是7310，下面兩道題也要先算7310。不同的是，第二題接著還要算1040，第三題接著還要

7、算1080。要求學(xué)生依次完成其余兩組題。學(xué)生完成后，組織相應(yīng)的交流。3做“想想做做”第3題。建議學(xué)生先輕聲說說每道題各可以先算什么，再算什么，然后填寫得數(shù)。學(xué)生完成后，選擇兩題讓他們再說說計(jì)算過程。4做“想想做做”第4題。指名讀題。要求學(xué)生說一說：這道題的已知條件有哪些，要求的問題是什么？啟發(fā)：如果把盒子里現(xiàn)在的光盤看作兩個(gè)部分，你知道是哪兩個(gè)部分嗎？要求現(xiàn)在盒子里一共有多少張光盤，需要把這兩個(gè)部分怎么樣？在學(xué)生列式解答后，指名口答?！驹O(shè)計(jì)說明：為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，適量的練習(xí)是必須的。但組織練習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一方面注意形式的變化，另一方面要使每次練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，以便從不同角度