蘇教版小學語文三年級下冊第三單元教材分析(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版小學語文三年級下冊第三單元教材分析作者：淄博教研室王紅梅 發(fā)布時間：2010-4-13 點擊：18 一教材解讀：第三單元包含四篇課文一篇習作和練習3四篇課文分別是菩薩兵、李廣射虎、少年王勃以及大作家的小老師盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的在練習3的處處留心和讀讀背背中的小詩時間所稱贊的人物品質(zhì)與前面這幾篇課文能夠建立相似塊如果我們從綜合的角度來看待它們就能在教學中實現(xiàn)整體建構(gòu)這一單元主題為"名人故事" 二單元教學目標分析：1、學會本單元54個生字會寫39個生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、3. 明確本單元的人物故事都是按事情發(fā)展的順序敘述的弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的先寫什么再寫什么最后寫什么哪里是重點寫的段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的4. 學會抓住文本中的關(guān)鍵詞句走進人物內(nèi)心感悟人物品質(zhì)深入理解課文內(nèi)容5. 復述故事菩薩兵、大作家的小老師背誦積累塞下曲、少年王勃的三、四自然段6.在研讀文本的過程中教會孩子向古今中外的名人學習促使孩子養(yǎng)成良好的習作習慣形成積極的人生觀、價值觀7、認識詞語的本義和引申義8、寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字9、口語交際：教會學生與人商量10、明白自己有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛寫下自己頭腦中保存下來的精彩發(fā)現(xiàn)把"我的發(fā)現(xiàn)"寫得有意思三、教學提示：菩

3、薩兵這一課引導學生抓住文章中心句最后一句作為課文研究的主題重點抓住朱總司令的三句話反復研讀通過理解"吃盡""烏云""糊涂""怨不得""盡心盡力""種好"這些詞語來體會軍民之間的魚水之情從而理解題目為何叫"菩薩"兵的這一難點關(guān)于復述故事我們可以適當提示學生復述的方法比如可以根據(jù)故事發(fā)生的時間前后來復述 李廣射虎這一課引導學生在文本的三、四重點段反復閱讀品味抓住描繪李廣射虎動作的詞語讓學生體會描寫的傳神和生動；抓住李廣隨從感嘆的情景感受李廣技藝高超產(chǎn)生的影響從

4、而達到對李廣神勇無比這一難點的突破；少年王勃課文的第三、四自然段是重點以第四自然段中的關(guān)鍵詞"文思泉涌、筆走如飛"為突破口由此帶動全文使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決教學時可以這樣處理：在熟讀課文、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生談談對"文思如泉"、"筆走如飛"、"拍案叫絕"這些詞的理解在一遍遍朗讀、一次次體會的基礎(chǔ)上學生理解這些詞語是水到渠成讓學生通過這些詞語感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人練習的處理：第4題理解詩句的意思訓練時可以先讓學生順著詩句的順序說說字面的意思；再根據(jù)課文的第3節(jié)的

5、內(nèi)容自己說說；要引導學生進行比較找出不同來也可以再提高要求引導學生欣賞詩句的對仗大作家的小老師上課前讓學生質(zhì)疑會有學生問"大作家為什么拜小老師？"以這個問題為文章的切入點其中蕭伯納和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的重點指導蕭伯納及小女孩說話時的語氣這個環(huán)節(jié)可以讓學生再結(jié)合上下文理解一下讓學生感悟到蕭伯納是為了帶給小姑娘驚喜為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎(chǔ)同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻"以及模擬蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛再聯(lián)系課文第四自然段"不覺為之一震"讓學生說說蕭伯納是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己

6、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學生自己做一回蕭伯納和小女孩分角色試著讀一讀課文 最后再回歸到上課前同學疑問：大作家為什么拜小老師？練習學生的說話能力同時幫助學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容 3、關(guān)于練習：第4題比較兩句話的語氣這兩句話都是要別人做什么這樣的句子叫祈使句祈使句有兩種語氣一種是命令（第1句）另一種是請求（第2句）使用的對象是不同的效果也會不一樣可以在學生正確朗讀的基礎(chǔ)上作適當?shù)奶崾玖曌?先讓學生默讀例文然后討論：小作者發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學生說一說生活中自己發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事情？重點指導學生使用自己積累的好詞語以及使用打比方、擬人等修辭手法把自己的發(fā)現(xiàn)寫得有趣練習3處處留心練習的重點是指導理解"蕩漾"上冊教材中出現(xiàn)了"漾"這個字要求聯(lián)系上下文確定這個字的意思這個練習的目的是讓學生認識詞語的本義和引申義感受漢語語言的豐富內(nèi)涵有助于準確、鮮明、生動地運用詞語教學"讀讀背背"時我們可以引導學生結(jié)合課文少年王勃了解成語的意思教學時我們不要孤立地去解釋詞語的意思可以說