小學(xué)語文中高年級(jí)語文課堂教學(xué)思路.

1、平泉縣小學(xué)中高年級(jí)語文“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的一般思路目前，我縣語文教學(xué)基本上實(shí)施的是“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的思路，即：預(yù)習(xí)（及）檢查自讀自悟深讀感悟拓展閱讀選擇練習(xí)。強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中語文素養(yǎng)得到提升，并使其在不同層次上有所提高?，F(xiàn)將我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的思路整理如下：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。1. 教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，激活學(xué)生靈動(dòng)的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2. 情境的創(chuàng)設(shè)要將文化主題和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，能真正地激勵(lì)學(xué)生。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)（及）檢查

2、。 （預(yù)備性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)造性、扎實(shí)性、有效性）。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，即放手讓學(xué)生獨(dú)立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程。為了保證預(yù)習(xí)效果，確實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí) 能力。建議在三年級(jí) 開始，教師縣在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)：1. 明確預(yù)習(xí)任務(wù)。 （學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出生字，借助拼音認(rèn)讀，力爭(zhēng)能夠讀正確；練習(xí)查字典，解決字義和詞義的疑難困惑；初步了解課文大意；嘗試著找出自己讀不懂的詞語和句子；提示學(xué)生正確使用課后思考題。根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容查閱資料（作者、時(shí)代背景等知識(shí)儲(chǔ)備；圍繞課文有關(guān)情節(jié)進(jìn)行觀察或調(diào)查、訪問；）2. 鍛煉自主識(shí)字釋詞能力。預(yù)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己獨(dú)立或者同桌合作識(shí)

3、字，查字典，并結(jié)合課文弄懂生字生詞的意思。3. 反復(fù)讀書，嘗試著自己復(fù)述課文，嘗試感知、把握課文大意。預(yù)習(xí)，堅(jiān)持課上指導(dǎo)課外預(yù)習(xí)與課上指導(dǎo)相結(jié)合課外預(yù)習(xí)（逐步達(dá)到）課堂檢查的思路，循序進(jìn)行。4. 做好預(yù)習(xí)筆記。給學(xué)生提出預(yù)習(xí)建議，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生抓字詞要點(diǎn)，解決課后思考題，對(duì)課文內(nèi)容有初步感悟。逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可逐步將此環(huán)節(jié)放到課外。（低年級(jí)不提倡預(yù)習(xí)。）檢查： 認(rèn)真讀書，讀通課文文字。這是對(duì)預(yù)習(xí)的延續(xù)。一般來講，學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，教師需要有一個(gè)檢查。如果安排在課堂上預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)與檢查合并在一起進(jìn)行，學(xué)生完成獨(dú)立識(shí)字、釋詞、讀書的每一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師都要針對(duì)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)過程中的問題

4、，引導(dǎo)學(xué)生討論。如果預(yù)習(xí)安排在課外獨(dú)立進(jìn)行，本環(huán)節(jié)，則主要完成如下任務(wù)：1.檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、釋詞、查字典等情況，確保每一個(gè)學(xué)生都能掃清了字詞障礙。檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生同桌、前后桌交流分享、互相幫助的能力；抓住學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的典型而普遍性的問題，對(duì)識(shí)字、理解詞語等有重點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。關(guān)于詞語理解，有一部分屬于“閱讀障礙”型的。這種類型的生詞，如果是名詞術(shù)語，只要弄懂就行；如果不是名詞術(shù)語，而是在課文的句子和段落中表達(dá)著特殊的意思，就要引導(dǎo)學(xué)生在查字典、聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，把詞語放到課文的句子或者段落中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解，在讀懂詞語意思的同時(shí)，讀懂句子的意思以及段落的意思

5、。一些課文中在表情達(dá)意方面起著特殊作用的關(guān)鍵詞語，除了讀懂字面意思，讀通課文，還需要在精讀課文的時(shí)候，進(jìn)一步品味賞析。需要指出的是：為了讀通文字而進(jìn)行的字詞教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行“理解字詞”的閱讀實(shí)踐，落實(shí)好學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和查字典、結(jié)合上下文理解詞句的能力培養(yǎng)。2. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，練習(xí)獨(dú)立把握課文大意。字詞障礙的問題解決之后，要求學(xué)生反復(fù)多讀幾遍課文，達(dá)到能夠讀通順，讀流暢。反復(fù)讀幾遍后，再訓(xùn)練學(xué)生默讀，靜想，努力在頭腦中建立起課文總體內(nèi)容的表象（或者畫面）；在此基礎(chǔ)上練習(xí)“依文復(fù)述”，然后“離文復(fù)述”；逐步從“用課本的話來復(fù)述”過渡到“用自己的話復(fù)述”；逐步從“詳細(xì)復(fù)述”到“抓住主要情

6、節(jié)、特點(diǎn)來比較簡(jiǎn)要復(fù)述”。第二環(huán)節(jié)：自讀自悟 。（自讀課文，整體把握課文內(nèi)容）大約完成以下任務(wù)：1. 按課文順序朗讀、默讀，達(dá)到默讀要求。2. 在讀中整體感知，把握文章主要內(nèi)容及表達(dá)順序。低年級(jí)能比較完整地講述文章內(nèi)容（說的要詳細(xì)） ；中年級(jí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述文章大意；高年級(jí)能比較準(zhǔn)確地說出文章的梗概。3. 對(duì)課文有些初步的印象或感受，情感受到觸動(dòng)。這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng) 包括：1. 圍繞題目，聯(lián)系課文提出問題，也可以是復(fù)述課文后針對(duì)不懂的地方質(zhì)疑；2. 使全體學(xué)生達(dá)到正確流利的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生充足的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生興趣，采取多種形式，不斷提高學(xué)生的朗讀層次和要求，使學(xué)生

7、不斷提高。3. 自讀課文，整體把握內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡量把能懂的問題自己讀懂。通過交流討論，各部分按順序復(fù)述。這一環(huán)節(jié)， 教師的引導(dǎo)作用 是：1. 教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望，使學(xué)生的讀書從實(shí)際需要開始。2. 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后整合。把學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題整合成一兩個(gè)大問題，為下一階段討論使用。整合的過程要堅(jiān)持“準(zhǔn)確、有價(jià)值”的原則。3. 給學(xué)生提示自學(xué)方法，提出恰當(dāng)?shù)淖宰x要求。4. 個(gè)別指導(dǎo)。主要以學(xué)生自讀為主，時(shí)間要給足，老師要發(fā)揮個(gè)別指導(dǎo)的作用，關(guān)注學(xué)生自讀過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間，不時(shí)地給學(xué)困生們予以幫助，幫助個(gè)別人解決問題，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)苗頭和好

8、的讀書習(xí)慣予以推廣。第三環(huán)節(jié)：深讀感悟。（跳躍式閱讀，個(gè)性化閱讀）這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。 區(qū)別于連貫的講讀， 主要是感悟。抓住文中精彩之處 （感悟點(diǎn)）。雖然感悟點(diǎn)前后都有一定聯(lián)系，但卻是無序的，但有情感線索聯(lián)系在一起，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美詞句有所感悟，從而體會(huì)作者的思想感情。感悟中的學(xué)生：在理解課文基礎(chǔ)上，選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方，認(rèn)真讀一讀。感悟中的老師：1. 提出寬泛的話題，留給學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。寬泛的話題一般是以質(zhì)疑的形式出現(xiàn)。話題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現(xiàn)教材的難點(diǎn)和大多數(shù)學(xué)生的疑點(diǎn)。不提問題提話題。2.

9、問題的解決可以通過學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流的形式。組織參與學(xué)生的討論，把自己放在與學(xué)生平等的地位，也把自己當(dāng)成是其中的一員，用自己的話和情緒營(yíng)造民主和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)表達(dá)，說的有理有據(jù)，有感情，有體態(tài)語言，以讀助說、畫寫表達(dá)。在集體交流的過程中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和情感領(lǐng)悟，不能過于統(tǒng)一要求，這樣使整個(gè)課堂成了學(xué)生尋求知識(shí)提高能力的辯論場(chǎng)。這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)，使學(xué)生在課上自始至終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第

10、四環(huán)節(jié)： 拓展閱讀。1. 教師推薦：精選與這組精讀課文類別相一致的文章，使學(xué)生加深對(duì)這類文章的體會(huì)，加深對(duì)這類生活的熟悉，增加生活的積累，盡量引發(fā)學(xué)生由此產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)與口語交際、寫作相聯(lián)系，這樣，就與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。2. 根據(jù)學(xué)生年齡特征推薦一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章，增加學(xué)生的文學(xué)品味。3. 允許學(xué)生自由選擇讀物。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)允許他們自由選擇讀物，組織各種活動(dòng)，提供各種場(chǎng)合讓學(xué)生有施展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生介紹新書、開故事會(huì)、組織讀書報(bào)告會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不斷持續(xù)，最終有所成就。4. 有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀報(bào)刊和課外書，學(xué)會(huì)利用閱

11、覽室，圖書館，網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。既能充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀書的習(xí)慣，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的陶冶。第五環(huán)節(jié)： 選擇練習(xí)。從學(xué)生的差異出發(fā)，從內(nèi)容需要上出發(fā)，形成的是學(xué)生喜歡的練習(xí)。注意不同程度上的學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容不同；不同年齡的學(xué)生，練習(xí)方式不同；表現(xiàn)出學(xué)生有底氣的東西要很好地練習(xí)。例如會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，必須做到學(xué)生會(huì)認(rèn)，教學(xué)措施必須得當(dāng)。課后練習(xí)應(yīng)該落實(shí)。練習(xí)要有重點(diǎn)，不一定所有學(xué)生題題全做，主張圈點(diǎn)練習(xí)冊(cè)；不同的學(xué)生注意他的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，側(cè)重練習(xí)弱項(xiàng)。語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的變式在教學(xué)中還要注意 語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的變式：1. 按學(xué)生的身心發(fā)展變式。低年級(jí)：不提倡預(yù)習(xí)，不適合有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；說文章大意也不能把握。重要的是提高朗讀和講故事的能力 ，談?wù)勏矚g誰，為什么喜歡，想對(duì)誰說些什么即可。中高年級(jí)：感悟時(shí)文章讀正確流利后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)哪些人和事感興趣，對(duì)他們有什么感受或者有什么想法。不要一句一句支離破碎的把文章拆開。2. 按課文的形式不同變式。除了古詩、詩歌還有說明文和記敘文。說明性文章有變式：自讀過程中不應(yīng)該整體把握，而是理出要點(diǎn)，在感悟環(huán)節(jié)，不應(yīng)該進(jìn)行情感感悟，要領(lǐng)悟作者的說明意圖，感悟一些基本的說明方法。3. 按課文內(nèi)容的類型不同而變式。課文類型有精讀和略讀之