小學(xué)四年級-小英雄雨來

1、.預(yù)設(shè)片段：（朗讀）“蘆花開的時候， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。 ”“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。 葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。 ”指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。第一句師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！第二句師：這句話寫的是蘆花村的景色， 但表達(dá)出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！生齊讀句子。師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，

2、還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！（兩句都是環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫在表現(xiàn)人物心情中的作用。）引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞中心，安排其他段落的用意。（答案見分析）四、拓展我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來， 這個十二歲的小英雄。 他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前， 你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）五、作業(yè)這節(jié)課大家都學(xué)得不錯。 同學(xué)們課文雖然學(xué)完了， 但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個多世紀(jì)前， 在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆整理文本.葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：1、用自己喜歡的方式對課文進(jìn)行改編?；蛘呖s寫，或者續(xù)寫，或者改成課本劇。2、試著把這個故事講

3、給家長或朋友聽。小英雄雨來文本細(xì)讀自古英雄出少年一、作為讀者走進(jìn)文本，體會內(nèi)容，體會情感。河水清清，蘆花飛蕩，一個古樸的小村莊，靜靜地享受著蘆花飛拂的愜意。詩意的開頭，讓每個人都能感受到鄉(xiāng)村的寧靜和美麗。誰又曾想到日寇的鐵蹄曾經(jīng)在這里踐踏蹂躪；誰又能想到“鬼子”掃蕩過的土地會將是怎樣的情景。但是，只要知道，一定對無恥的侵略者充滿滿腔的仇恨！小雨來就在這里出場了。他是游泳高手：藏貓貓、狗刨、立浮、仰浮 ?。∮陙頁碛凶屓松裢母鞣N游泳絕招！同時，他也是普通男孩中的一個， 調(diào)皮而又機(jī)靈， 連忙碌的媽媽都忍不住要管教管教他呢！當(dāng)然，游泳高手早就一個猛子游遠(yuǎn)了！再貧窮的家庭都知道沒有知識的苦楚， 雨來家

4、也不例外。 就是在夜校里，雨來接受了最簡單，也是最直接的愛國主義教育“我們是中國人，我們愛自己的祖國。 ”就是這種“愛”的主旋律，奏響在每個章節(jié)，激蕩在根據(jù)地人們的心里：美麗的家鄉(xiāng)，我們的祖國，豈容侵略者的侵犯！父親打鬼子去了， 舅舅打鬼子去了， 母親也在支持鄉(xiāng)親們的抗日斗爭，這些都看似閑來一筆，但是“父母是孩子的影子”，沒有父母仇恨侵略者，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的影響，恐怕雨來同敵人斗爭到底的決心就沒有那么堅(jiān)決； 面對敵人的威逼利誘， 雨來就不會那么從容。整理文本.“屋里也遭了劫難。 ”“劫難”二字，既顯示了鬼子的兇狠殘暴，也預(yù)示了小英雄即將慘遭敵人的毒手。 剛開始，敵人以為雨來是小孩子，嚇唬嚇

5、唬準(zhǔn)能找到交通員的藏身之處， “我在屋子里，什么也沒看見?！庇陙砭褪沁@樣從容，絲毫不漏破綻。 “糖”是孩子們，尤其是窮人家里的稀罕物，更別提“金子”了。 “雨來沒有接糖，也沒有回答他?！边@孩子在想什么？想著鬼子們的罪行？想著李大叔的安全？想著下一步怎樣對付鬼子？ 反正小英雄雨來就是不上鬼子的圈套：“我在屋里，什么也沒有看見！ ”一個感嘆號，語氣中透出一份堅(jiān)定。軟的不行， 鬼子終于亮出了兇殘的本相，他們以為劇烈的疼痛一定可以讓一個孩子開口。“鬼子打累了?！睅讉€字就可以想見雨來遭受了怎樣的折磨！鬼子能得到的還是那幾個字“沒看見！ ”小英雄雨來和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭，機(jī)智應(yīng)付，勇敢堅(jiān)定。 “一滴一滴

6、的鮮血”見證著雨來的誓言：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！ ”又是蘆花在悠悠飛蕩， 景色依舊，可是曾在這片土地上嬉戲的孩子不見了，人們含著熱淚在呼喊，呼喊我們年幼的小英雄雨來。明知道雨來遭了鬼子的毒手， 人們?nèi)栽谂瓮l又忍心讓英雄離去呀！河水在靜靜等待，蟲子在輕聲呼喚，呼喚英雄歸來。奇跡總會出現(xiàn)，勇敢的雨來，機(jī)智的雨來，英雄的雨來，又調(diào)皮地歸來！“英雄”永遠(yuǎn)是人們心中最美好的情結(jié)。二、與作者對話，揣摩作者布局謀篇、遣詞用句的意圖這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說 小英雄雨來的故事，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)

7、高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分?jǐn)⑹觥５谝徊糠郑河陙砑亦l(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。整理文本.第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭， 始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、 跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。（一）課文中反復(fù)使用一些句子或者詞語，充分體現(xiàn)了語言的魅力如“我們是中國人，我們愛自己的祖國”課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。 雨來在夜校學(xué)習(xí)時， 女老師指著黑板上

8、的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。 ”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化， 更重要的是接受了思想教育。 這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根， 這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。 敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國。 ”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。 在嚴(yán)峻的斗爭面前， 雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?。 ”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。還有“我在屋里，什么也沒有看見。 ”等句子。這些看似簡單的重復(fù)，卻能品出不同的味道。（二）、景物描寫襯托人物心情。文章開始寫 “

9、晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河， 河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十整理文本.二歲的雨來就是這村的。 ”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色， 點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美， 并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。 雨來勇敢地與敵人斗爭， 除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！第五部分寫 “太陽已經(jīng)落下去。 藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上， 像開了一大朵一大朵雞

10、冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。 ”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間??！第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。（三）、各個段落與中心緊密聯(lián)系。課文的中心思想是借雨來機(jī)智勇敢地和敵人斗

11、爭的故事， 表現(xiàn)抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn)，但與中心有著密切的聯(lián)系。第一段描寫還鄉(xiāng)河景色美， 點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美， 并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來本領(lǐng)高，所以后來能英勇脫險(xiǎn)，機(jī)智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅(jiān)持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護(hù)李大叔，因?yàn)橛陙頍釔圩鎳?，所以能愛護(hù)革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來， 是從一個側(cè)面表現(xiàn)雨來是個小英雄； 第六段寫雨來沒有死，是他機(jī)智勇敢的結(jié)果，而且與文章開頭互相照應(yīng)。整理文本.三、作為教者，引領(lǐng)學(xué)生悟出品質(zhì)，學(xué)會語言表達(dá)。我們的“小英雄”在面對有著“大金牙”兇殘日本鬼子面前，不但保護(hù)了自己和同

12、志，還打擊了敵人，具備了頑強(qiáng)的生存能力。究其原因，一是他有著“本領(lǐng)” ，雨來愛游泳，他利用了白洋淀的天然主場優(yōu)勢。二是他愛國，上夜校念書，能夠跟著“女老師”的手指，讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國” 。三是他機(jī)敏善變，在利用敵人愚蠢和自身優(yōu)勢方面， 做到了很好的結(jié)合。 正是由于這樣的基本三點(diǎn)，在掩護(hù)李大叔、與鬼子斗爭之后，能夠做到“雨來沒有死” 。對句子的理解我們是中國人，我們愛自己的祖國。這是雨來能夠掩護(hù)革命干部， 同日寇作斗爭的思想基礎(chǔ)， 正是因?yàn)橛陙韺ψ鎳钋械膼郏庞辛撕竺嬗戮冉煌▎T、勇斗鬼子的故事。雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，直朝后院跑去。這一系列動作的描寫， 形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智

13、勇敢。 因?yàn)槟挲g小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上， 表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。 句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。有志不在年高。志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們

14、對雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感整理文本.動、激勵著蘆花村的人們。四、從學(xué)生角度思考，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。（ 1）、對內(nèi)容的理解故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期， 與學(xué)生的生活有一定距離， 可以提前向?qū)W生推薦讀抗日戰(zhàn)爭時期的兒童故事。（ 2）對詞語的理解。晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾?。?1952年撤銷，分別并入河北、山西兩?。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難：災(zāi)難。趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。本課多音字

15、較多， 要注意讀準(zhǔn)字音。 如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“ huán”、“dàn”、“zh”、“nín”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)” 、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。五、制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)這篇課文的目的， 一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育。二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思。本文篇幅較長，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。這篇略讀課文篇幅較長

16、， 為了讓學(xué)生充分閱讀文本， 需要有較快的速度。可以采用“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種閱讀方式，同時，在三次閱讀的過程整理文本.中，分別提出不同的閱讀要求：第一次讀，要求學(xué)生掃除閱讀中字詞的障礙；第二次讀，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，用簡要的話概括文中主要內(nèi)容；第三次讀，采用加小標(biāo)題的形式把握每部分內(nèi)容。.以下標(biāo)題供參考：游泳本領(lǐng)高上夜校念書掩護(hù)李大叔勇斗鬼子寧死不屈機(jī)智逃生也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號。如：“望著媽媽笑”“我們愛自己的祖國”“把缸挪回到原地” “什么也沒看見” “有志不在年高”“雨來沒有死”這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂

17、，故事性強(qiáng)。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 在第一課時教學(xué)中，通過整體把握課文內(nèi)容，概括每部分內(nèi)容，擬小標(biāo)題等活動，讓學(xué)生談對雨來的初步認(rèn)識。第二課時以“我眼中的雨來”為研讀主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、心理、動作及事跡，來闡釋自己認(rèn)識的雨來。教學(xué)時，將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣， 牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。在討論第一個問題時， 引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子， 讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是

18、怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。 于日本鬼子做斗爭的部分， 引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子， 讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄， 體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”整理文本.這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。六、相關(guān)鏈接管樺 原名鮑化普，著名作家、詩人、畫家。河北省豐潤縣人。 1940 年參加革命工作

19、。 1942 年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。曾任報(bào)社記者，在軍區(qū)政治部劇社工作， 在東北魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)研究室任研究員。在冀東農(nóng)村落戶期間，發(fā)表了大量文學(xué)作品，是全國第五、六、七、八屆政協(xié)委員，曾任北京市文聯(lián)副主席、主席，北京老舍文藝基金會會長，北京老舍研究會會長，一級作家。是中國作協(xié)北京分會專業(yè)作家。主要作品有中篇小說荊各莊的故事小英雄雨來，長篇小說將軍河及管樺中短篇小說集等。2002年 8 月 17 日因心臟病突然發(fā)作，在河北唐山家鄉(xiāng)病逝，享年81 歲。1940 年，管樺離家奔赴抗日戰(zhàn)場， 長年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，但濃濃的鄉(xiāng)情，給他留下了無限的眷戀。 他從小親身經(jīng)歷目睹了年長他幾歲的本村兒童團(tuán)團(tuán)長，帶

20、領(lǐng)一群天真無邪的兒童， 站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹望，捕捉敵情。從軍后，童年時代的情景，總是像演電影似的一幕幕在腦海中浮現(xiàn)。就這樣，創(chuàng)作了以雨來為主人公的 雨來沒有死。這成了管樺創(chuàng)作生涯的開端。管樺萬萬沒有想到的是， “文革”中，小英雄雨來竟會成為他的“保護(hù)者”。那是“文革”初期，一次，沖擊北京市文聯(lián)的“紅衛(wèi)兵”要揪斗管樺。當(dāng)一群臉上還帶著稚氣、對管樺一無所知的學(xué)生，拿著皮帶朝管樺步步逼近時，其中有人問了一句： “管樺是誰？”旁邊有人回答：“就是寫小英雄雨來的那個作家?！蹦切W(xué)生都是學(xué)著 小英雄雨來長大的，聽了這句話，滿臉殺氣的孩子們頓時像泄了氣的整理文本.皮球，他們怎么好意思對塑造出自

21、己童年崇拜過的偶像的人動手呢？管樺因此躲過了一劫。風(fēng)云過后，年逾古稀的管樺深知革命傳統(tǒng)教育對下一代的重要，他愈加魂?duì)繅艨M“雨來”的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的英雄精神了。管樺說：“愛國主義教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，如果一個人連自己的家鄉(xiāng)都不熱愛，還談何愛國？” 為了使“雨來”的愛國主義精神不斷得到發(fā)揚(yáng)，1998年，在還鄉(xiāng)河公園建成了“小英雄雨來紀(jì)念園”。管樺在小英雄雨來紀(jì)念碑上親筆寫道： “1937 年，日本法西斯侵略中國，中國進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國家園與敵進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。 在那個戰(zhàn)爭年代， 像雨來那樣站崗放哨、手

22、拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的 ”如今，小英雄雨來紀(jì)念園已經(jīng)成為革命傳統(tǒng)教育基地， 也成了大人和孩子們經(jīng)常光顧之處。中國抗日戰(zhàn)爭（ 19371945） 中國抗擊日本帝國主義侵略的民族革命戰(zhàn)爭。1937 年 7 月 7 日，日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變，并以此為起點(diǎn)，發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭。 中國各族人民從此同仇敵愾，共赴國難，與日本侵略者進(jìn)行了一場氣壯山河的斗爭 這場戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的損失， 但日軍的野蠻侵略激起了中華民族空前團(tuán)結(jié)的民族精神， 經(jīng)過 8 年浴血奮戰(zhàn)， 中國抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束?？谷諆和瘓F(tuán) 1937年至 1945年，是中國歷史上波瀾壯闊的抗日戰(zhàn)爭時

23、期，黨領(lǐng)導(dǎo)下的許多抗日根據(jù)地都成立了抗日兒童團(tuán)的組織。抗日兒童團(tuán)員們在青年救國會的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參加抗日救國斗爭，他們同抗日軍民一道，廣泛參加各種抗日活動，十分活躍?？谷照砦谋?兒童團(tuán)的任務(wù)是：宣傳大家打日本；偵察敵情抓漢奸；站崗放哨送書信；尊敬抗戰(zhàn)官和兵；幫助軍屬來做事；學(xué)習(xí)生產(chǎn)不稍停。從東北的黑土地到晉西北的黃土高原，從蘇北地區(qū)到陜甘寧邊區(qū)， 到處活躍著抗日兒童團(tuán)員們的身影。有關(guān)抗日兒童團(tuán)員的故事小英雄雨來的故事二小放牛郎查路條小兵張嘎雞毛信等。七、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和機(jī)智勇敢。3、練習(xí)給課文各段加

24、小標(biāo)題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史故事。四、教學(xué)時間2 課時五、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入課文第二次世界大戰(zhàn)中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰(zhàn)爭中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機(jī)智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學(xué)習(xí)一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）整理文本.二、初讀課文，了解課文內(nèi)容請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：1、因?yàn)檎n文比較長，請用較快的速度閱讀。2、在閱讀中用查字典的方式掃清字詞障礙。三

25、、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文初讀情況四、再次快速閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容同桌交流，說說自己對課文主要內(nèi)容的理解。全班交流。五、用最快的速度閱讀課文，給每段加上小標(biāo)題1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，試著給課文各個部分加上小標(biāo)題。2、全班交流討論各部分的小標(biāo)題，如游泳本領(lǐng)高；上夜校念書；掩護(hù)李大叔；與鬼子作斗爭；河沿上的槍聲；雨來沒有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如“我們愛自己的祖國” “什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）六、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。可以小組之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。七、初步掌握人物形象特點(diǎn)為什么要把雨來叫做 “小英雄” ？你認(rèn)為在他

26、的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文， 從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。 小組之間互相討論交流一下， 把小組成員的意見綜合起來， 準(zhǔn)備分小組進(jìn)行匯報(bào)。（鼓勵學(xué)生按自己的理解回答，鼓勵學(xué)生有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文為依據(jù)， 使自己的感受有理有據(jù)， 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、 認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。）八、作業(yè)：積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。整理文本.第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：雨來是個什么的孩子？（學(xué)生自由交流， 不對答案進(jìn)行評價(jià)， 保留孩子們的個性認(rèn)識， 可以使學(xué)生在交流中暢所欲言，避免背上被否定的包袱。）二、直奔“英雄”。1、師：課文中第四部分最能凸顯雨來的英雄

27、氣概。請同學(xué)們再次沉下心來默讀課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止， 抓住每一個細(xì)節(jié)用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。2、學(xué)生做批注，教師巡視，做個別指導(dǎo)（提示學(xué)生可以聯(lián)系自己的體驗(yàn)想象雨來承受的痛苦，拉近與雨來的距離，感受人物的處境，體會雨來的精神。 ）3、交流：預(yù)設(shè)片段一：“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！ ”我從這句話中體會到雨來當(dāng)時很害怕。師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣？師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來！（學(xué)生們也一定和雨來的猜想一樣，畢竟都是孩子們

28、，如果學(xué)生提到雨來害怕的心情，一定不能否定，因?yàn)檫@種表現(xiàn)才最真實(shí)。）預(yù)設(shè)片段二：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：沒看見！”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是咬著牙，說：沒看見！整理文本.（老師讀沒看見！時，故意讀得鏗鏘有力，輕描淡寫，讓學(xué)生體會這樣的讀法并不合適，應(yīng)該讀出艱難，才能更好地表現(xiàn)雨來寧死不屈的英雄氣概。）預(yù)設(shè)片段三：“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”我知道鬼子這時候已經(jīng)被雨來氣得受不了了，鬼子一定是很高大的，力氣一定很大， 他都打累了，就可以知道雨

29、來受了多少苦了！師：雨來這時會怎么想？會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練， 既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以更好地體會人物精神。 不過此時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生： 結(jié)合雨來前面的表現(xiàn)， 此時的雨來應(yīng)該“無聲勝有聲”。）預(yù)設(shè)片段四：課文中詳細(xì)描寫鬼子毒打雨來的情景：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子， 伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊， 咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來

30、，肚子撞在灶沿上?！?這是課文中最能表現(xiàn)敵人兇殘的句子，要求學(xué)生找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，這種閱讀方法能讓學(xué)生靜心體會雨來不畏強(qiáng)敵的氣概。）學(xué)生自讀自悟。師：誰來讀讀這段話？老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達(dá)出來好嗎？師：當(dāng)你讀著這段文字時候，又什么感受呢？師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢？（讀中體會，讀中悟，再用讀加深體會，不失為體會人物精神的好辦法。）整理文本.預(yù)設(shè)片段五：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來， 濺在課本那幾行字上：我們是中國人， 我們愛自己的祖國。 ”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了， 在敵人兇殘的折磨下， 雨來仍然沒