module-2---me,-my-parents-and-my-friends外研英語(yǔ)

1、新城中學(xué)李穎Language Focus 語(yǔ)法The modal verbal can (not) The referential pronouns this / these 文化意識(shí)了解不同國(guó)家的語(yǔ)言差異，能從不同的拼寫當(dāng)中判斷是哪種語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)等。情感態(tài)度說(shuō)話時(shí)要尊重對(duì)方的習(xí)慣，令對(duì)方感覺舒服，以培養(yǎng)良好的情感。任 務(wù)能夠運(yùn)用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)向不同的朋友咨詢情況或介紹自己的情況。Pronunciation and speaking 包括包括4部分。部分。Part 5 幫助學(xué)生掌幫助學(xué)生掌握三組相對(duì)應(yīng)的清濁輔音的發(fā)音規(guī)律；握三組相對(duì)應(yīng)的清濁輔音的發(fā)音規(guī)律；Part 6 訓(xùn)練學(xué)生使

2、用正確的語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；音語(yǔ)調(diào)；Part 7 要求學(xué)生在獲取判斷列表所給的信息后，結(jié)對(duì)練習(xí)要求學(xué)生在獲取判斷列表所給的信息后，結(jié)對(duì)練習(xí)“如何詢問的能力如何詢問的能力”；Part 8 要求學(xué)生將上述所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際日常交要求學(xué)生將上述所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際日常交往中，并利用任務(wù)的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)其初步的調(diào)查探究能力。往中，并利用任務(wù)的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)其初步的調(diào)查探究能力。 II Teaching materials analyzing教材分析教材分析 模塊模塊2以以Me, my parents and my friends為話題，以完成為話題，以完成“提供提供和詢問別人的信息和詢問別人的信息”的任務(wù)為目

3、標(biāo)，通過的任務(wù)為目標(biāo)，通過3個(gè)單元的學(xué)與練，旨在讓學(xué)個(gè)單元的學(xué)與練，旨在讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程，能夠就自己與別人的能力進(jìn)行提問與回生通過這一學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程，能夠就自己與別人的能力進(jìn)行提問與回答，能夠介紹父母的工作單位與職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行社交活動(dòng)最答，能夠介紹父母的工作單位與職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行社交活動(dòng)最基本的能力。基本的能力。Unit 1要求學(xué)生通過聽、讀、說(shuō)的練習(xí)，學(xué)會(huì)討論能力。要求學(xué)生通過聽、讀、說(shuō)的練習(xí)，學(xué)會(huì)討論能力。 Listening and vocabulary 包括包括4部分。部分。Part 1要求學(xué)生根據(jù)圖要求學(xué)生根據(jù)圖片找出與之相對(duì)應(yīng)的描述短語(yǔ)和單詞，通過

4、這一部分的練習(xí)，使學(xué)生片找出與之相對(duì)應(yīng)的描述短語(yǔ)和單詞，通過這一部分的練習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉本單元所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉本單元所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，為相關(guān)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)；為相關(guān)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)；Part 2 要求學(xué)生在熟悉圖片后，根要求學(xué)生在熟悉圖片后，根據(jù)一段聽力材料，就據(jù)一段聽力材料，就Lingling個(gè)人能做的事情進(jìn)行判斷；個(gè)人能做的事情進(jìn)行判斷； Part 3以歡以歡迎新同學(xué)為背景，通過老師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確、迎新同學(xué)為背景，通過老師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確、得體地介紹自己與別人的情況（包括姓

5、名、國(guó)籍、年齡、能力、朋友得體地介紹自己與別人的情況（包括姓名、國(guó)籍、年齡、能力、朋友等）；等）；Part 4要求學(xué)生在完成要求學(xué)生在完成Part 3的基礎(chǔ)上，通過聽力練習(xí)，正確的基礎(chǔ)上，通過聽力練習(xí)，正確捕捉和判斷聽力材料中的信息，同時(shí)也為捕捉和判斷聽力材料中的信息，同時(shí)也為“提問、回答能力提問、回答能力”作好準(zhǔn)作好準(zhǔn)備。備。Vocabulary and reading Vocabulary and reading 包括包括5 5部分。部分。Part 1Part 1與與Part 2Part 2要求學(xué)生要求學(xué)生將工作場(chǎng)所、職業(yè)與圖片對(duì)號(hào)入座，來(lái)激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，將工作場(chǎng)所、職業(yè)與圖片

6、對(duì)號(hào)入座，來(lái)激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，并熟悉本單元基本的語(yǔ)言知識(shí)；并熟悉本單元基本的語(yǔ)言知識(shí)；Part 3Part 3要求學(xué)生結(jié)對(duì)討論自己父母的要求學(xué)生結(jié)對(duì)討論自己父母的職業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)熱身；職業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)熱身；Part 4 Part 4 要求學(xué)生結(jié)合文字描述找出所要求學(xué)生結(jié)合文字描述找出所要求的圖片，做到考察學(xué)生根據(jù)文字與圖片獲取信息并做出正確判斷要求的圖片，做到考察學(xué)生根據(jù)文字與圖片獲取信息并做出正確判斷的同時(shí)，為他們討論、描述自己的父母親提供了很好的范例，同時(shí)也的同時(shí)，為他們討論、描述自己的父母親提供了很好的范例，同時(shí)也在一定程度上復(fù)習(xí)了名詞所有格；在一定程度上復(fù)習(xí)了名詞所有

7、格； Part 5Part 5要求學(xué)生利用表格對(duì)所學(xué)要求學(xué)生利用表格對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、總結(jié)。內(nèi)容進(jìn)行提煉、總結(jié)。 Writing Writing 包括包括2 2部分。部分。Part 6Part 6對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)正確使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提出了要求；正確使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提出了要求；Part 7Part 7讓學(xué)生在回答問題的讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何詢問別人父母的有關(guān)信息，也為寫作提供了最基本的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何詢問別人父母的有關(guān)信息，也為寫作提供了最基本的要素與素材。要素與素材。Unit 2 Unit 2 圍繞圍繞“如何介紹父母親如何介紹父母親”展開，包括介紹他們的職業(yè)、工展

8、開，包括介紹他們的職業(yè)、工 作單位以及能力等。作單位以及能力等。Language practice包含包含4部分。部分。Part 1要求學(xué)生運(yùn)用前面所要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)介紹自己的全家福；學(xué)知識(shí)介紹自己的全家福；Part 2要求學(xué)生通過看圖片與比較練習(xí)要求學(xué)生通過看圖片與比較練習(xí)有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞can的一般疑問句及其回答、陳述句和否定句的表達(dá)；的一般疑問句及其回答、陳述句和否定句的表達(dá)；Part 3要求學(xué)生根據(jù)圖片寫出正確的表達(dá)，對(duì)學(xué)生記憶與書寫能力要求學(xué)生根據(jù)圖片寫出正確的表達(dá)，對(duì)學(xué)生記憶與書寫能力提出了要求；提出了要求；Part 4要求學(xué)生連線熟悉工作單位與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)。要求

9、學(xué)生連線熟悉工作單位與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)。Around the world 介紹了六種具有代表性的文字，在引起學(xué)生興介紹了六種具有代表性的文字，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們能夠區(qū)分這些語(yǔ)言的書寫形式。趣的同時(shí)，讓他們能夠區(qū)分這些語(yǔ)言的書寫形式。Module task 為學(xué)生提供了介紹和詢問個(gè)人信息的框架結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供了介紹和詢問個(gè)人信息的框架結(jié)構(gòu)。III Class types and periods 課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配Period 1 Listening and reading Period 2 Integrating skills (I) Period 3 Reading

10、and speaking Period 4 Reading and writing Period 5 Integrating skills (II)Unit 3 是一個(gè)復(fù)習(xí)單元，對(duì)學(xué)生在前兩單元中業(yè)已掌握的知識(shí)技是一個(gè)復(fù)習(xí)單元，對(duì)學(xué)生在前兩單元中業(yè)已掌握的知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)與綜合性的練習(xí)。能進(jìn)行總結(jié)與綜合性的練習(xí)。； http:/ 夢(mèng)纖專業(yè)減肥 gwh29iyc 好奇?！澳阋枪懿蛔∽约旱淖?，死得也會(huì)很快?！碧K小橫淡淡道。裳兒立刻閉嘴，眼睛卻還在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。蘇小橫終于開恩道：“你現(xiàn)在在想什么？說(shuō)吧！”“那個(gè)敢動(dòng)玉墜的人??！”裳兒半個(gè)身子都趴到了小幾上，“爺爺怎么處置呢？給他錢，也不能白給吧？末了怎

11、么捉他？”“你說(shuō)呢？”蘇小橫考她?！盃敔斠窍胱剿缇蛧诟滥棠?、伯伯、父親、哥哥他們布網(wǎng)羅了，什么都沒說(shuō)，只怕從他遞信的手法上，就看出他的形跡了吧？他如果拿了錢之后沒什么動(dòng)靜、或有什么特殊的反應(yīng)，爺爺就可以猜出他是誰(shuí)了吧？”裳兒大笑，“現(xiàn)在裳兒都幾乎可以猜出他是誰(shuí)了！”蘇小橫目光并未離開小楷冊(cè)子，只是笑意漾開來(lái)，手指微微一動(dòng)。裳兒就主動(dòng)打開條幾下的抽屜，選出蘇小橫一枚閑印來(lái)，在朱砂盒中鈐了鈐，蘇小橫把冊(cè)子放下，她就看準(zhǔn)地方，端端正正蓋上去。蘇小橫作色道：“你怎么自作主張?！彼氖詹貢挥写_認(rèn)必是真品，才會(huì)蓋上私人印鑒。“不是自作主張，而是懂得察顏觀色！”裳兒得意道，“爺爺你放心吧！裳兒資

12、質(zhì)這樣聰敏，你又請(qǐng)了那樣好的師父回來(lái)教導(dǎo)。裳兒不會(huì)差的！”第四十九章 水上失銀斗巧智（1）關(guān)于當(dāng)前蘇府中風(fēng)云變幻，寶音有她的看法。寶音之死，下手的是老太太，背后牽涉的，卻是宮廷。盤清金像中的要命干系，得從宮廷入手。明秀婚事有方向之后，福珞巴結(jié)明秀，想入宮，是貪著高枝上的榮華富貴罷？寶音卻只為一探前生死因，非得叫老太太將自己視為進(jìn)宮人選，老太太才肯將金像頭緒細(xì)細(xì)告之。到那之后，怎樣報(bào)復(fù)、以及到底入不入宮，可再行決斷。寶音不想去時(shí)，隨便裝個(gè)病、詐個(gè)傷，怕人家忙不迭把她踢出來(lái)、著更健康聽話的姑娘頂上呢？她才不至于真把自己一生填進(jìn)深宮里。那日寶音飲下明秀給的上火藥茶之后不久，同劉晨寂所用藥性相激，吐血暈厥，看著兇險(xiǎn)，不過喉頭破裂，其實(shí)無(wú)傷大礙，著劉晨寂復(fù)投仙方、妙手回春，很快便緩了過來(lái)。寶音只推沒有好利索，還是臥床裝病，反正她常年懨懨的，人家也習(xí)以為常了，難得劉晨寂也并不說(shuō)破，三天兩頭來(lái)請(qǐng)脈、細(xì)調(diào)藥膏，替她溫補(bǔ)。寶音借著柳少姨娘日記、以及樂韻打聽回來(lái)的八卦，揣摩老太太的心意，在最合適的時(shí)間，在最佳狀態(tài)