七年級知識樹

1、七年級知識樹七年級知識樹改進教學方式改進教學方式 明確課程性質(zhì)明確課程性質(zhì) 轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變課程功能課程功能改革課程內(nèi)容改革課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變學習方式轉(zhuǎn)變學習方式建立評價機制建立評價機制 義務(wù)教育階段的必修義務(wù)教育階段的必修課課,體現(xiàn)義務(wù)教育的普體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性性 .知識與能力知識與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價情感態(tài)度與價值觀值觀 要避免專業(yè)化要避免專業(yè)化 貼近學生生活貼近學生生活 必備基本歷史知識必備基本歷史知識 符合學生的心理特征符合學生的心理特征和認知水平和認知水平 倡導(dǎo)學生倡導(dǎo)學生 主動參與主動參與 樂于探究樂于探究 勤于動手勤于動手轉(zhuǎn)變教學觀念轉(zhuǎn)變教學

2、觀念轉(zhuǎn)變信息傳輸轉(zhuǎn)變信息傳輸轉(zhuǎn)變教學模式轉(zhuǎn)變教學模式轉(zhuǎn)變師生關(guān)系轉(zhuǎn)變師生關(guān)系建立能促進學生建立能促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、素質(zhì)全面發(fā)展、激勵教師積極進激勵教師積極進取的評價體系取的評價體系 歷史新課標的注重點歷史新課標的注重點 編編者者的的原原則則2根據(jù)學生的認知能力和心理特點來定教學目標根據(jù)學生的認知能力和心理特點來定教學目標 以學生發(fā)展為本的基本原則以學生發(fā)展為本的基本原則 強調(diào)學生的自主學習強調(diào)學生的自主學習 強調(diào)對學習過程的指導(dǎo)強調(diào)對學習過程的指導(dǎo) 強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情 編者的原則編者的原則書的結(jié)構(gòu)書的結(jié)構(gòu) 寫給同學們、目錄寫

3、給同學們、目錄主題課文、主題活動主題課文、主題活動附錄構(gòu)成附錄構(gòu)成 單元的結(jié)構(gòu)單元的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu) 教材的體例教材的體例主題頁主題頁主題課文主題課文主題活動主題活動 導(dǎo)入框、導(dǎo)入框、 正文宋體正文宋體小字楷體、文獻資料小字楷體、文獻資料圖表、動腦筋圖表、動腦筋注釋注音、練一練注釋注音、練一練活動與探究、自由閱讀卡活動與探究、自由閱讀卡 歷史新教材的體例歷史新教材的體例 1.注重培養(yǎng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神和實踐能力實踐能力 2.增強教材增強教材的趣味性的趣味性和生動性和生動性 3.注重教材注重教材的啟發(fā)性、語的啟發(fā)性、語言的生動性言的生動性4.注重減輕注重減輕學生的負擔學生的負擔5.

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學和的教學和學習方式學習方式6、尊重傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)史學，內(nèi)容史學，內(nèi)容整合更合理整合更合理 教材的教材的特點特點教材的特點教材的特點遠古人類遠古人類三國兩晉南北朝三國兩晉南北朝秦漢的統(tǒng)一和鞏固秦漢的統(tǒng)一和鞏固春秋戰(zhàn)國的變革時代春秋戰(zhàn)國的變革時代夏商周的更替夏商周的更替?zhèn)髡f時代傳說時代農(nóng)耕居民農(nóng)耕居民歷史教材中的時序發(fā)展歷史教材中的時序發(fā)展 第一單元第一單元 第二單元第二單元 第三單元第三單元 第四單元第四單元百家爭鳴百家爭鳴七年級歷史上七年級歷史上政權(quán)分立與政權(quán)分立與民族融合民族融合統(tǒng)一國家的統(tǒng)一國家的建立建立中華文明中華文明國家的產(chǎn)生和國家的產(chǎn)生和社會的變革社會的變革宗教

5、宗教淝水淝水之戰(zhàn)之戰(zhàn)遠古居民遠古居民華夏之祖華夏之祖農(nóng)耕生活農(nóng)耕生活夏商周夏商周的興亡的興亡春秋戰(zhàn)春秋戰(zhàn)國紛爭國紛爭大變革大變革時代時代青銅文明青銅文明中華文化中華文化勃興勃興漢匈和戰(zhàn)漢匈和戰(zhàn)秦的興亡秦的興亡漢朝的漢朝的大一統(tǒng)大一統(tǒng)絲綢之路絲綢之路秦漢文化秦漢文化魏晉文化魏晉文化江南開發(fā)江南開發(fā)民族融合民族融合三國鼎立三國鼎立商朝商朝夏朝夏朝北京人北京人山頂洞人山頂洞人元謀人元謀人半坡居民半坡居民大汶口大汶口居民居民河姆渡河姆渡居民居民炎黃炎黃二帝二帝堯舜禹禪讓堯舜禹禪讓西周西周商鞅變法商鞅變法奴隸的悲慘奴隸的悲慘青銅器青銅器都江堰都江堰鐵器和牛耕鐵器和牛耕戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄春秋五霸春秋五霸天文

6、歷法醫(yī)學天文歷法醫(yī)學文字文字屈原屈原農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)畜牧業(yè)秦的暴政秦的暴政秦末起義秦末起義秦的建立秦的建立思想成就思想成就科技成就科技成就漢武帝漢武帝戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭漢初和親漢初和親西域都護西域都護張騫通西域張騫通西域文景之治文景之治漢武帝漢武帝大一統(tǒng)大一統(tǒng)漢元帝漢元帝和親和親科技科技孝文帝改革孝文帝改革北方的統(tǒng)一北方的統(tǒng)一江南開發(fā)江南開發(fā)西晉興亡西晉興亡三國三國鼎立鼎立赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)新課標對本學段的基本要求新課標對本學段的基本要求 以后世發(fā)展的眼光來以后世發(fā)展的眼光來 概述原始社會的歷史。概述原始社會的歷史。這樣做，既有利于學這樣做，既有利于學生聯(lián)系前后的知識，生聯(lián)系前后的知識，綜合

7、性的看問題，又綜合性的看問題，又因為側(cè)重于文明的起因為側(cè)重于文明的起源問題，其他問題可源問題，其他問題可以少講或不講，就在以少講或不講，就在很大程度上減輕了學很大程度上減輕了學生的負擔生的負擔。一定程度上淡化了一定程度上淡化了學科體系，同時又學科體系，同時又提示學生用發(fā)展的提示學生用發(fā)展的眼光看待夏、商、眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國西周、春秋、戰(zhàn)國的文明成就和社會的文明成就和社會變革。變革。 側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立與鞏固的歷史，而對于漢與鞏固的歷史，而對于漢武帝以后西漢的發(fā)展與衰武帝以后西漢的發(fā)展與衰亡、東漢的興亡等傳統(tǒng)教亡、東漢的興亡等傳統(tǒng)教科書必講的內(nèi)容，有的用科

8、書必講的內(nèi)容，有的用楷體字簡略敘述，有的干楷體字簡略敘述，有的干脆不涉及。脆不涉及。 實際上是一個主題的兩個方面。政權(quán)分實際上是一個主題的兩個方面。政權(quán)分立是社會分裂動蕩的反映，是消極的，立是社會分裂動蕩的反映，是消極的，但分裂動蕩中又包含一些積極的因素，但分裂動蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤?？陀^上為民族交往與融合提供了土壤。 遠古居民遠古居民農(nóng)耕生活農(nóng)耕生活華夏之祖華夏之祖教材內(nèi)容教材內(nèi)容 第一單元第一單元中華文明中華文明北京人北京人山頂洞人山頂洞人元謀人元謀人半坡居民半坡居民大汶口大汶口居民居民河姆渡河姆渡居民居民炎黃炎黃二帝二帝堯舜禹禪讓堯舜禹禪讓了解了解人

9、類歷史的起源，從人類歷史的起源，從圖表圖表中文字中文字材料材料中中解讀解讀遠古居民的遠古居民的生活情況和特征，對比形成表生活情況和特征，對比形成表格。格。培養(yǎng)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能學生的讀圖和識圖能力、力、比較分析比較分析歷史事物的能力。歷史事物的能力。認識認識中國是世界上最早的文明中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族起源地之一，增強民族自豪感自豪感。 設(shè)計探究問題與問題目標設(shè)計探究問題與問題目標教學法教學法相結(jié)合，相結(jié)合，比較比較原始原始農(nóng)耕居民的特征并農(nóng)耕居民的特征并制成制成簡簡表，表，了解了解在中華文明起源在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生要情

10、況，使學生認同并產(chǎn)認同并產(chǎn)生生對中華民族祖先的尊敬對中華民族祖先的尊敬之情。之情。 了解了解傳說時代中華文明起傳說時代中華文明起源的基本概況，源的基本概況，培養(yǎng)培養(yǎng)學生學生快速閱讀歷史知識的能力快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。及歸納概括的能力等。認認識識到我們的祖先對人類文到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢明的演進作出了巨大的貢獻，從而獻，從而激發(fā)激發(fā)學生的愛國學生的愛國之情，之情，培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識。 夏、商、夏、商、西周的興亡西周的興亡大變革大變革的時代的時代中華文化的中華文化的勃興（思想）勃興（思想）中華文化的中華文化的勃興勃興(科技）科技）春秋戰(zhàn)國春秋戰(zhàn)國的紛

11、爭的紛爭燦爛的燦爛的青銅文明青銅文明夏朝夏朝商朝商朝西周西周青銅器青銅器奴隸奴隸的悲慘的悲慘農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)畜牧業(yè)春秋五霸春秋五霸戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄鐵器和牛耕鐵器和牛耕商鞅變法商鞅變法都江堰都江堰文字文字屈原屈原天文天文歷法歷法醫(yī)學醫(yī)學百家爭鳴百家爭鳴孔子孔子的成就的成就老子老子的思想的思想國家的產(chǎn)生國家的產(chǎn)生和社會的變革和社會的變革教材內(nèi)容教材內(nèi)容 第二單元第二單元夏、商、西周的建立和夏、商、西周的建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。導(dǎo)課時線索。導(dǎo)課時因地制宜因地制宜從學生從學生生活中生活中熟識的熟識的“殷墟殷墟”引入其中的商引入其中的商朝。朝。激發(fā)學生的學習興激發(fā)學生的學習興趣

12、和熱情趣和熱情。為了為了鞏固和反饋鞏固和反饋學習學習效果，最后可以通過效果，最后可以通過讓學生讓學生親自動手制做親自動手制做表格表格來對比和綜合夏來對比和綜合夏商周三個朝代的建立商周三個朝代的建立者、亡國者、暴君、者、亡國者、暴君、建立時間、滅亡時間建立時間、滅亡時間和都城。和都城。通過通過描述描述學生熟識的學生熟識的青銅器司母戊大方鼎青銅器司母戊大方鼎的構(gòu)造以及它的生產(chǎn)的構(gòu)造以及它的生產(chǎn)場面和情景，來場面和情景，來感受感受夏商周青銅器的高超夏商周青銅器的高超技藝技藝 ，體會體會勞動人勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛。民創(chuàng)造歷史的艱辛。了解了解當時奴隸的悲慘當時奴隸的悲慘生活。生活。 讓大家讓大家比賽列

13、舉比賽列舉熟識熟識的春秋戰(zhàn)國時期的成的春秋戰(zhàn)國時期的成語語 及故事來展開有及故事來展開有目的和階段性學習，目的和階段性學習，讓讓學生做課堂的主人學生做課堂的主人。聯(lián)系聯(lián)系當今我國的改革當今我國的改革開放認識到改革是推開放認識到改革是推動社會進步的重要方動社會進步的重要方式式 。從而。從而聯(lián)系聯(lián)系到那時到那時商鞅變法的歷史意義。商鞅變法的歷史意義。認識認識到那是個變革的到那是個變革的時代。時代。通過教師通過教師引導(dǎo)引導(dǎo)學生學生具具體分析體分析商鞅變法的內(nèi)商鞅變法的內(nèi)容來容來認識認識它的歷史作它的歷史作用。并讓學生由商鞅用。并讓學生由商鞅的死來的死來討論分析討論分析變法變法的成敗。的成敗。提高綜合

14、分提高綜合分析能力和認識能力析能力和認識能力。由由現(xiàn)行現(xiàn)行的陰歷引入夏的陰歷引入夏朝的歷法創(chuàng)立。由現(xiàn)朝的歷法創(chuàng)立。由現(xiàn)寫的漢字引入文字的寫的漢字引入文字的演變。使學生演變。使學生了解了解我我國勞動人民在古代就國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)培養(yǎng)學生民族自豪感學生民族自豪感和民族自信心和民族自信心 由尊老愛幼的由尊老愛幼的傳統(tǒng)美傳統(tǒng)美德德引入儒家思想，從引入儒家思想，從而展開對孔子的學習。而展開對孔子的學習。教師教師指導(dǎo)指導(dǎo)學生學生分析理分析理解解百家觀點并應(yīng)用到百家觀點并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，現(xiàn)實生活中，寫一篇寫一篇小論文小論文如何用百家觀如何用百家觀點構(gòu)建和諧班級體。點

15、構(gòu)建和諧班級體。秦的興亡秦的興亡漢匈和戰(zhàn)漢匈和戰(zhàn)秦漢文化秦漢文化絲綢之路絲綢之路漢朝的漢朝的大一統(tǒng)大一統(tǒng)秦的暴政秦的暴政秦末起義秦末起義秦的建立秦的建立思想成就思想成就科技成就科技成就漢武帝漢武帝戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭漢初和親漢初和親西域都護西域都護張騫通西域張騫通西域文景之治文景之治漢武帝漢武帝大一統(tǒng)大一統(tǒng)漢元帝漢元帝和親和親統(tǒng)一國家統(tǒng)一國家的建立的建立用用談話法談話法來指導(dǎo)學生復(fù)習來指導(dǎo)學生復(fù)習前面商鞅變法的歷史意義，前面商鞅變法的歷史意義，為秦實現(xiàn)統(tǒng)一全國打下基為秦實現(xiàn)統(tǒng)一全國打下基礎(chǔ)。礎(chǔ)。分析并歸納分析并歸納 秦始皇鞏秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施固統(tǒng)一的主要措施 。并。并啟啟發(fā)發(fā)學生學生分析討論分析討論

16、每一措施每一措施的利弊，從而使學生認識的利弊，從而使學生認識到秦在鞏固政權(quán)的同時形到秦在鞏固政權(quán)的同時形成了暴政，為秦末農(nóng)民起成了暴政，為秦末農(nóng)民起義做鋪墊。義做鋪墊。指導(dǎo)指導(dǎo)學生如何學生如何根據(jù)史實評價歷史人物根據(jù)史實評價歷史人物。對比對比秦始皇鞏固統(tǒng)一秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，來的措施，來指導(dǎo)指導(dǎo)學生學生分析學習分析學習漢武帝的大漢武帝的大一統(tǒng)措施并讓學生一統(tǒng)措施并讓學生動動手手形成表格。使得學形成表格。使得學生能夠生能夠口述口述漢武帝的漢武帝的主要措施。主要措施。認識到認識到它它對于統(tǒng)一的多民族國對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。十分重要的作用。教師教師提

17、出設(shè)問提出設(shè)問，讓學生，讓學生帶著問題帶著問題閱讀閱讀課文，并課文，并分析解決問題分析解決問題。使。使學生學生認識到認識到兩漢時期漢與匈奴的兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系。我國是一個多民族國家。關(guān)系。我國是一個多民族國家。形成形成以討論為中心的綜合啟發(fā)式以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學教學 。通過教師的通過教師的講解講解來來學習學習張張騫、班超這兩個歷史人物騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的勇于冒險和開拓的精神精神，強化愛國思想和開拓進取強化愛國思想和開拓進取的意識的意識。認識認識古代經(jīng)濟文古代經(jīng)濟文化的傳播和交流?；膫鞑ズ徒涣?。采用采用直觀教學法直觀教學

18、法，利用，利用多多媒體媒體幫助學生幫助學生理解理解有關(guān)內(nèi)有關(guān)內(nèi)容，使學生容，使學生認識到認識到秦漢時秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。借助實例借助實例來了解宗教的影來了解宗教的影響。通過司馬遷與響。通過司馬遷與史記史記學習，學習，培養(yǎng)培養(yǎng)學生實事求是學生實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格品格。 教材內(nèi)容教材內(nèi)容 第三單元第三單元三國鼎立三國鼎立魏晉文化魏晉文化江南開發(fā)江南開發(fā)民族融合民族融合政權(quán)分立與政權(quán)分立與民族融合民族融合宗教宗教淝水之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)科技科技孝文帝孝

19、文帝改革改革北方的北方的統(tǒng)一統(tǒng)一江南開發(fā)江南開發(fā)西晉興亡西晉興亡三國三國鼎立鼎立赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)由由影視片斷影視片斷導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。講解講解兩次戰(zhàn)役經(jīng)過兩次戰(zhàn)役經(jīng)過分分析析勝敗的原因及歷史勝敗的原因及歷史作用，三國鼎立局面作用，三國鼎立局面形成的原因。通過對形成的原因。通過對曹操和諸葛亮等人的曹操和諸葛亮等人的分析評價，分析評價，認識到在認識到在評價歷史人物時，主評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動要應(yīng)該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。力的發(fā)展。 從從分析講解分析講解三國鼎立的三國鼎立的局面能否長久得出國家局面能否長久得出國家分久必合的分久必合的歷

20、史發(fā)展趨歷史發(fā)展趨勢勢。通過。通過對比對比兩則材料兩則材料對江南地區(qū)的描述來對江南地區(qū)的描述來解解讀讀江南經(jīng)濟發(fā)展的原因。江南經(jīng)濟發(fā)展的原因。培養(yǎng)培養(yǎng)學生通過史料分析學生通過史料分析得出科學結(jié)論的得出科學結(jié)論的能力能力。 教材內(nèi)容教材內(nèi)容 第四單元第四單元通過教師的通過教師的講解講解使學生比較系統(tǒng)地使學生比較系統(tǒng)地了解了解南北南北朝時期我國民族大融合的基本史實，朝時期我國民族大融合的基本史實，認識認識到到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。北魏孝文帝改革是符合時代發(fā)展潮流條

21、件。北魏孝文帝改革是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步的，從而初步樹立樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀歷史價值觀。最后。最后指導(dǎo)指導(dǎo)學生學生編寫編寫這一時期的這一時期的綱要信號綱要信號。 讓學生讓學生自主學習自主學習魏晉南北朝時魏晉南北朝時期科技和藝術(shù)成就并制作簡表，期科技和藝術(shù)成就并制作簡表，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和動學生的綜合歸納能力和動手手能力能力。讓學生從古人事例中。讓學生從古人事例中明白明白刻苦鉆研是成功的秘訣，刻苦鉆研是成功的秘訣，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意意識識。對藝術(shù)作品的。對藝術(shù)作品的解讀培養(yǎng)解讀培養(yǎng)學學生的鑒賞生的鑒賞能力能力

22、。 及時反饋和評價及時反饋和評價編寫綱要圖表信號編寫綱要圖表信號增加課堂趣味性增加課堂趣味性課堂形式要簡練課堂形式要簡練訓練歷史小論文訓練歷史小論文課前展示綱要信號圖表，指導(dǎo)學生自學課前展示綱要信號圖表，指導(dǎo)學生自學 。完形展示綱要信號圖表，調(diào)動參與意識完形展示綱要信號圖表，調(diào)動參與意識 。自編綱要信號，鍛煉創(chuàng)新能力。自編綱要信號，鍛煉創(chuàng)新能力。 有利于發(fā)揮學生的主體作用有利于發(fā)揮學生的主體作用 提高學生的語言組織能力提高學生的語言組織能力. 讓學生在自主探究中形成分讓學生在自主探究中形成分析析 和解決問題的能力、創(chuàng)和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和實事求是的精神。新能力和實事求是的精神。符合學生的認知能力和水平符合學生的認知能力和水平調(diào)動學生的積極性和注意力調(diào)動學生的積極性和注意力活躍課堂氛圍活躍課堂氛圍 歷史教學中的建議歷史教學中的建議 教學方式或手段不易太多教學方式或手段不易太多教學要生成問題，讓學生的思教學要生成問題，讓學生的思維動起來維動起來 扎實基礎(chǔ)知識和技能，倡導(dǎo)有扎實基礎(chǔ)知識和