《廬山的云霧》片斷賞析之一《賣魚的人》教學(xué)片斷的賞析.doc

1、廬山的云霧片斷賞析之一賣魚的人教學(xué)片斷的賞析【教學(xué)實(shí)錄】師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。生：（邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）師：（教師巡視，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。）（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。）師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容）生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。生3：我畫的也是

2、山頂上的云霧。師：同學(xué)們，他們畫的好嗎？生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。（三位同學(xué)都露出了笑臉。）生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準(zhǔn)確了。（老師點(diǎn)頭同意，并請(qǐng)那位同學(xué)上來修改。）生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。師：你讀書真仔細(xì)，老師就請(qǐng)你來畫。生：上黑板快速的繪畫。（這位同學(xué)的繪畫水平較好。）師：請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。生：有時(shí)云霧彌漫了整個(gè)山谷，這時(shí)的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時(shí)云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。師：你說得真好，畫得就更好了。（同學(xué)們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。（生讀課文）師：我

3、們看了四種云霧的姿態(tài)，其實(shí)它的姿態(tài)不至四種，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹，它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？生：（學(xué)生積極舉手）師：選了四名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。生：動(dòng)手畫。師生共同點(diǎn)評(píng)所畫的內(nèi)容，想象合理就行。 【評(píng)析】綱要明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析p 和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透?！睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧，讓學(xué)生用筆來“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。通過美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，